王世成 洪成旗

摘 要：新教師承載著教育發(fā)展的未來和希望，培養(yǎng)新教師是時代賦予名師工作室的使命。地理名師工作室可以從精神激勵、任務驅動、名師輻射、活動引領四個方面著力培養(yǎng)新教師，激發(fā)新教師的內生動力，促進新教師快速、全面、健康地進行專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：新教師專業(yè)成長;精神激勵;任務驅動;名師輻射;活動引領

新教師具有“兩面性”。一方面，年輕有活力，精力充沛，對未來充滿憧憬與希望，愿意承擔重任，敢于接受挑戰(zhàn)，特別渴望成功，是教師隊伍的新鮮血液和生力軍;另一方面，新教師剛剛完成從學生到教師的身份轉換，從一個同齡人的學生世界來到一個不同年齡段的職業(yè)場所，缺乏對新環(huán)境的認知，容易產(chǎn)生失落、苦悶、彷徨等情緒，加之缺乏成長規(guī)劃，專業(yè)成長起步艱難。針對新教師專業(yè)成長面臨的困境，安徽省合肥市包河區(qū)地理名師工作室積極創(chuàng)設條件，堅持“四輪”驅動，促進新教師快速、全面、健康地進行專業(yè)化發(fā)展。

一、精神激勵：讓新教師感受一份關愛，培育一顆地理心

一是實施一個計劃，為新教師尋找引路人。新教師到崗后，根據(jù)區(qū)位、個性特長、發(fā)展階段等情況，工作室在校內或者學校附近為其安排一名師傅，結成師徒共建對子，簽訂師徒結對協(xié)議，固定幫教關系，明確幫教內容，實施“牽手計劃”?！盃渴钟媱潯弊屝氯肼毥處熢谧疃痰臅r間內找到一位“引路人”，使新教師在專業(yè)上有人引領、思想上有人關心。這一份關愛，讓新教師倍感地理大家庭的溫暖，便于及時調整心態(tài)，合理規(guī)劃專業(yè)成長路徑。

二是制定兩套機制，為新教師拓展成長空間。包河區(qū)地理名師工作室名優(yōu)教師薈萃，由多名特級教師、市學科帶頭人組成。工作室為新教師成長量身定做了兩套機制，一是青藍直通車，二是青年教師協(xié)作體。青藍直通車是工作室根據(jù)新教師（青方）的特點和發(fā)展需求，在全區(qū)范圍內遴選名優(yōu)教師擔任導師（藍方），實行一對一輔導，在這個平臺上，新教師可以直通導師，全方位與導師互動。青年教師協(xié)作體是工作室根據(jù)發(fā)展需要趨同和區(qū)位就近原則，將青年教師編組成若干個協(xié)作體，引導協(xié)作體成員之間互動交流、共同成長。借助兩個平臺，實現(xiàn)新教師、骨干教師、名優(yōu)教師組團發(fā)展，引領新教師融入教師隊伍，培育新教師的職業(yè)幸福感、專業(yè)成就感和獲得感。

二、任務驅動：讓新教師感受一份關注，擁有一種地理情

一是搭建教學展示平臺，提升新教師專業(yè)高度。工作室堅持“隔周一個小活動，每月一個大活動”的教研思路，積極為新教師專業(yè)成長指路子、壓擔子，以課例為抓手，搭建教學展示平臺，提供學習交流機會。每位新教師都要經(jīng)歷三年一輪的教學展示，入職第一年，參加新入職教師匯報課，第二年參加“生本智慧課堂”大練兵活動，第三年參加工作室外出“送教”活動。從校內到全區(qū)、從區(qū)內到全市，新教師通過課堂磨煉，不僅在課堂上迅速站穩(wěn)了腳跟，而且成長為區(qū)域教學骨干，增強了自信，加深了專業(yè)感情。

二是創(chuàng)造教研發(fā)展機會，拓寬新教師專業(yè)廣度。工作室堅持“學習—實踐—反思—成果”的螺旋式新教師培養(yǎng)模式，在加深新教師專業(yè)深度的同時拓展新教師的專業(yè)廣度。課內學習以實踐、交流為主，課外拓展以反思和形成成果為主。工作室利用名優(yōu)教師的影響力引進教研合作項目，采取“以老帶新”的方式，開展論文寫作、課題研究、教材教輔編寫、命題研究等工作，帶領新教師參與區(qū)本教材《森林課堂》《中小學環(huán)境教育》《生態(tài)文明教育讀本》叢書，以及安徽教育出版社《地理基礎訓練》《寒假作業(yè)》《安徽省初中學業(yè)水平考試綱要》等的編寫，還參與了《中學地理活動教學研究》《縣區(qū)地理教師整體推進的策略研究》等課題研究，拓寬新教師的地理視野，拓展新教師的專業(yè)深度和廣度。

三、名師輻射：讓新教師感受一份關心，追逐一份地理夢

一是開展教授講堂，為新教師專業(yè)成長領跑。為了加強新教師的專業(yè)學習，打破中學地理教師與高校教授的知識壁壘，拓寬中學地理教師的專業(yè)視野和研究領域，工作室主動聯(lián)系高校、科研院所，定期開設“教授講堂”，邀請省內外知名專家教授走進講堂，開設相關課程、輸送知識營養(yǎng)、進行研究方法指導。安徽師范大學的方鳳滿教授和李俊峰教授、阜陽師范學院曾承教授、安徽省教科院吳儒敏研究員等多次走入 “教授講堂”，與包河區(qū)地理教師面對面、零距離對話，不僅在專業(yè)知識上為新教師答疑解惑，更在研究方向上為新教師指點迷津，讓新教師備感前輩領導的關心和追逐地理夢想的快樂。

二是開展名師巡講，為新教師專業(yè)成長助力。工作室堅持教研中心下移、名優(yōu)教師下沉，把對新教師的幫扶送到學校，送到新教師身邊。每學期至少開展一季“名師巡講”活動，區(qū)內名師帶頭上示范課、研究課，并作名師教學藝術巡講。通過觀摩名師教學藝術，聆聽名師關于課標解讀、教材處理、教學技巧、教學評價等內容的巡講，新教師與名師進行“智慧對話”，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、活動引領：讓新教師感受一份關切，成為一個地理人

一是廣泛開展教師活動，帶領新教師發(fā)展。教師的專業(yè)成長離不開專業(yè)活動，除了課堂活動以外，工作室還創(chuàng)造條件開展了富有地理學科特色的專業(yè)活動。為提升新教師課程資源開發(fā)能力和地理實踐力，工作室組織新教師和骨干教師同行，先后進行了“環(huán)巢湖濕地與生態(tài)農(nóng)業(yè)”“大別山地貌與旅游資源開發(fā)”“八公山煤炭資源開采與生態(tài)修復”等科學考察活動，幫助新教師用地理的視角認識和欣賞周圍的世界，增強地理學習興趣和專業(yè)情趣。除野外考察外，工作室還經(jīng)常舉行地理主題沙龍、地理教師才藝展示、地理學科文化藝術節(jié)以及與上海大地之鷹、星韻地理等外省市地理學科的聯(lián)誼活動，使新教師學在其中、樂在其中，帶領新教師開心快樂成長。

二是創(chuàng)新開展學生活動，推動新教師發(fā)展。教學相長，教師的天職是促進學生的發(fā)展，并在學生的發(fā)展過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。工作室聚焦學生活動在新教師成長中的作用，創(chuàng)造性地開展了多項學生活動，如“我愛我家”鄉(xiāng)土地理調查、“我愛祖國好山河”地理國情知識競賽、“愛我中華”中學生地理繪圖比賽，特別是借用央視漢字聽寫大賽的形式，創(chuàng)造性地開展了全國首個中學生地名聽寫大賽活動。這個活動受到區(qū)屬各中學的廣泛響應，每年一屆，每屆學生參與人數(shù)達數(shù)千人，成為包河區(qū)學生活動的金字招牌，并在全市得到推廣。學生活動不僅考查學生的地理知識、地理能力、地理素養(yǎng)，也是對承擔輔導任務的地理新教師的一個全方位綜合檢驗，有力地推動了新教師的地理素養(yǎng)提升和教育理念更新，在輔導學生、參與學生活動過程中與學生共同成長。

新教師專業(yè)成長是新時代教育工作可持續(xù)發(fā)展的基礎。高度重視新教師專業(yè)成長工作，把新教師關心好、培養(yǎng)好、使用好，是新時代教師隊伍建設強基固本的重要舉措。包河區(qū)地理名師工作室立足新教師的專業(yè)培養(yǎng)，堅持“四輪”驅動，促進了區(qū)域地理教師的快速成長，許多新教師在課堂教學比賽、學科教學與信息化融合、論文寫作、原創(chuàng)命題、資料編寫、課題研究、學生活動組織輔導等方面取得了令人矚目的成績，成為區(qū)域內知名的骨干教師、教壇新星。