吳綠苗

摘 要：在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作業(yè)一直發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，一直以“輕負(fù)擔(dān)，高效率”為終極目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，如何提升作業(yè)的有效性，如何做到減負(fù)增效，一直是教師關(guān)注和考慮的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，其作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的內(nèi)容極多。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也成為知識(shí)落實(shí)的重要途徑和教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)，然而長(zhǎng)期以來，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 引言

作業(yè)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，它不但可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，還能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。在素質(zhì)教學(xué)的倡導(dǎo)下，要求作業(yè)設(shè)計(jì)必須將“高效率，輕負(fù)擔(dān)”作為發(fā)展目標(biāo)。為響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要將此目標(biāo)充分考慮在內(nèi)，同時(shí)利用作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

二、 從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)重要性

社會(huì)文明的飛速發(fā)展，促使我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展過程當(dāng)中。現(xiàn)如今，我國(guó)的教育界提出核心素養(yǎng)的新理念，這也導(dǎo)致學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成了目前各科教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生將來奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為教學(xué)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因數(shù)學(xué)學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的抽象性且知識(shí)難度大，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹理解，這也將導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較差。為此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極變革，讓學(xué)生可以通過寫作業(yè)來加深知識(shí)認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的目的。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)低效率的復(fù)習(xí)情況，盡量避免利用輔助材料。有效的課后練習(xí)能夠充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來成為高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

三、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

就實(shí)際情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還存在很多不合理的地方，部分教師依舊遵循我國(guó)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。第一，作業(yè)量大，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這樣的操作往往達(dá)不到預(yù)期的作業(yè)效果，甚至還會(huì)適得其反;第二，作業(yè)內(nèi)容注重知識(shí)練習(xí)，沒有知識(shí)拓展內(nèi)容。

四、 從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）奠定結(jié)實(shí)基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能忘記作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷和原始意義。課后作業(yè)布置首要目的是加強(qiáng)學(xué)生的課后知識(shí)鞏固，協(xié)助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而讓他們能夠?qū)ψ陨聿蛔阒庍M(jìn)行彌補(bǔ)。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容考慮其中，從基礎(chǔ)部分出發(fā)，為學(xué)生奠定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基石，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在作業(yè)布置上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。打好基礎(chǔ)是首要內(nèi)容，通過作業(yè)讓學(xué)生多學(xué)多練，重視基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)題目給予重視，該種操作能夠更好地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，完全掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，初中教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重添加基礎(chǔ)部分題型，由簡(jiǎn)到繁，打好基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）合理分層，遵循差異

除夯實(shí)基礎(chǔ)外，教師還應(yīng)該注意作業(yè)布置的分層。在設(shè)定好作業(yè)的基礎(chǔ)題型后，教師還應(yīng)該思考如何將傳授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，并在作業(yè)中展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠做到舉一反三。分層內(nèi)容的設(shè)定不能忽略學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)理解能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)布置。為此，教師需要先了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成不同任務(wù)。這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的自信心，從而逐漸培養(yǎng)他們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)水平。

每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)各不相同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)上都有一定差異，這些是無法改變的，也是無法回避的事實(shí)。因此，若要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體數(shù)學(xué)水平的提升，就需要因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，在原有數(shù)學(xué)作業(yè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生的差異性。兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣較低且能力較弱的后進(jìn)生，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，例如，數(shù)學(xué)公式和相應(yīng)的知識(shí)習(xí)題等，作業(yè)重點(diǎn)劃分到夯實(shí)基礎(chǔ)上，從而幫助學(xué)生提升自身的自信心;對(duì)于一些數(shù)學(xué)興趣濃厚、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)等生和中等生，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)增加難度，多設(shè)計(jì)一些拓展性的數(shù)學(xué)問題，在幫助他們鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）以靈活變通的方式巧妙設(shè)題

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題要保持變式的變化。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師可以在保證其題目本質(zhì)要素不變的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行可操控的條件設(shè)置合理轉(zhuǎn)化。在時(shí)間的教學(xué)過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)化相關(guān)變式可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而且現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)條件下，也可以更好地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究應(yīng)用能力。學(xué)生可以在完成變式作業(yè)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深層次的理解，從而做到舉一反三，靈活應(yīng)變。

將數(shù)學(xué)問題中的已知條件和結(jié)論相互轉(zhuǎn)變，就可以將同一道數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)變?yōu)樾问讲煌膬蓚€(gè)題目。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)學(xué)生的思考以及探究能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以將一些簡(jiǎn)單的辨識(shí)應(yīng)用其中，而學(xué)生就可以在完成作業(yè)的過程中，通過對(duì)簡(jiǎn)單變式的了解，進(jìn)一步對(duì)抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析理解，而這個(gè)過程也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師在進(jìn)行變式作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意的是，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來做出相應(yīng)改變。