史萬(wàn)清

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文閱讀既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是教學(xué)中的難點(diǎn)，那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引用群文閱讀的方法，是新課改的一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，指的是內(nèi)容和主體較為相似的文章相結(jié)合的閱讀方式，提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，改善他們的閱讀能力及核心素養(yǎng)，從多方面綜合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)得興趣，讓他們?cè)谌辗e月累、讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)興趣，具體體現(xiàn)如下。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;思考探究

一、 引言

在新課改的大背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式有了突飛猛進(jìn)的改變，從曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主的課堂已不復(fù)存在。在現(xiàn)今的教學(xué)方法當(dāng)中，教師以創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中。那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)講，群文閱讀理念，以創(chuàng)新化的教學(xué)手段，和多樣化教學(xué)方式相結(jié)合的體系，更高效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

二、 改善群文閱讀教學(xué)不足，提升學(xué)習(xí)興趣

（一）群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生閱讀方式、閱讀技巧是極為重要的。那么，現(xiàn)今小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

其一，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，死板的以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中，角度也受到了一定的限制。因此，打破了學(xué)生對(duì)閱讀和探索的好奇心。其二，現(xiàn)代小學(xué)生閱讀方法有問(wèn)題，我國(guó)屬于應(yīng)試教育的國(guó)家，影響了教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通讀全文，教師會(huì)布置相關(guān)的問(wèn)題和作業(yè)，讓學(xué)生自行在文章中查找。教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生變通閱讀的方法，而學(xué)生以死板的方式閱讀，對(duì)遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多、難理解的文章，將知識(shí)點(diǎn)忘過(guò)腦后。因此，導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)效率下降，從而致使學(xué)生不愿意閱讀。其三，許多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只學(xué)皮毛并沒(méi)有學(xué)到技巧中的深層次意義，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)，無(wú)法根據(jù)作者所要表達(dá)的思想感情、描寫(xiě)的景物方式及修辭手法，不懂得知識(shí)點(diǎn)遷移，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，同樣的知識(shí)點(diǎn)要重復(fù)講述，而學(xué)生的理解程度并不高。

因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以真正地掌握技巧應(yīng)用的具體方法，更高效地完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)群文閱讀的方法，讓學(xué)生之間互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相探索，滿足學(xué)生之間的好奇心，改善以上問(wèn)題，從而達(dá)到更高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

（二）改善教學(xué)理念

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，他們對(duì)外界的新鮮事物充滿了許多的好奇，并有著濃厚的探知欲望。因此，在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該耐心的解答，并讓小學(xué)生集中注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，以多樣性的教學(xué)方式，更好地學(xué)習(xí)教師所傳授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以教師為主體，學(xué)生參與度較低，而現(xiàn)今社會(huì)正導(dǎo)向于應(yīng)用群文閱讀的教學(xué)理念，將死板的教學(xué)，變得豐富多彩。

例如，在人教版教材中《草船借箭》這一課，教師可以在講課的過(guò)程當(dāng)中，采用PPT、多媒體的方式，為學(xué)生以動(dòng)畫(huà)片的形式，放映草船借箭的視頻，讓他們對(duì)這個(gè)故事說(shuō)出自己的想法和理解，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)文章產(chǎn)生一定的興趣，再讓學(xué)生回到教材當(dāng)中，解讀草船借箭的具體內(nèi)容和含義。教師在學(xué)生看視頻的過(guò)程當(dāng)中，相應(yīng)的解讀，講解相關(guān)于草船借箭的其他課文，以及相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，更扎實(shí)地記住文章所講的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而加深他們學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。讓他們?cè)谧x后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和寫(xiě)作能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更高效地提升小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，融入群文閱讀的思想，讓學(xué)生之間相互溝通、相互交流，讓他們互相之間介紹，并講解自己閱讀過(guò)后的感想。將學(xué)生分成小組，以戲劇舞臺(tái)的形式，讓他們自己分配角色，以舞臺(tái)劇展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的記憶，吸引他們的閱讀注意力，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的興趣，讓他們可以更好地借助群文閱讀的方法，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的水平。

三、 采用模塊教學(xué)方法，靈活運(yùn)用群文閱讀技巧

（一）師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，全文閱讀指的是師生之間，圍繞著某一個(gè)議題或論點(diǎn)對(duì)閱讀文章的選擇，將文章統(tǒng)一的整理并篩選出來(lái)，再統(tǒng)一閱讀過(guò)程中，教師與學(xué)生一起構(gòu)建并分析整理，探討總結(jié)對(duì)文章的閱讀和理解，更好地幫助學(xué)生，提升小學(xué)閱讀的水平。

例如，在人教版教材中《古詩(shī)三首》這一課，教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將語(yǔ)文課本當(dāng)中的古詩(shī)，以種類(lèi)進(jìn)行劃分。比如，愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)等題材，教師對(duì)其進(jìn)行歸納性的教學(xué)，以模塊式的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更容易接受。

采用群文閱讀的方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)匱乏的改善，讓學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更好地運(yùn)用語(yǔ)文閱讀的技巧，包括其描寫(xiě)的景物、修辭手法以及作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)行歸納養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，標(biāo)注重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓他們可以更好地接受和理解，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從多方面深入提升小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀的能力。

（二）融入情景教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以實(shí)踐的方式，提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)習(xí)。例如：

1. 教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并對(duì)選好的題材進(jìn)行整理，引用多媒體、PPT，以及網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻資源、輔助性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主能動(dòng)性，幫助他們開(kāi)闊眼界。

2. 在人教版教材中，以愛(ài)國(guó)主義為題的課文，教師可以選擇語(yǔ)文書(shū)當(dāng)中，描寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義精神，以及愛(ài)國(guó)主義場(chǎng)景性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行整合性的閱讀，比如，人教版教材中《千里躍進(jìn)大別山》《開(kāi)國(guó)大典》等文章，這些文章描述的都是愛(ài)國(guó)主義相關(guān)題材的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一并深入的閱讀，讓他們認(rèn)真地感受作者所描述的內(nèi)容，想象其畫(huà)面，并借助多媒體的方式，烘托氣氛，讓學(xué)生更好地理解其場(chǎng)景，融入情景教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地感受文章所表達(dá)的含義，從而提升學(xué)生閱讀的興趣。加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在群文閱讀過(guò)程當(dāng)中高效率的學(xué)習(xí)方式。