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        疫情防控下的高校線上教學(xué)督導(dǎo)工作探究

        2021-04-27 18:01:19馬艷玲吳四九覃秋敏
        黑龍江教育·理論與實踐 2021年4期
        關(guān)鍵詞:高校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        馬艷玲 吳四九 覃秋敏

        摘 ? ?要:疫情期間,各高校大規(guī)模、全覆蓋開展線上教學(xué),教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)管理的一個重要組成部分,面臨新的挑戰(zhàn)。為了全面、有效開展在線教學(xué)督導(dǎo)工作,切實提高督導(dǎo)工作成效,需要從以下幾個方面著手:一是要深入學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)在線教學(xué)的指導(dǎo)意見,堅持依法依規(guī)督導(dǎo);二是要堅持教學(xué)督導(dǎo)原則,以不變應(yīng)萬變;三是始終要堅持以問題為導(dǎo)向,抓住督導(dǎo)重點難點;四是要立足質(zhì)量要求,做好指導(dǎo)反饋工作。

        關(guān)鍵詞:高校教學(xué);線上教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1002-4107(2021)04-0047-02

        一、引言

        2020年突如其來的新冠病毒疫情,使各個高校的教育信息化按下了快捷鍵,這對高校的管理和教學(xué)是一場大的考驗。2020年2月4日教育部下發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)的組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,根據(jù)教育部“停課不停學(xué),停課不停教”的要求,全國各個高校都通過在線教學(xué)來克服線下教學(xué)中止的困難,保證教育教學(xué)的連續(xù)性。線上教學(xué)工作開展的過程中,各個高校積極進(jìn)行探索,積累了不少在線教學(xué)經(jīng)驗,但是仍然面臨一些亟需解決的困難和問題。在這個過程中,教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)管理的一個重要組成部分,如何參與其中,提高在線督導(dǎo)能力,并積極有效地開展線上教學(xué)督導(dǎo)工作,需要我們積極探索和認(rèn)真思考。

        二、在線教學(xué)督導(dǎo)面臨的問題

        (一)缺乏對在線教學(xué)政策、平臺的了解

        教學(xué)督導(dǎo)組通常是由學(xué)校聘請的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的離退休教師組成,由于年紀(jì)普遍較大,對新形勢下開展教學(xué)工作的一些政策、文件了解的不夠深入,對一些現(xiàn)代化的教學(xué)平臺操作不夠熟練,在缺乏對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的理論支撐的情況下,難以達(dá)到督導(dǎo)的目的[1]。

        (二)督導(dǎo)方式亟需改變,重新布局督導(dǎo)重點

        鑒于線上教學(xué)的特殊性,如果還是采用原有的工作方式,難以達(dá)到督導(dǎo)工作的效果。在線上教學(xué)過程中,教學(xué)督導(dǎo)并不能完全對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的監(jiān)控,尤其是對學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以準(zhǔn)確掌控,使得原有的工作方式不能很好的在線上教學(xué)過程中發(fā)揮作用[2]。因此,必須要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式,重新布局督導(dǎo)工作的方式以及督導(dǎo)工作的重點,做到精準(zhǔn)督導(dǎo)。

        (三)線上教學(xué)信息反饋時效性不夠強

        教學(xué)信息反饋是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個重要環(huán)節(jié),線下教學(xué)督導(dǎo)過程中,督導(dǎo)員要重視將獲取的信息反饋至相關(guān)部門、教學(xué)單位,線上教學(xué)更要重視這一環(huán)節(jié)。但目前通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)信息反饋還是沒有能夠充分進(jìn)行。因此,督導(dǎo)過程中,需要及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、分析、反饋,并通過信息的反饋及時改進(jìn)線上教學(xué)的諸多方面,充分發(fā)揮信息利用的效能。

        三、加強在線教學(xué)督導(dǎo)的措施

        (一)學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)文件,堅持依法依規(guī)督導(dǎo)

        面對當(dāng)前高校大規(guī)模、全覆蓋實施在線教學(xué)的背景,教學(xué)督導(dǎo)首先要做的就是需要不斷地學(xué)習(xí)國家、學(xué)校針對在線教學(xué)提出的一些政策性意見、文件,堅持依法依規(guī)督導(dǎo)。2020年2月4日教育部下發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)的組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,該指導(dǎo)意見對在線教學(xué)工作作出了總體部署和要求,它既是高校加強在線教學(xué)組織與管理的工作指南,也是開展線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)督導(dǎo)的重要依據(jù)。督導(dǎo)通過學(xué)習(xí),要明確以下幾個方面。

        首先,要明確主要目的。疫情對高校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成了一定的影響,各高校要加強在線教學(xué)的組織與管理,教學(xué)督導(dǎo)開展工作首先必須要清楚和把握這個目的。其次,要明確工作方式。由于線上教學(xué)工作的特殊性,要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與三者相結(jié)合的方式共同實施,因此,教學(xué)督導(dǎo)工作面臨更寬的范圍、更多的對象、更廣的形式。最后,要明確目標(biāo)任務(wù),實現(xiàn)“兩不停,三保證”。指導(dǎo)意見提出的目標(biāo)任務(wù)是要確保在線授課期間實現(xiàn)“兩不停,三保證”,即“停課不停教,停課不停學(xué);保證教學(xué)進(jìn)度,保證教學(xué)質(zhì)量,保證完成教學(xué)任務(wù)”。

        另外,教學(xué)督導(dǎo)組要提前了解、學(xué)習(xí)學(xué)校制定的疫情防控期間在線教學(xué)的措施與方案,積極參加一些“在線教學(xué)督導(dǎo)與評價”的交流報告,學(xué)習(xí)比較前沿、先進(jìn)的在線教學(xué)督導(dǎo)理念和實踐,結(jié)合本校教學(xué)督導(dǎo)組工作的實際情況,提出一些具有特色的、創(chuàng)新性的在線教學(xué)督導(dǎo)工作方式,適應(yīng)在線教學(xué)全覆蓋的工作模式,切實提高督導(dǎo)工作成效。

        (二)堅持教學(xué)督導(dǎo)原則,以不變應(yīng)萬變

        在教學(xué)督導(dǎo)工作中,“督”與“導(dǎo)”相輔相成,為了促使督導(dǎo)目的達(dá)成,必須要堅持督導(dǎo)工作原則不能變。

        首先要堅持教學(xué)督導(dǎo)的初衷不能變。從教學(xué)質(zhì)量保障的要求來看,不管教學(xué)的狀態(tài)、內(nèi)容、方式怎么變,教學(xué)督導(dǎo)的根本目的不能變,即必須要對課程的質(zhì)量、課堂的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控到位,共同提高教師的教學(xué)能力和學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。

        其次要堅持教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)不能變。督導(dǎo)是以“問題為導(dǎo)向”的,督導(dǎo)的職責(zé)就是監(jiān)督、診斷、預(yù)警和指導(dǎo)。在線上教學(xué)過程中,教學(xué)督導(dǎo)原有的這些功能不但要堅持,還要有所創(chuàng)新,只有監(jiān)督到位,才能找出問題,只有找準(zhǔn)問題,才能科學(xué)診斷,只有及時指導(dǎo),才能解決問題。

        最后要堅持教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)性不能變。督導(dǎo)不同于檢查,是以專家的身份對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、診斷、預(yù)警和指導(dǎo),只有堅持專業(yè)性,才能體現(xiàn)督導(dǎo)的科學(xué)性,實現(xiàn)規(guī)范性,提高權(quán)威性。

        (三)堅持以問題為導(dǎo)向,抓住督導(dǎo)重點難點

        以往高校教學(xué)都是“線下教學(xué)為主,線上教學(xué)為輔”,但是目前如此大規(guī)模、全覆蓋的線上教學(xué)卻使這種形式由輔助形式變成主要課堂,這對高校教學(xué)管理、教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn),對教學(xué)督導(dǎo)開展督導(dǎo)工作更是一個挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這個挑戰(zhàn),需要根據(jù)教育部、省教育廳和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件中提出的政策要求,在明確了 “為什么督”的基礎(chǔ)上,要抓重、難點,解決好“督什么”的問題。

        目前影響線上教學(xué)的因素,從客觀方面講,所有課程都借助各種不同的教學(xué)平臺使用在線教學(xué)模式,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的雜亂、教學(xué)內(nèi)容的陳舊等情況,教學(xué)效果也受到了一定的影響[3];其次,在線教學(xué)使得師生缺乏有效的交流、溝通,教師難以掌控學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主觀方面,教師在教學(xué)平臺的使用、直播視頻的錄制等方面存在不熟練的情況,難以合理、高效地掌控課堂;其次,部分教師在線授課呈現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)不夠好,不重視課堂管理,認(rèn)為學(xué)生是否聽課是輔導(dǎo)員的事情,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。因此從學(xué)校層面來講,教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)重點關(guān)注學(xué)校資源準(zhǔn)備、平臺建設(shè)、教學(xué)組織情況這三個方面;從教師層面來講,應(yīng)重點關(guān)注教師思想認(rèn)識、課程內(nèi)容、教學(xué)方式這三個方面;從學(xué)生層面來講,應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果等方面。

        教學(xué)督導(dǎo)教師在抓準(zhǔn)這些主要因素的情況下,針對性地開展在線聽課、巡課,逐步了解各種教學(xué)平臺的使用、師生到課、課堂互動、授課質(zhì)量、教學(xué)資源利用、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況。并與任課教師和課程負(fù)責(zé)教師進(jìn)行廣泛溝通和協(xié)調(diào),幫助一線教師不斷提高線上教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

        (四)立足質(zhì)量要求,做好指導(dǎo)反饋

        首先督導(dǎo)要有一定的標(biāo)準(zhǔn),確保在線教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。線上教學(xué)質(zhì)量如何,重點參考三個方面,一是教學(xué)平臺的使用,二是教師教學(xué)內(nèi)容和形式,三是學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果。督導(dǎo)過程中,要了解學(xué)生是否通過線上教學(xué)培養(yǎng)了獨立學(xué)習(xí)的能力,形成了主動學(xué)習(xí)的意識,養(yǎng)成了自律、自覺的習(xí)慣,獲得了有效學(xué)習(xí)的方法,取得了較好的學(xué)業(yè)成績等。

        其次要善于分析原因,從表象找規(guī)律。目前在線教學(xué)普遍存在的問題:一是講授的內(nèi)容過于陳舊;二是教學(xué)資源多渠道供給,質(zhì)量良莠不齊;三是線上教學(xué)互動不充分,方式有待完善。目前據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“教學(xué)互動不充分”是當(dāng)前在線教學(xué)最主要的問題,督導(dǎo)在工作過程中要側(cè)重于該方面的建議、指導(dǎo)。

        最后要重視信息反饋,構(gòu)建在線教學(xué)督導(dǎo)“信息反饋閉環(huán)”系統(tǒng)。在線教學(xué)督導(dǎo)過程中,要及時將發(fā)現(xiàn)的問題反饋至相關(guān)部門、教學(xué)單位或個人,并要求其對督導(dǎo)反映的問題進(jìn)行整改,最后將結(jié)果反饋至督導(dǎo)組,督導(dǎo)組將再次進(jìn)行核實,通過督導(dǎo)組和被督導(dǎo)對象之間進(jìn)行的督查、反饋、再督查、再反饋的閉環(huán)模式,形成教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)的良性互動[4],使得督導(dǎo)組作為線上教學(xué)信息的提供者、線上教學(xué)質(zhì)量的評價者、線上教學(xué)問題的診斷者和改革的推動者,能夠在新時期學(xué)校教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的過程中,發(fā)揮更大的作用,作出新的貢獻(xiàn)。

        教學(xué)督導(dǎo)只有在明確各項規(guī)章制度的前提下,按照“分工協(xié)作、全面推進(jìn)、重點突出”的工作規(guī)劃,認(rèn)真研究在線教學(xué)特點,扎實開展質(zhì)量監(jiān)控工作,才能有效地保障在線教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張超,呂淑云.疫情期高校線上教學(xué)質(zhì)量保障問題與對策[J].黑龍江科學(xué),2020,(9).

        [2][3]邱文洪,胡承林,付艾妮,等.新冠疫情下地方高校基層教學(xué)運行的探索與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2020,(4).

        [4]胡以仁,陶楚淘,卓海燕,等.高等院校提高在線教學(xué)課程課堂質(zhì)量的探索——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報:上旬刊,2020,(5).

        編輯∕李夢迪

        作者簡介:馬艷玲(1985—),女,甘肅張掖人,成都信息工程大學(xué)教學(xué)評估中心,中級職稱,研究方向:教學(xué)督導(dǎo)與評估。

        基金項目:2018—2020年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“基于大數(shù)據(jù)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系研究與實踐”(JG2018-512)

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