宋建華 陳穎頻 吳泓潤(rùn)

摘 ? ?要：在教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下，對(duì)于本科高校電子信息類專業(yè)的建設(shè)與改革方向探索具有重要意義。閩南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院利用學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立了一套多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，打造知識(shí)體系完備的教師隊(duì)伍，搭建多層級(jí)并存的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，為一流本科專業(yè)建設(shè)蓄積了力量，在多學(xué)科交叉融合型專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè);學(xué)科交叉融合;“雙萬(wàn)計(jì)劃”;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）04-0084-02

為了加快建設(shè)一流本科專業(yè)，教育部于2019年4月啟動(dòng)了“雙萬(wàn)計(jì)劃”[1]。“雙萬(wàn)計(jì)劃”的推出有助于進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平和培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，為本科專業(yè)的精品化建設(shè)注入了新動(dòng)能。閩南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱“物信學(xué)院”）現(xiàn)有電子信息類專業(yè)包括電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、微電子科學(xué)與工程和人工智能5個(gè)本科專業(yè)，其中電子信息工程專業(yè)在2019年初已順利通過(guò)中華工程教育認(rèn)證學(xué)會(huì)的IEET認(rèn)證[2]，并已納入“雙萬(wàn)計(jì)劃”中的校級(jí)“一流本科專業(yè)”培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃。為進(jìn)一步加快專業(yè)建設(shè)步伐，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，實(shí)施全方位的教學(xué)改革，從根本上改造和升級(jí)電子信息類專業(yè)，努力使培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)新形勢(shì)的需要，成為優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)需求人才。

一、建立多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系

（一）打造學(xué)科交叉融合型課程體系

結(jié)合閩南師范大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)依托信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及人文社會(huì)五個(gè)學(xué)科的交叉融合型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)方案[3]，形成規(guī)范、健全的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，所建立的“一體五翼”型課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，在保留本學(xué)科特色的核心課程基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)課與通識(shí)課，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路等新技術(shù)課程適當(dāng)增列，同時(shí)設(shè)置6個(gè)學(xué)分讓學(xué)生去修讀哲經(jīng)法管史教藝等人文類課程，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力，建立工程職業(yè)道德概念以及終身學(xué)習(xí)的工作態(tài)度。

（二）增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽組織力度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

電子信息類學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力一定程度體現(xiàn)在其硬件電路設(shè)計(jì)、調(diào)試能力及軟件編程水平上，參與學(xué)科競(jìng)賽是有效提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。每年物信學(xué)院組織幾十個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽及“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)院會(huì)利用暑期組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，收到了很好的效果。僅2019年度在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有2組獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，4組獲得福建省一等獎(jiǎng)。

（三）注重課程思政，鼓勵(lì)全面發(fā)展

學(xué)院鼓勵(lì)教師在授課過(guò)程中融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的歷史背景、發(fā)展趨勢(shì)，在涉及集成電路、微電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高端核心技術(shù)時(shí)不斷融入愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在新冠病毒疫情爆發(fā)的在線教學(xué)期間，授課時(shí)積極融入敬業(yè)精神、職業(yè)道德以及科學(xué)報(bào)國(guó)精神等去引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)人民的家國(guó)情懷，塑造他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)施多樣化的教學(xué)模式

（一）倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的模式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)

新冠病毒疫情爆發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了全民熱點(diǎn)，一流專業(yè)在線課程建設(shè)的重要性在此期間被提到了前所未有的高度。物信學(xué)院電子信息類專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，如借助MOOC、SPOC課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，使教材和教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的形式組織教學(xué)。同時(shí)，打造系列校企合作開(kāi)發(fā)課程，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”與“人工智能+”的課程案例，拓展學(xué)生視野。除日常作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作和期末考試外，更借助網(wǎng)絡(luò)手段注重平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果評(píng)定和認(rèn)定，使得課程評(píng)價(jià)考核方式多樣化。

（二）以課程群形式整合相關(guān)課程，打造“金課”

物信學(xué)院于2018年獲批福建省普通本科高校示范性“光電與傳感專業(yè)群”，有效整合了部分師資、課程及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)力量。著眼于電子信息類“一流專業(yè)”建設(shè)，物信學(xué)院加強(qiáng)了專業(yè)課程群建設(shè)，組建了信號(hào)與信息處理課程群、通信與信息系統(tǒng)課程群、電路與系統(tǒng)課程群、計(jì)算機(jī)與人工智能課程群及光電工程課程群五個(gè)課程群，這樣既可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合、有效銜接，又能增強(qiáng)教師之間交流互動(dòng)，提升教學(xué)成效，更有利于一流精品課程建設(shè)，著力于打造出若干門(mén)“金課”[4]。

三、打造知識(shí)體系完備的教師隊(duì)伍

一流的專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)一流的教師隊(duì)伍，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，建設(shè)學(xué)科交叉融合型師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先要不斷更新師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師建立終身學(xué)習(xí)的觀念。物信學(xué)院分批次選派教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流;設(shè)立“新工科大講堂”，搭建院內(nèi)教師學(xué)術(shù)溝通平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;選聘教師到校企合作單位掛職鍛煉。其次，成立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)院將分散的科研方向進(jìn)行有效整合，凝練出5個(gè)學(xué)術(shù)水平高、研究水平前沿且能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)服務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)以科研促教學(xué)，結(jié)合相關(guān)研究成果，每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)一門(mén)能夠?yàn)楸究粕卣怪R(shí)體系的校級(jí)選修課，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

四、搭建多層級(jí)融合的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系

工科大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力很大程度上來(lái)自于實(shí)習(xí)實(shí)踐，不參與實(shí)踐僅依靠課本就只能“紙上談兵”，做不到“知行合一”。因此，在以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向理念的驅(qū)動(dòng)下，物信學(xué)院搭建了一個(gè)多層級(jí)融合的實(shí)踐體系，探索CDIO工程教育模式。

（一）工程實(shí)踐上

采用兩層結(jié)構(gòu)開(kāi)展大學(xué)生工程實(shí)踐。首先是基礎(chǔ)實(shí)踐技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)了電子技能、電子線路CAD等入門(mén)實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生進(jìn)入電子信息領(lǐng)域，掌握基本技能。其次綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)方案中設(shè)置了多門(mén)綜合課程設(shè)計(jì)課程，如電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、通信綜合課程設(shè)計(jì)等，將具有綜合復(fù)雜性的工程項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和細(xì)節(jié)實(shí)施。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐上

依托學(xué)院工程中心，構(gòu)建以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽以及參與教師科研項(xiàng)目為主體的課外研學(xué)體系，從文獻(xiàn)查閱、自主命題、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、檢測(cè)調(diào)試、論文寫(xiě)作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)探索潛能，從事真正的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力。

（三）企業(yè)實(shí)踐上

與專業(yè)相關(guān)企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同崗位角色輪崗實(shí)踐，獲得工程能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。同時(shí)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的重要平臺(tái)。近五年來(lái)，物信學(xué)院與漳州科華技術(shù)有限公司聯(lián)合建立了新能源實(shí)驗(yàn)室，與福建利利普電子科技有限公司建立了智能儀器儀表實(shí)驗(yàn)室，與漳州農(nóng)科所建立了校企聯(lián)合實(shí)踐基地，與廈門(mén)鉑士萊信息科技有限公司建立了Arduino創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室校企聯(lián)合實(shí)踐基地。

五、結(jié)語(yǔ)

閩南師范大學(xué)物信學(xué)院的電子信息類專業(yè)以 “雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，努力加快一流本科專業(yè)建設(shè)步伐，調(diào)整學(xué)科專業(yè)的“新結(jié)構(gòu)”，探索多學(xué)科交叉融合的工程教育人才培養(yǎng)“新模式”，在人才培養(yǎng)體系、課程教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，收到了較好的效果。切實(shí)地結(jié)合社會(huì)及用人單位實(shí)際需求，從基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面逐層遞進(jìn)，為培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)電子信息類人才做出了努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廷奇.“雙萬(wàn)計(jì)劃”與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].江蘇高教，2019，（9）.

[2]肖旻，劉虹. IEET認(rèn)證下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以廈門(mén)理工學(xué)院通信工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2019，（5）.

[3]袁清，陳嬋.面向新工科的交叉研究平臺(tái)構(gòu)建與有效運(yùn)行[J].高等工程教育研究，2018，（6）.

[4]吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，（12）.

編輯∕李夢(mèng)迪

作者簡(jiǎn)介：宋建華（1978—），男，黑龍江五常人，閩南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院副教授，機(jī)電工程系主任，博士，研究方向：模式識(shí)別與智能圖像處理。

基金項(xiàng)目：2020年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“跨學(xué)科多專業(yè)融合的電子信息類新工科建設(shè)及人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（FJJKCG20-315）;閩南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙萬(wàn)計(jì)劃背景下的多學(xué)科交叉融合電子信息類專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（JG201920）