莫佳靜

摘要：小學(xué)英語口語教學(xué)于整個(gè)英語體系來說十分重要，口語交際應(yīng)用能力在現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段英語口語交際教學(xué)法就是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)和有效鍛煉現(xiàn)代小學(xué)生英語基本口語交際使用能力而生的。小學(xué)英語口語課程的綜合應(yīng)用能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)口語信心?？谡Z交際教學(xué)在我國小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用，體現(xiàn)在教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)有效的情景教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，圍繞情景組織各種教學(xué)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生廣泛的口語交際實(shí)踐興趣等方面，這對于英語教學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;應(yīng)用

在當(dāng)今時(shí)代下，語言情境學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平來說有著深遠(yuǎn)的影響，要知道，語境對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)來說十分重要。語境不僅是學(xué)生掌握英語技能的推動(dòng)力量，更是個(gè)人英語綜合運(yùn)用能力在實(shí)際中發(fā)展的重要條件。只有為學(xué)生提供貼合生活實(shí)際的語言活動(dòng)情景，教授給學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法，為之提供一種更輕松貼切和有效實(shí)用的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠切實(shí)做到寓語言于生活。只有學(xué)生在小學(xué)英語課堂實(shí)踐中主動(dòng)參與到有效且真實(shí)的語言環(huán)境，才能推動(dòng)教育往穩(wěn)中向好的方向發(fā)展，做到應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，系統(tǒng)的提高學(xué)生的語言交際能力。本文從教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效真實(shí)的課堂教學(xué)口語交際情景為主要切入點(diǎn)，探究課堂口語交際教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂實(shí)際中的有效應(yīng)用。

一、豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)交際語境

在口語交際課堂上，教師要著力營造師生良好溝通的口語交際環(huán)境，營造英語“樂言”的教學(xué)狀態(tài)，建立以學(xué)生交際技能為學(xué)習(xí)核心要素的交際課堂，為快速提高學(xué)生英語口語水平而創(chuàng)造良好交際條件。為此，教師首先要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極踴躍參與英語課堂互動(dòng)交流，營造英語愉快的交流學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)英語學(xué)生基本的口頭交際能力，讓學(xué)生變得樂于說英語，從而大大激發(fā)學(xué)生濃厚的口語交流興趣，增強(qiáng)了他們語言學(xué)習(xí)自信心，豐富了他們的英語知識(shí)庫。

良好的開端是成功的一半，一堂課的精彩與否大體上可以從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上看出來。例如：小學(xué)英語五年級(jí)unit4 what can you do？可以利用quick look -quick read的游戲?qū)胄轮?，由教師帶?dòng)全班同學(xué)一起來大聲朗讀。這些能夠快速閃過大家腦海中的英語詞組卡片，這樣一場生動(dòng)與有趣并舉的英語朗讀卡片游戲既可使大家改變以往簡單枯燥、機(jī)械死板的語法單詞、句型記憶，而是改編成內(nèi)容更為鮮活生動(dòng)的活動(dòng)。因此，導(dǎo)入方法的選用是英語口語課堂的重要部分。教師可嘗試借此形式通過情景創(chuàng)設(shè)來組織各種表現(xiàn)形式較為獨(dú)特新奇、有趣又好玩的課堂知識(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步鞏固，更好地理解掌握、熟練操作并學(xué)會(huì)運(yùn)用其所學(xué)掌握的知識(shí)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境

學(xué)生不愿意嘗試開口來表達(dá)，很多時(shí)候是因?yàn)榻處熢谟⒄Z課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生經(jīng)歷多重的語言知識(shí)機(jī)械操練，忽視了學(xué)生的內(nèi)在層次的語言學(xué)習(xí)需求。高質(zhì)量的外語課堂教學(xué)就應(yīng)該嘗試在英語課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言的互動(dòng)情景，讓所有學(xué)生都能參與到語言交流溝通中去。因此，教師可以利用這種情境的創(chuàng)設(shè)去激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在他們今后的各種生活情境中積極進(jìn)行英語表達(dá)，從而才能實(shí)現(xiàn)語言藝術(shù)的真正運(yùn)用。例如，在新版的PEP六年級(jí)上冊增加Lets talk的語言拓展環(huán)節(jié)，教師要考慮改變難度較大的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，改變語言情境，不要只讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式地語法鞏固記憶與應(yīng)用操練，其內(nèi)在深層的是運(yùn)用口頭語言去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)思想。改進(jìn)完善后課堂的口語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以大膽為高年級(jí)學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)設(shè)一個(gè)外地的游客向?qū)в蜽ufan與攝影師Robin問路拍照的對話情境，讓其他學(xué)生也對此參照情境創(chuàng)編問路拍照對話。學(xué)生因此對這一情境活動(dòng)興致盎然，在情境對話情景中逐步升華完善了詢問方向的口語運(yùn)用能力。

三、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化語境質(zhì)量

多媒體從文字、圖片、音響、動(dòng)畫、電影剪輯等多方面把呆板靜態(tài)、枯燥乏味的文字書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)、直觀形象的視頻聲音、圖像文件。教師可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，圖文并茂、生動(dòng)幽默地來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，做到有物時(shí)有意，使得每位學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考，有助于其長時(shí)間集中精力。例如：小學(xué)英語四年級(jí)unit6 meet my family，教師可借助多媒體播放公益廣告family的視頻，視頻中最后還詮釋了family的構(gòu)詞含義：father and mother i love you .由此能夠巧妙地導(dǎo)入主題 meet my family動(dòng)畫，給廣大學(xué)生煥然一新的閱讀感受，使他們還能經(jīng)常懷著這種好奇心地進(jìn)入對新概念英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語知識(shí)學(xué)習(xí)的不只是認(rèn)知語言的過程，還是一種交流過程，要求學(xué)生在最真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這就要求英語教師能夠在語言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，精心策劃各類課堂口語交際實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重借助生活化式的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取、化枯燥單調(diào)為富有樂趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]童花.口語交際教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：47.

[2]馬銅英.小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考[J].校園英語，2014（30）：121.

[3]許迎迎.淺談小學(xué)英語教育中的問題及策略[J].新課程，2021（05）：190.

[4]陳欣欣.探析小學(xué)英語教育教學(xué)新思路[J].讀寫算，2020（22）：17.