丁莉

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，生活為數(shù)學(xué)提供了很多方面的思考，所以為了使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活建立起有效的聯(lián)系，達(dá)到“算用結(jié)合”的教學(xué)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其也可以幫助學(xué)生收獲到深層次的知識(shí)。在我們的生活中，很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師將生活中的趣事引進(jìn)課堂中，既可以使學(xué)生將更多的精力投入數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)也可以通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為自己積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“算用結(jié)合”教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，探究其在教學(xué)過程中，如何與生活建立起有效的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);算用結(jié)合;教學(xué)策略;探討

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為課堂的主體部分，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也是根據(jù)教育大綱與自己所教授的學(xué)科來上課。所有學(xué)科基本上都會(huì)要求學(xué)生有一定的思維邏輯能力，但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科在思維邏輯能力上的要求也會(huì)高一些，在之前的課堂中，大部分都是教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)直接的教授給學(xué)生，學(xué)生必須去接收，這導(dǎo)致學(xué)生的接收效果并不好，也會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的上課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，這樣就直接造成了學(xué)生會(huì)算不會(huì)用的結(jié)果。因此才要落實(shí)“算用結(jié)合”這種模式，讓學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)課堂得到全面的提升和完善。

一、算用結(jié)合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，將生活中的例子引進(jìn)課堂，便可以讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)課堂上，這樣當(dāng)老師下講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便可以利用身邊的例子進(jìn)行實(shí)踐探究，將生活和數(shù)學(xué)建立起有效的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的神奇。根據(jù)老師對(duì)數(shù)學(xué)的了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)中很多的原理，都是源于生活中的，所以在數(shù)學(xué)課堂上，老師既要教會(huì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣他們便可以通過“算用結(jié)合”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。在有限的時(shí)間里，以多種形式感受到數(shù)學(xué)不同層次的知識(shí)，而且將生活與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓學(xué)生將更多的精力投入到課堂中，以極高的關(guān)注力去進(jìn)行知識(shí)的探索，在實(shí)際教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂，從而提高自身的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算用結(jié)合方法的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，與教材進(jìn)行有效結(jié)合

為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力，老師必須要對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。將實(shí)踐活動(dòng)與教材進(jìn)行有效的結(jié)合，首先老師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，確定出每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，這樣才可以圍繞著重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，其次，老師要征詢學(xué)生的意見，按照學(xué)生的想法進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置。最后，在活動(dòng)開始之前，老師一定要向?qū)W生明確數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，這樣才可以讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在老師的引導(dǎo)下，收獲到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)

根據(jù)觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多早教的玩具或是學(xué)習(xí)用具都是需要兒童動(dòng)手去完成的。這就是因?yàn)閮和铋_始的思維發(fā)展是通過動(dòng)作開始的。教育大綱也要求在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，需要給學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種教學(xué)方法。所以，教師要在課堂中加入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的，但是小學(xué)生往往對(duì)于具象的東西印象更深刻，因此在數(shù)學(xué)課上我們要給學(xué)生更多的動(dòng)手空間，提供一些教學(xué)工具，借助工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡比較低，總是坐不住，實(shí)踐活動(dòng)正好滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍效果比老師講許多遍都要管用，所以教師要給學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受快樂加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力也能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到“算用結(jié)合”的教學(xué)策略。

（三）通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的觀察，教材中的案例總是與生活密切相關(guān)，所以當(dāng)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也可以通過對(duì)生活情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而通過生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，收獲到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將生活中的例子引進(jìn)課堂，便可以讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過情境教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行現(xiàn)象的分析，從而發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的潛力。在新課改的要求下，老師要不斷地改變自身的教學(xué)觀念，利用生活中的例子為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，通過提問題的形式不斷對(duì)生活中現(xiàn)象的原理進(jìn)行分析，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式也必須要隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，老師可以結(jié)合著生活中的實(shí)例，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過主動(dòng)的問題探討進(jìn)行問題分析，從而得出數(shù)學(xué)原理，達(dá)到“算用結(jié)合”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何棟良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究[J].考試周刊，2019（11）：66.