梁水英

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);思政;Arduino

一.引言

傳統(tǒng)的教學(xué)先理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以Arduino程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，以程序的講解為主，忽略了情境的設(shè)計(jì)、問題地分析與解決、軟硬件的調(diào)試，不能培養(yǎng)學(xué)生分析思考的能力以及調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。本文針對這些問題，提出在Arduino程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法。合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)置合理的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，融入思政教育，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)工匠精神，提高法制意識和生態(tài)文明意識。使學(xué)生的專業(yè)知識、情感、技能得到全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的動手能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

Arduino程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程分解為5個項(xiàng)目，分別是呼吸燈、液晶顯示、小型氣象站、自動澆花系統(tǒng)和交通信號燈，項(xiàng)目設(shè)計(jì)表如表1所示。

三.教學(xué)實(shí)踐

以教學(xué)班級為試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，通過以上的情境教學(xué)法，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)如表2所示。

以項(xiàng)目5交通信號燈的設(shè)計(jì)為例，課前老師在超星平臺發(fā)布3個小視頻（在無交通燈的十字路口，車輛通行雜亂無章;在有交通燈的十字路口，車輛有序通行;因車輛或行人不遵守交通規(guī)則而發(fā)生交通事故的案例視頻）。緊接由老師布置任務(wù)：學(xué)生分小組進(jìn)行交通信號燈的設(shè)計(jì)，制定每個隊(duì)員的小任務(wù)，設(shè)計(jì)出交通燈通行的流程，分析并準(zhǔn)備預(yù)期需要的電子硬件器材，并在網(wǎng)上查閱相關(guān)電子硬件器材的資料。

在課堂上，每個小組把自己搜集到的有用資料和設(shè)計(jì)的交通燈通行流程在課堂上分享，教師點(diǎn)評交通燈通行的流程的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后教師進(jìn)行本節(jié)課重難點(diǎn)知識點(diǎn)的講解。以及注意事項(xiàng)的提醒。學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目的軟件設(shè)計(jì)和硬件連接，軟硬件綜合調(diào)試。最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，小組進(jìn)行實(shí)物展不。

在課后，老師對這堂課進(jìn)行總結(jié)與評價，并且布置作業(yè)來鞏固知識點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，思考改進(jìn)措施，完成作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)效果評價

構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評價體系，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表，課程的每個項(xiàng)目通過學(xué)生自評、互評和教師評價來從根本上了解和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以此指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，完善項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

五.結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，Arduino程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)用情境教學(xué)法且融合思政教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的效果，教學(xué)效果顯著提高。