張文明

【關(guān)鍵詞】高職;人工智能;首飾設(shè)計課程應用

一.引言

人工智能（Artificial Intelligence）簡稱AI，是一門使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規(guī)劃等）的學科。2018年4月教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》的通知正式下發(fā)，“人工智能+職業(yè)教育”的研究與實踐正逐步展開，鼓勵將人工智能融入高職首飾設(shè)計教育的應用型人才的培養(yǎng)工作中，培養(yǎng)學生對人工智能技術(shù)的應用意識與知識儲備。

二、高職首飾設(shè)計課程的教學分析

（一）教學中來自新技術(shù)的挑戰(zhàn)分析

在當前科技發(fā)展與課程教學改革的雙重壓力下，高職院校的首飾設(shè)計課程教學的問題尤其突出，集中體現(xiàn)在重理論、輕技術(shù)，重技能、輕人文的層面上，高職的首飾設(shè)計課程教育模式滯后，未能將新技術(shù)適時融合。對于學生的人文教育方面有很大的缺失，導致高職學生在首飾設(shè)計的人文教育上不成體系，無法從真正意義上傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。

（二）人工智能在首飾設(shè)計課程中的教學分析

高職院校也可以通過與首飾設(shè)計公司、珠寶首飾品牌、首飾獨立設(shè)計師、博物館、文化館、珠寶玉石鑒定機構(gòu)、線上電商平臺在內(nèi)的第三方機構(gòu)和個人開展合作，共同開發(fā)和研制基于人工智能技術(shù)的首飾設(shè)計教育服務(wù)平臺。讓人工智能技術(shù)服務(wù)于首飾設(shè)計教育教學，將高職教育、傳統(tǒng)文化、行業(yè)企業(yè)等進行融合，一方面，促進中華文化的傳承與創(chuàng)新，借助人工智能科技進行全方位的教育教學改革，構(gòu)建一個“傳統(tǒng)文化+高職首飾設(shè)計教育+人工智能”的多元科技智能學習平臺;另一方面也使得高職首飾設(shè)計專業(yè)學生全方位、多角度實時掌握首飾設(shè)計技能知識，為更好地擇業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高職首飾設(shè)計教育教學的路徑優(yōu)化。

高職院校首飾設(shè)計專業(yè)的學生對于藝術(shù)和設(shè)計、工藝相關(guān)的知識能力會更擅長，一套好的首飾設(shè)計作品，更需要學生具有很好的創(chuàng)意設(shè)計和創(chuàng)造力能力，這就需要學生日積月累。將人工智能應用到首飾設(shè)計課程中，可以讓學生發(fā)散思維，考試和測試中不應局限于試卷，讓學生與計算機進行人機對話，人工智能通過對話來進行評分;另外，利用人工智能將不同學生的設(shè)計偏好和設(shè)計的習慣進行分門別類整理，梳理出屬于不同學生的設(shè)計庫，提高學生學習的主動性，幫助學生形成良好的邏輯設(shè)計思維，減少學生的設(shè)計任務(wù)工作量，提升設(shè)計的有效率。

三.人工智能在高職首飾設(shè)計課程中的應用

2020年召開的“兩會”報告和議題中也多次提及人工智能、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵詞。當今社會，人工智能被廣泛應用于智能制造、語音識別、人機交互、3D打印等各個領(lǐng)域，給學生提供了大量的可借鑒的現(xiàn)實案例。使得人工智能不再是高不可及的專業(yè)技術(shù)，而變成了大家都能觸碰得到的實際內(nèi)容。人工智能技術(shù)的發(fā)展推動著智能科技制造的提升。例如，在傳統(tǒng)首飾設(shè)計中，“雕蠟模”是一項藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的工藝環(huán)節(jié)，通過人機交互進行模型設(shè)計創(chuàng)建，再通過3D打印制作出精度高的各類材質(zhì)首飾實物，這對于行業(yè)、企業(yè)來說都是一種革命性的提升和轉(zhuǎn)變。

（一）在前期市場數(shù)據(jù)調(diào)研中的應用

首飾的設(shè)計款式、材質(zhì)、造型、尺寸、價格是一件商業(yè)首飾最重要的構(gòu)成，一件成功的商業(yè)首飾在設(shè)計的前期肯定需要大量的市場調(diào)研數(shù)據(jù)來為設(shè)計師提供設(shè)計參考和思路。市場數(shù)據(jù)調(diào)研貫穿于首飾設(shè)計的全過程。也是進行首飾設(shè)計工作的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)市場數(shù)據(jù)調(diào)研的程序主要有制作調(diào)研問卷、詢問、記錄、觀察和分析等，也有通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布調(diào)查問卷進行不同人群的市場數(shù)據(jù)調(diào)研，但是這樣的程序已經(jīng)過時，一方面已經(jīng)不符合時代的發(fā)展;另一方面其可參考性和真實性極低。

在這種情況下，人工智能的數(shù)據(jù)搜索和統(tǒng)計分析就顯得非常重要，高職院校通過與行業(yè)和企業(yè)進行市場信息數(shù)據(jù)共享，將企業(yè)的銷售數(shù)據(jù)和人群分析數(shù)據(jù)進行整合。分析整理人群、年齡、喜好、價格區(qū)間、款式風格、銷售數(shù)據(jù)等市場、企業(yè)信息，詳細了解一段時間內(nèi)不同人群的需求，并以這些數(shù)據(jù)作為學生首飾設(shè)計的第一手重要設(shè)計參考資料。校企數(shù)據(jù)共享，對于首飾設(shè)計課程來說，有利于教師對課程教學的精準實施，提高教學的質(zhì)量;對于學生來說，學生能準確的與市場對接，更清晰地了解市場需求，高質(zhì)量的進行首飾的設(shè)計定位;對于企業(yè)來說，有助于增加校合作的深度，更好的提升學校人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接，促進學生更好的對口就業(yè)。

（二）在設(shè)計繪圖中的應用

首飾設(shè)計繪圖時，要進行圖形和元素的搜索和提取，按照正常的設(shè)計流程，學生通過前期調(diào)研數(shù)據(jù)和設(shè)計定位來進行設(shè)計思路的羅列與整合，借助頭腦風暴和手繪思維導圖進行設(shè)計思考，通過網(wǎng)絡(luò)搜索進行設(shè)計選擇和提取，整個過程非常繁復。而人工智能中的“AI圖形提取、處理”能讓機器自動根據(jù)設(shè)計定位進行解讀和提取，將提取后的圖形化語言和內(nèi)容進行后期處理，得出學生想要的最終設(shè)計圖形和元素，為下一步的設(shè)計繪圖打下基礎(chǔ)，避免了設(shè)計師應對繁雜的圖形信息工作，提高了設(shè)計繪圖的效率。

（三）在學生實訓實操中的應用

首飾設(shè)計方案定稿后，設(shè)計師需要通過一系列的工藝程序進行首飾的實物制作，例如，電腦效果圖建模、起版、壓膠膜、種蠟樹、灌石膏、鑄造、執(zhí)模、鑲嵌、執(zhí)模等諸多工序，傳統(tǒng)的首飾制作工藝流程主要通過設(shè)計師依據(jù)自身的制作經(jīng)驗和職業(yè)判斷去完成首飾的實物制作，這種流程耗時費力，最終的首飾作品質(zhì)量和精度肯定會有細小的偏差，影響首飾產(chǎn)品的質(zhì)量。所以，在人工智能的環(huán)境下，可以通過AI數(shù)據(jù)自動化處理系統(tǒng)，將人機交互的電腦模型創(chuàng)建、3D打印、鑲嵌、執(zhí)模等流程的分不同階段的圖像、數(shù)據(jù)輸入計算機程序中，計算機自動全面檢查和審核、糾錯。保障和提升了首飾產(chǎn)品的質(zhì)量和精度，節(jié)省時間和人工成本。

人工智能在首飾設(shè)計課程中發(fā)揮了輔助教學的重要作用，通過各類圖像識別提取AI語音控制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計控制等方面提升了教師的信息化教學能力，增加了學生的學習效率和學習的主動性，提高了首飾設(shè)計課程的教學質(zhì)量。

四.結(jié)語

綜上所述，高職首飾設(shè)計課程要將人工智能技術(shù)融入課程的教學中去，真正形成用新技術(shù)+教學+研究相結(jié)合的高職首飾設(shè)計教育培養(yǎng)模式，以此來培育學生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的首飾設(shè)計技能人才。