黃自積

【摘要】以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生個性的可持續(xù)發(fā)展，是地理新課改的嶄新理念。文章先從地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計入手，從導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)練三個方面完成設(shè)計；設(shè)計完成后是對導(dǎo)學(xué)案的使用，通過使用導(dǎo)學(xué)案完成課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)探究，解決學(xué)生提出的疑難問題。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中地理教學(xué)；設(shè)計；運用

初中學(xué)生對地理科的學(xué)習(xí)不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，便不予重視，這使得地理這一個科目在部分老師、家長以及學(xué)生的眼中成為了可有可無的科目。部分學(xué)校地理課仍由非專業(yè)的地理老師擔(dān)任，使許多學(xué)生對初中地理產(chǎn)生怨學(xué)情緒，導(dǎo)致不能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)地理這一個科目。為了改變當(dāng)前初中地理教學(xué)“邊緣化”的情況，筆者嘗試將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。從剛剛開始嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，到現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，學(xué)生在課堂上踴躍參與，課堂教學(xué)輕松愉快，學(xué)生總是在期待地理課的到來。下面我就談一談導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中設(shè)計和運用。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

（一）在導(dǎo)學(xué)案之首精心設(shè)計情境導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生求知欲，集中學(xué)生注意力，并把學(xué)生引入探索地理知識的境界，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如我在教授“火山地震”這一知識點時，播放我國汶川大地震的視頻片段，從而引入地震有關(guān)知識；通過網(wǎng)絡(luò)搜索出火山爆發(fā)的視頻短片，從而引入有關(guān)火山知識的教學(xué)；通過以上的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的驚嘆好奇，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，這是良好的導(dǎo)入的效果。

（二）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計和課本教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題進行導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生對課本中的圖表文字進行分析的一個過程，更是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合課本的提問來掌握主要知識。但初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，常常出現(xiàn)在閱讀課本時前后混亂、思路不清晰、知識點記不住等情況。因此，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教師在課前的重要任務(wù)。地理教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，就必須在備課時認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，并了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計自學(xué)問題，把課堂的活動流程設(shè)計好，并指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)案中的問題；找出重點和難點做好標(biāo)記，實施分段閱讀、理清結(jié)構(gòu)、看圖分析，把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和遷移。

例如在學(xué)習(xí)地圖的閱讀中關(guān)于比例尺這一知識點時，教師可以設(shè)計這樣的問題：1.比較南寧市和廣西哪幅圖的比例尺大？2.哪幅圖表示的范圍大？3.哪幅圖上南寧表示得更詳細(xì)？在比較的同時，讓學(xué)生把三個問題的答案寫到圖的下面，然后將寫在圖下面的結(jié)論寫出來，即比例尺小表示范圍大，內(nèi)容簡略。接著進行畫平面圖比賽，教師給每一個小組3張A4紙，要求學(xué)生畫出教室里第一排到第三排課桌椅的平面圖，看哪一組畫得又快又美觀。這樣的教學(xué)活動加深了學(xué)生對比例尺知識點的理解和記憶，提高了學(xué)生的動手能力。

（三）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計練習(xí)題導(dǎo)練

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到鞏固。訓(xùn)練是為了檢查學(xué)生對新知識的理解程度，也可以鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識。訓(xùn)練主要以完成練習(xí)題的方式來呈現(xiàn)。練習(xí)題主要有以下幾種形式：筆答練習(xí)、口頭練習(xí)、搶答練習(xí)、分組練習(xí)、互問互答練習(xí)。例如在講《亞洲及歐洲》這一節(jié)課時，先組織學(xué)生分小組來開展活動。一個小組分別找出亞洲、歐洲在緯度位置、海陸位置、地形特點、氣候特點、河流特點、人口特點等方面的區(qū)別，另一小組計時，然后采用不同小組互問、互答和搶答的形式來完成練習(xí)。在這樣的情景和氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和想象力都被激發(fā)出來，自然而然就產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，讓枯燥的記憶變得更加形象而生動。這種靈活多變的訓(xùn)練方式讓學(xué)生在訓(xùn)練中對學(xué)到的知識進行了鞏固，從而為學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)

由于種種原因，學(xué)生很少進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就無法參加在課堂上開展的各種活動，就算參加活動也不知道教師上課的重要內(nèi)容。因此通過使用老師在備課時精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生看課文、讀材料、參與活動。這樣做既可以讓學(xué)生對教師將要講的知識點有一個大概的了解，又可以使學(xué)生對所學(xué)的地理知識做到心中有數(shù)。

（二）課堂上學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)探究，完成討論得出結(jié)論

課上交流導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)討論、探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會碰到很多有共性和個性的問題。導(dǎo)學(xué)案中要把共性的問題提出來在小組中討論，然后各組進行交流。通過小組討論，相互交流，實現(xiàn)思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和良好的合作習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供交流、活動實踐的平臺，學(xué)生在民主、平等、自由的氛圍中獲得知識，得到發(fā)展。

（三）解釋、總結(jié)、歸納導(dǎo)學(xué)案，解決學(xué)生提出的疑難問題

強調(diào)學(xué)生自主、合作探究、交流是新課程改革的理念，但是教師在課堂上的小結(jié)依然有重要的意義。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的疑難問題暴露出來，矛盾得以展現(xiàn)，這樣教師對知識點的講解就很有針對性，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在講解時要興致勃勃、情趣盎然、繪聲繪色、聲情并茂。對于剛剛教學(xué)的知識點的重點和難點部分以及容易出錯的地方要多次強調(diào)和總結(jié)。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中對自己有充分了解，才知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，還有哪些地方不明白。這對知識的鞏固提高和遷移運用至關(guān)重要。

在地理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，讓自己的教學(xué)理念有了很大的改變。沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候備課時總是想到教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能讓學(xué)生充分明了，使用導(dǎo)學(xué)案之后備課時更多的是思考設(shè)計的問題能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同水平層次的學(xué)生能否通過導(dǎo)學(xué)案來完成對知識的理解掌握和應(yīng)用；沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候上課時總是讓學(xué)生聽老師講解知識點，使用導(dǎo)學(xué)案之后就讓學(xué)生自主對知識點的進行掌把握，以及如何強化團隊合作；在使用導(dǎo)學(xué)案之前總是反思自己講授的內(nèi)容是否有遺漏，知識點是否講得清楚，使用導(dǎo)學(xué)案之后更多的是反思課堂上是否講得過多了。

因此，使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的自學(xué)非常有利，但是教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候一定要鉆研教材，準(zhǔn)確地駕馭教材，設(shè)計出系列題目，讓設(shè)計出來的題目既可以將重點知識融于題目之中，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣，教師的導(dǎo)學(xué)作用就能夠很好地體現(xiàn)出來。

總之，地理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用突出了以學(xué)生主動參與為主，把學(xué)生放到了教學(xué)的主體地位上，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時，導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生重在引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是一種新型的教學(xué)模式，很值得我們?nèi)L試和探索。我們深信導(dǎo)學(xué)案必將在初中地理課堂教學(xué)中更具活力和魅力。