謝冬純

摘要：為了解高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度和期待，對汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析得出高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)生對雙創(chuàng)教育認(rèn)識不到位、雙創(chuàng)課程教學(xué)體系不完善、缺少長期孵化的雙創(chuàng)種子學(xué)院、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足和師資力量薄弱等問題，同時提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)和實施校園文化建設(shè)等對策。

關(guān)鍵詞：高職院校??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??意愿??滿意度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”自被提出并被應(yīng)用到高等教育中后，國內(nèi)不少學(xué)者針對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行了討論和研究，國家也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高度重視。1999年，中共中央國務(wù)院公布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“高等教育要重視培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。2019年教育部頒布《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，也是高職院校大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。

近年來，各地高職院校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合理論教學(xué)、案例分析和模擬項目實踐等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，不可否認(rèn)的是，相比西方雙創(chuàng)教育，目前我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于待發(fā)展階段，各高職院校在重視程度、組織架構(gòu)、學(xué)科體系、課程設(shè)置、師資隊伍、培養(yǎng)實踐方式和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面存在很多不足，學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有進(jìn)一步期待。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查對象和意愿

為了解目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、意愿以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度和期待，本研究選取汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院共設(shè)有8個系別，全日制大專生11382人，包括外語系、計算機(jī)系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)管理系、自然科學(xué)系、人文社科系、藝術(shù)體育系、學(xué)前教育系。其中外語系是全校第二大系，2020年該系在校生總數(shù)為1344人，共三個年級，設(shè)立商務(wù)英語（含跨境電商方向）、應(yīng)用英語（經(jīng)貿(mào)翻譯方向）、英語教育三個專業(yè)，踐行“課堂實踐性教學(xué)→第二課堂實踐→校內(nèi)實訓(xùn)→社會實踐（校外見習(xí)）→頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)體系。

考慮到不同專業(yè)、不同年級學(xué)生對雙創(chuàng)教育理解不一樣，本調(diào)查覆蓋三個專業(yè)三個年級的學(xué)生。從專業(yè)上看，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生比英語教育專業(yè)學(xué)生接觸商務(wù)類教育更多，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)偏向商務(wù)，而英語教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)更多是到學(xué)校見習(xí)，相比而言，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng);從年級上看，大一學(xué)生對雙創(chuàng)教育剛剛?cè)腴T，大二學(xué)生接受了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有一定基礎(chǔ)知識儲備，而大三學(xué)生求職意向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向較明顯，對雙創(chuàng)教育理解程度較高。本次調(diào)查共發(fā)出問卷1344份，收回有效問卷數(shù)1343份，問卷回收率高達(dá)99.9%。

通過問卷調(diào)查可見，有接近一半的學(xué)生（47.13%）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，不確定的（36.71%）和沒有興趣（16.16）的學(xué)生總數(shù)加起來超過一半?？傮w看來，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高，沒有意愿和不感興趣的學(xué)生總數(shù)多于有興趣的學(xué)生數(shù)量。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分布，55.42%的學(xué)生會優(yōu)先選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其次是啟動資金小、容易開業(yè)、風(fēng)險較小的領(lǐng)域（16.96%）以及與自身專業(yè)相契合的領(lǐng)域（16.16%），也有較小部分學(xué)生選擇當(dāng)今熱門方向（11.46%）。

然而，因為種種原因，高職院校大學(xué)生畢業(yè)后打算直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)非常少，僅占3.05%，而36.34%的人打算先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)人還是打算直接去找工作而不是創(chuàng)業(yè)（44.6%），還有一部分人打算繼續(xù)深造和考公務(wù)員。問卷中列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的十二種能力和技能，包括領(lǐng)導(dǎo)決策、外語交流、計算操作、抗挫力、組織管理、專業(yè)知識、投資理財、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊合作、市場營銷、業(yè)務(wù)談判和人際溝通。調(diào)查結(jié)果顯示重要性排前五的分別為人際溝通、團(tuán)隊合作、專業(yè)知識、組織管理和創(chuàng)新創(chuàng)造;而阻礙創(chuàng)業(yè)的因素排行前六的是資金不足（82.35%）、經(jīng)驗不夠（81.61%）、缺乏社會關(guān)系（73.72%）、個人能力不足（60.98%）和缺乏好項目（52.94%），除此之外，還有缺乏人才和技術(shù)、指導(dǎo)老師以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不足等原因。

二、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度

針對學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價，整體來看情況并不理想，僅有五分之一（20.03%）的學(xué)生對學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示滿意，其他大多數(shù)同學(xué)則表示不滿意（11.91%）或沒有表態(tài)（68.06%）。

具體分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不滿意主要體現(xiàn)在對實踐教學(xué)形式、課程設(shè)置內(nèi)容、培訓(xùn)效果和師資不滿意上。其中，學(xué)生最不滿意的是實踐教學(xué)形式，在不滿意的160份問卷里面，超過一半（83份）選擇對實踐教學(xué)形式不滿意，說明針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種實踐性強(qiáng)的培訓(xùn)，除了理論知識，學(xué)生期待有更多實踐性鍛煉。其次是對課程內(nèi)容設(shè)置不滿意，43.13%的學(xué)生對課程內(nèi)容設(shè)置不滿意。

在了解汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩個版塊，一個是針對全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程（見表1），主要覆蓋了大一大二兩個學(xué)年，其中大一的課程模塊包括：專業(yè)發(fā)展前景路徑選擇、實現(xiàn)自我效能的超越和職業(yè)生涯規(guī)劃;大二的課程包括職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)能力的拓展與延伸、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與政策解讀、就業(yè)政策知識考核、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展（2學(xué)時）和簡歷設(shè)計與制作（2學(xué)時）。整體上看，課程模塊內(nèi)容偏向就業(yè)而缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)目的是提升學(xué)生的就業(yè)技能和素質(zhì)。同時，大部分課程以講座形式進(jìn)行授課。另一個版塊是SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB即“START?YOUR?BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）。這個培訓(xùn)有兩個特點，第一是短期階段性培訓(xùn)，并不覆蓋學(xué)生在校生涯;第二是針對部分報名同學(xué)組織的培訓(xùn)，并非針對所有同學(xué)。

三、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，本調(diào)查提供多選項供學(xué)生選擇，調(diào)查發(fā)現(xiàn)1343份問卷中，學(xué)生最期待的是有創(chuàng)業(yè)成果和經(jīng)驗的過來人分享相關(guān)經(jīng)歷，有1038人選擇該項;其次分別是期待校園模擬創(chuàng)業(yè)（879人）和培訓(xùn)講座（737人）;另外還有565位學(xué)生希望學(xué)到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書寫作等更具實操性的技能。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色專業(yè)融合方面，對于是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，作為必修課或者計算學(xué)分的做法，超過一半的學(xué)生（65.6%）表示支持。

整體而言，學(xué)生期待學(xué)校更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供更多的課程培訓(xùn)、設(shè)施和師資等方面的投入和支持。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

盡管我國各大高職院校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系趨于完善，越來越多的學(xué)生對雙創(chuàng)教育感興趣，但對雙創(chuàng)教育的滿意度卻明顯不高。結(jié)合學(xué)生的問卷反饋結(jié)果以及筆者3年以來從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體會，下面總結(jié)雙創(chuàng)教育存在的一些問題。

（一）學(xué)生對雙創(chuàng)教育認(rèn)識不到位

一方面，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣。根據(jù)統(tǒng)計，有47%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，整體上有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，希望通過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但不確定和沒有興趣的同學(xué)總數(shù)加起來超過一半，說明在提升學(xué)生雙創(chuàng)意識方面還有很大空間。另一方面，學(xué)生對雙創(chuàng)認(rèn)識不到位。僅有5.14%的同學(xué)對雙創(chuàng)教育政策很了解，有42%的學(xué)生完全不了解，而有部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策有一定了解（51.23%），但了解還較粗淺，獨立進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有難度，這些現(xiàn)狀讓我們看到了進(jìn)一步推進(jìn)雙創(chuàng)教育的必要性。

（二）雙創(chuàng)課程教學(xué)體系不完善

學(xué)生對雙創(chuàng)教育體系的不滿意集中體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐教學(xué)和授課方式等方面上。首先，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置偏向于就業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)成分，沒有系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，課時短、進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。其次，培訓(xùn)偏理論，輕實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，缺少實踐教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅限于理論層面的教學(xué)，更要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提升。再次，授課方式陳舊。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以大班講座方式進(jìn)行，按照傳統(tǒng)“灌鴨式”方法授課，學(xué)生被動接收知識，因而上課熱情低下，上課過程中容易出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺等行為，上完課對授課內(nèi)容一無所知。最后，沒能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。

（三）缺少長期孵化的雙創(chuàng)種子學(xué)院

有些學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是真正做到的只是在有省市級創(chuàng)業(yè)比賽時動員學(xué)生報名，缺少長期持續(xù)的雙創(chuàng)孵化平臺和相關(guān)實踐活動，缺少“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子學(xué)院”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孵化項目和相關(guān)軟硬件配套如校企雙創(chuàng)孵化基地等?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，為了參加比賽而參加比賽，往往效果不好，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足

學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽存在困難，其中的障礙除了資金不足、參賽經(jīng)驗不夠、缺乏社會關(guān)系以外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足，他們往往在接到學(xué)校通知可參加比賽時才臨時組隊，缺乏創(chuàng)業(yè)策劃書寫作等參賽技能和相關(guān)知識儲備。根據(jù)問卷統(tǒng)計，學(xué)生希望得到有關(guān)雙創(chuàng)知識技能的培訓(xùn)，如過來人經(jīng)驗分享、培訓(xùn)講座、校園模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)策劃書寫作等。

（五）師資力量薄弱

根據(jù)雙創(chuàng)教育滿意度問卷反饋，有部分學(xué)生對師資力量不滿意，也有學(xué)生反映在參與雙創(chuàng)比賽時尋找指導(dǎo)老師存在困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅能講授理論知識，更要擁有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂更生動，同時能對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行真正的打磨和修改。但是，目前很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師來自就業(yè)指導(dǎo)部門或?qū)W生科的輔導(dǎo)員，缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)工作背景，符合要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量較少。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

（一）聯(lián)動合力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

1.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會。成立由校長、黨委書記帶頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會。在雙創(chuàng)教育組織管理上要有全局觀，整體上加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度。

2.校內(nèi)各部門形成聯(lián)動合力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組辦公室，明確各部門管理職能，納入績效考核范圍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。充分調(diào)動各部門積極性，讓各教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處以及各系學(xué)生科各司其職，分別承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的執(zhí)行和開展，只有這樣，各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)成果硬任務(wù)才能持續(xù)有效地推進(jìn)和落實。

3.建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子學(xué)院”。從學(xué)生入學(xué)開始培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，征集、挖掘和孵化可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)業(yè)項目，召集有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和興趣的種子選手，落實“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的開展。

（二）多元嘗試，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

1.建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”、“科技創(chuàng)業(yè)園”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為學(xué)生提供實戰(zhàn)基地，在項目指導(dǎo)、信息咨詢與共享、政策、保障、網(wǎng)絡(luò)通訊、場地等方面提供支持。匯聚校友資源和其他校外力量，如借助校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的力量以及天使基金跟投的資源，落實高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、項目申報，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)等方面工作，實現(xiàn)校企二者的雙贏和良性互動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動更多學(xué)生主動參與到“雙創(chuàng)”實踐中，健全公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

2.“以賽促創(chuàng)”，每年聯(lián)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)舉辦校內(nèi)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，先在校內(nèi)進(jìn)行實踐演練，積累了一定經(jīng)驗后再參加更高級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

（三）多樣靈動，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與特色專業(yè)結(jié)合。院校會有一些特色專業(yè)和學(xué)科，可以將特色專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如外語系英語教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向可以與教育培訓(xùn)掛鉤，商務(wù)英語專業(yè)則可以是相關(guān)創(chuàng)意型商務(wù)活動。

2.優(yōu)化雙創(chuàng)學(xué)科體系建設(shè)。學(xué)校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策上給予鼓勵與支持，統(tǒng)籌專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)選修必修課程設(shè)置，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，允許將創(chuàng)業(yè)成果和活動進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，做到“有課程、有學(xué)分、有學(xué)生”。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)基本涵蓋創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)方法與實踐等模塊（見表2），兼顧理論課程和實踐課程。每學(xué)期組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，如講座、論壇、沙龍等，聘請企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友進(jìn)行經(jīng)驗分享。

4.改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。在授課過程中運(yùn)用討論、案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)身說法、牛刀小試等實踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校應(yīng)合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時間，讓其貫穿學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)生涯，覆蓋選修和必修課程。

（四）內(nèi)培外引，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

1.校內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。可優(yōu)先選用校內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或有企業(yè)工作背景的教師，組織教師隊伍到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步掛職鍛煉或者統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn);

2.校外引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。引入企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友等對學(xué)生進(jìn)行階段性培訓(xùn)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析和個性輔導(dǎo)。打造專職和兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事開展“微課堂”學(xué)習(xí)活動，在項目申報書撰寫、風(fēng)險防范、財務(wù)管理、市場營銷等方面為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，做到有的放矢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（五）智慧薈萃，實施校園文化建設(shè)

1.借勢新媒體培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體可通過線上線下各種手段（宣傳欄、廣播、?？龋┻M(jìn)行氛圍營造，特別是充分運(yùn)用新媒體，如微視頻、微信公眾號、微博和校園網(wǎng)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和相關(guān)內(nèi)容，普及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策或者宣傳以往創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的成功經(jīng)歷，提升學(xué)生的興趣。

2.建立人才資源庫。人才資源庫包括三方面，首先是來自不同系別有雙創(chuàng)意愿的在校學(xué)生資源庫，例如來自計算機(jī)系、經(jīng)濟(jì)管理系等不同專業(yè)的同學(xué)可進(jìn)行知識優(yōu)勢互補(bǔ)，在這個人才資源庫自行進(jìn)行組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽;其次是有經(jīng)驗的前輩校友資源庫，可以通過這個人才庫進(jìn)行經(jīng)驗傳承和項目借鑒學(xué)習(xí);最后是導(dǎo)師資源庫，可以通過該導(dǎo)師資源庫讓導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

在大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于高職院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，深化教育改革，提高院校整體教育水平;另一方面，有助于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展。各高職院校要根據(jù)學(xué)生的期待，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和教學(xué)體系，構(gòu)建起一個滿足社會多元發(fā)展需求和適合當(dāng)代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。

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〔本文系2019汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究—以汕職院外語系為例”（項目編號SZY2019Y11）階段性成果〕

（謝冬純，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東外語外貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）