摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學生的綜合素質(zhì)，有利于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在偏差、培養(yǎng)目標缺乏特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)設(shè)計、雙師型教師隊伍建設(shè)還較薄弱、實踐教學環(huán)節(jié)不盡合理等。應(yīng)從樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、合理定位培養(yǎng)目標、加強雙師型師資隊伍建設(shè)、重構(gòu)專業(yè)課程體系、強化實踐教學體系等方面加快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工商管理專業(yè)??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系???構(gòu)建

應(yīng)用型本科高校承擔著為地方培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才的重任，工商管理專業(yè)1998年就被正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，20多年來，開設(shè)工商管理專業(yè)的應(yīng)用型本科高校越來越多，每年為社會輸送眾多的畢業(yè)生，社會對應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量也很大。黨的十九大提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在當前重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，對工商管理專業(yè)的學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)全過程，改革人才培養(yǎng)模式，加快提升應(yīng)用型工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)建與國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的工商管理應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展非常迫切的重要任務(wù)。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2018年教育部頒布出版的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，在工商管理類本科類專業(yè)的培養(yǎng)目標中特別強調(diào)了創(chuàng)新的重要性，提出要“培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創(chuàng)新精神”，“具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識、團隊精神和溝通技能，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等機構(gòu)從事經(jīng)濟管理工作的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才”。對工商管理類專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)，《標準》中規(guī)定包括三個方面，即知識獲取能力、知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求“具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論和實踐創(chuàng)新”。可以看出，這個標準對工商管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了很高的要求，既要具有復合型的知識結(jié)構(gòu)和能力，又要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、精神和素養(yǎng)，也要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，達到理論和實踐相結(jié)合、相統(tǒng)一，推進理論和實踐兩方面的創(chuàng)新。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于提升學生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工商管理專業(yè)大學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，在《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中，把工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)分為四個方面，即思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。在思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)中都特別強調(diào)責任感，在專業(yè)素質(zhì)中明確要求要“具備發(fā)現(xiàn)組織管理問題的敏銳性和判斷力，掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，并能夠運用管理學理論和方法，系統(tǒng)分析、解決組織的管理問題”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于樹立正確的人生理想和價值理念，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和堅強的意志品質(zhì)，有助于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代提升學生綜合素質(zhì)教育必然要求。以往工商管理專業(yè)教育重理論、輕實踐，即使實踐環(huán)節(jié)也僅僅從適應(yīng)普通崗位工作的角度出發(fā)進行設(shè)計，而以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點的專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入大學學習和專業(yè)培養(yǎng)的全過程，使學生的理論和實踐結(jié)合更加緊密，將會極大地調(diào)動學生自主學習的內(nèi)生動力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。?????（二）有利于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動社會全面進步和持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是建設(shè)現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略支撐。當前我國已進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，我們將在全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后，繼續(xù)奮力向第二個百年目標進軍，2035年，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，到21世紀中葉，建成社會主義現(xiàn)代化強國。創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設(shè)全局中具有核心地位，深入貫徹新發(fā)展理念，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，建設(shè)創(chuàng)新型國家是重大國家戰(zhàn)略。實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標，人才是關(guān)鍵。為此，必須加快培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才隊伍。高校是人才培養(yǎng)的主力軍，承擔著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，加快培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于服務(wù)國家戰(zhàn)略的極端重要性，完善體制機制，強化保障措施，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在更加突出的地位，對于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標具有十分重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在偏差

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)人才。但是在實際推行過程中，還存在一些認識上的偏差，如有人片面地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于學生的一般實踐活動比如學生科研和學生競賽，片面地認為創(chuàng)業(yè)就是開店辦公司，還未能從戰(zhàn)略高度深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，這些認識上的偏差，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力沒能得到應(yīng)有的提升。

（二）培養(yǎng)目標缺乏特色????人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的靈魂和關(guān)鍵所在，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國很多應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位大同小異，表述相差無幾，內(nèi)容缺乏特色。人才培養(yǎng)目標沒有認真思考如何突出應(yīng)用性，如何體現(xiàn)差異化，如何同區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，導致畢業(yè)生與社會需求相脫節(jié)，人才質(zhì)量難以滿足社會對應(yīng)用型工商管理專業(yè)的需要。培養(yǎng)的學生往往理論水平不如重點大學的學生，而與實踐相結(jié)合的能力又弱于職業(yè)技術(shù)學院的學生。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)設(shè)計

應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的注意力大都還局限在開設(shè)相關(guān)理論課程和實踐環(huán)節(jié)等方面，缺乏把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成適應(yīng)工商管理專業(yè)并與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的系統(tǒng)設(shè)計。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學計劃的設(shè)計上，課程基本上都各自為政，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就局限在各個單獨的課程中，尚未形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和能力培養(yǎng)的相互支撐、相互補充的課程群，因而也就沒有建立起科學的、符合實際的與工商管理專業(yè)教育融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）雙師型教師隊伍建設(shè)還較薄弱

工商管理專業(yè)教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接到高校擔任專任教師的，知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，真正有企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的雙師型教師還很缺乏。近年來，教師的學歷學位層次有了較大提高，接收了不少高校畢業(yè)的博士充實到了專業(yè)教師隊伍，雖然理論水平較高，但也普遍都缺少在企業(yè)從事實際管理工作的經(jīng)歷，理論和實踐脫節(jié)，對如何創(chuàng)業(yè)也沒有切身的體驗，這應(yīng)該是應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)都共同存在的問題。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)不盡合理

實踐教學環(huán)節(jié)目前已成為應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要方面，在整個人才培養(yǎng)方案所占的課時比重也越來越大。實踐教學環(huán)節(jié)既有依托理論課程設(shè)置的實驗實訓課，也有獨立設(shè)置的專業(yè)技能訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等集中實踐教學環(huán)節(jié)，還有各類競賽、大學生科研項目等。但是整個實踐教學環(huán)節(jié)還缺乏系統(tǒng)謀劃和設(shè)計，依托理論課程設(shè)置的實驗實訓課在學時分配、教材、內(nèi)容、授課方式等方面還相對缺乏嚴謹性，各實踐教學環(huán)節(jié)之間也缺乏有機聯(lián)系，也缺少和企業(yè)的緊密聯(lián)系，實踐教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的契合度還不高，難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀非常重要，要積極教育和引導學生，扭轉(zhuǎn)和糾正對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些片面和不正確的認識，防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化、形式化和運動化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正引導到提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的軌道上來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回歸到國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的本質(zhì)。

要加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育。教育學生樹立理想信念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己回報國家和社會的人生的追求和奮斗目標。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機。為此在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計時要很好地解決重知識傳授，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)以及理論與實踐相脫節(jié)的問題。

（二）合理定位培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的定位至關(guān)重要，對人才培養(yǎng)的方向、課程的設(shè)置以及教學方方法等具有戰(zhàn)略引導作用。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標要與其他類型高校的工商管理專業(yè)相區(qū)別，錯位發(fā)展，形成具有自己特色的目標定位。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在我國的深入推進，社會對工商管理專業(yè)的人才有了更高的要求和期待，更加注重學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)相適應(yīng)，著眼于為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時又要與應(yīng)用型的特點相適應(yīng)，一方面要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和態(tài)度，另一方面更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)行為和技能，使他們能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟動態(tài)復雜的環(huán)境，在實踐中提升自己分析問題解決問題的能力，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）加強雙師型師資隊伍建設(shè)

師資是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要相應(yīng)的師資做保證，這對工商管理專業(yè)的教師提出了更高的要求。現(xiàn)在，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)雙師型教師的比例還比較低，教師缺乏實踐經(jīng)驗，特別是缺乏企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足。因此要加強雙師型師資隊伍建設(shè)，著力打造一支校內(nèi)和校外、專職和兼職相結(jié)合的多層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面要提高教師的實踐能力，學校要積極創(chuàng)造條件，加強和企業(yè)的合作，搭建校企合作平臺。鼓勵教師采用調(diào)研、兼職、掛職能多種形式深入企業(yè)管理一線，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和實踐能力;另一方面，要拓寬視野，廣開渠道，把企業(yè)和社會上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的企業(yè)家、管理者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘請到學校擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，可以采用開設(shè)講座、課程、指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。同時還要加強和國內(nèi)外同類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的交流與合作，通過互派教師講學、進修，互派學生進行交換學習等途徑，相互借鑒，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標。

（四）重構(gòu)專業(yè)課程體系????課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、素質(zhì)和能力的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，就必須把相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到人才培養(yǎng)方案中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要的專業(yè)特色，打造復合型應(yīng)用型高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為此，首先要在原有的人才培養(yǎng)方案中，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程所占的比重，如創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)策劃、投資項目可行性研究、項目管理等課程;第二，在專業(yè)課程的教學過程中，要十分注重創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，多采用案例教學、情景教學、互動教學等形式，激發(fā)廣大學生學習的內(nèi)生動力，提升他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和積極性。第三，要完善激勵機制，鼓勵學生參加各級各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的競賽、活動和科研項目，鼓勵專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導師擔任指導教師。

（五）強化實踐教學體系

實踐教學是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。長期以來，應(yīng)用型高校普遍存在著忽視學生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，更加缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此必須強化實踐教學體系。要加大實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中比重，構(gòu)建一套科學合理、結(jié)構(gòu)清晰的實踐教學體系。首先，要加大應(yīng)用型課程中實驗實訓學時所占的比重，通過上機、課堂討論、案例教學等多種形式，豐富課程教學的內(nèi)容與形式，提升學生分析問題和解決問題的能力;第二，在人才培養(yǎng)方案中增加若干門單獨的實驗實訓課程，比如企業(yè)經(jīng)營模擬、創(chuàng)意實踐模擬、項目策劃模擬、沙盤模擬實訓等課程，通過在實驗室和機房的模擬實踐，使學生對現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)管理和市場競爭能夠有更多的感性認識，提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;第三，要加強校企合作，校企合作是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要途徑。通過校企合作，在企業(yè)建立大學生校外實踐基地，可以讓學生直接到真實的工作崗位上進行歷練和體驗，也可以通過企業(yè)導師輔導學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，把學校學到的理論知識應(yīng)用到實踐中并在實踐中加以體會和領(lǐng)悟。

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〔本文系2018年嘉興學院校級教學建設(shè)與教學研究項目（項目編號：002CD1904-5-B31807）研究成果〕

（賈建新，嘉興學院商學院）