陳恬

[摘要]在新媒體的時代背景下，傳統(tǒng)的教學方式已然無法滿足新時代的教學需求，在教學中運用多樣化的教學方式可以有效地提升課堂教學效果。新媒體環(huán)境下的教學方式科學性較為突出，在針對口語環(huán)節(jié)的實際教學中，初中英語教師利用新媒體科學化的特征，可以幫助學生更好地學習口語。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教師不再只關注學生的英語考試成績，對英語口語能力也十分重視，致力于培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。初中英語教師利用新媒體輔助教學手段，在優(yōu)化自身教學行為的同時，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生主動進行口語學習，提升學生的自主學習能力，鼓勵學生應用于實際生活中，促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關鍵詞]新媒體;初中;口語能力

語言是人類溝通的橋梁和紐帶，隨著國際交流的增加，如何對外講好中國故事成為當代中國青年的一項重任，掌握一門外語對新時代青年來說尤為重要。而英語作為國際通用語言之一，對初中生將來成為更好的更有競爭力的人才必不可缺。因此，學好英語口語的重要性不言而喻。

一、新媒體環(huán)境下初中英語口語教學現(xiàn)狀分析

當前，我國初中英語口語教學被越來越多的人群所關注，但教學方法和教學手段還有諸多不足之處，具體為以下兩個方面：

（一）發(fā)音誤區(qū)

大部分英語教師為本地教師，其英語口語發(fā)音本身就帶有濃郁的母語特征，英語教師將自身不標準的口語發(fā)音傳授給學生，導致學生在初次接觸英語時受到了不標準的口語發(fā)音影響，久而久之很難糾正口語發(fā)音，這與教師師資分配不均勻有著直接關系。

（二）開口恐懼

大多數(shù)英語學習者更傾向于對英語語法和閱讀的練習，很少有機會在日常生活中運用英語口語，再加上缺乏英語口語的應用環(huán)境，“啞巴英語”成為當前我國大多數(shù)學習者的英語口語學習狀態(tài)。

在新媒體背景下，中學生更傾向于輕松易懂的英語教學方式。此時，眾多教育機構以及教育開發(fā)企業(yè)敏銳地捕捉到了學習者英語口語表達的需求，開發(fā)了扇貝英語、流利說、百詞斬等線上英語口語表達訓練的APP。然而，大部分的英語口語表達的訓練方式基本相同，所使用的教育素材缺乏創(chuàng)意，無法滿足當下初中生在新時代背景下對英語口語探索的需求。除此之外，當下大多數(shù)英語口語表達訓練APP與時代發(fā)展的步伐吻合度較低，無法貼近生活實際，幾乎無法在生活中廣泛應用，初中生由此獲得的持續(xù)有效的訓練更是少之又少。由此可見，利用APP英語學習口語技能，可以作為學生學習英語口語表達的方式之一，但不能完全依靠APP學習英語口語。

二、利用新媒體創(chuàng)設情境對培養(yǎng)初中生英語口語之意義

情境教學是指利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)和學生心境共鳴的教學方法。情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒的一種教學方法。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情境越形象，效果越顯著。二十世紀中葉，情境創(chuàng)設教學體系初步形成。1993年，美國著名雜志《教育技術》對情境創(chuàng)設教學進行理論和實踐探討。自此之后，情境創(chuàng)設教學被越來越多的學者所關注。

隨著時代發(fā)展，情境教學模式在教學領域中也獲得了顯著成效，而在初中口語教學中創(chuàng)設情境的意義有如下兩個方面：

（一）利用新媒體創(chuàng)設情境有利于培養(yǎng)初中生的英語思維和表達

在初中階段學習過程中，初中生雖然不是初次接觸英語學科，但對學生來說英語口語的學習難度還是相對較大。小學和初中的英語知識量相差很大，許多初中生在小學的時候沒有養(yǎng)成良好的口語學習習慣，會直接影響初中的英語口語學習。傳統(tǒng)的英語口語教學更注重學生英語考試成績，很少有教師注重對學生口語能力的培養(yǎng)，尤其是較偏遠地區(qū)因教育資源相對薄弱，教師往往更注重學生刷題，這些因素導致學生的英語思維和口語表達都相對較弱。

隨著素質(zhì)教育改革在英語教學中的不斷深入，在新媒體環(huán)境的背景下，廣大教師愈加重視在教學中對學生口語能力的提升，逐漸開始嘗試以情境為媒介，為學生營造真實的學習模擬環(huán)境，提升學生在課堂教學中的參與感，對提高英語教學質(zhì)量有著正向的作用。

（二）利用新媒體創(chuàng)設情境有利于提升初中生的英語應用能力和理解能力

初中英語是初中教育的基礎課程之一，教師運用多樣化的教學方式可以有效地提升課堂效果。在英語口語教學過程中，教師應當將學生學習的難點內(nèi)容作為教學的核心任務。我國母語的發(fā)音、語法與英語有著巨大區(qū)別，這對提升初中生口語表達能力造成了一定的阻礙。因此，教師在口語教學中運用情境創(chuàng)設的方法，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生可以身臨其境地體會英語口語情境，減少母語對英語口語表達和理解的影響，促進學生英語應用能力和理解能力的提升。

近年來，運用情境創(chuàng)設方法的課堂教學形式被越來越多的教師所認可，教師創(chuàng)設情境的意識也逐漸增強。教師在英語口語課堂中創(chuàng)設語言情境，引導學生將聽說讀寫的技能與口語相結合，將對學習效果起到促進作用。

三、巧用新媒體創(chuàng)設英語口語學習環(huán)境

近年來，抖音、嗶哩嗶哩等微視頻信息傳播平臺，斬獲了大量不同階層的用戶，其中眾多英語口語教學博主被眾多學習者所關注，他們擅長以幽默風趣的形式向人們解說英語口語的一些習慣表達、英語發(fā)音的誤區(qū)、英語的具體應用場景等。英語口語教學博主通常會設置輕松、愉快的生活場景，學習者在觀看的同時身臨其境，對提升自身的英語口語表達能力有著積極的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，新媒體教學逐漸應用于各個學科的課堂教學模式中，教師利用圖畫情景、音樂情境等為學生營造出多樣化的生活情境，實現(xiàn)創(chuàng)新式課堂。學生在現(xiàn)代信息技術與教育教學融合的環(huán)境下課堂參與性較高，更愿意主動地探究課堂知識，對促進學生自主學習能力有著積極作用。

良好的語言環(huán)境對初中生掌握英語、學好英語具有重要的作用。初中學生只有在良好的英語環(huán)境中才能激發(fā)學習興趣。而在課堂內(nèi)外充分為學生創(chuàng)設情境，巧用新媒體平臺，對提高學生的英語能力來說是重要手段。由于新媒體具有創(chuàng)新、便利、生動的特點，因此可以很好地吸引學生學習注意力，提高學生學習興趣。但是要想使英語口語教學取得更好的效果，也不能全然依賴新媒體平臺。英語教學還是必須回歸基礎，對學生的口語能力培養(yǎng)來說，夯實的基礎才能建成穩(wěn)固的高樓大廈。

參考文獻

[1]盧興欽. 教育戲劇的德育功能初探[J]. 教學與管理， 2018， 000（006）：5-7.

[2]陳彩虹. 英語教學內(nèi)容研究[J]. 中小學英語教學與研究， 2015（11）：22-28.

[3]武變芳， 武梅芳. 情景交際教學法在高校心理學課堂教學中的運用初探[J]. 福建茶葉， 2020， 042（002）：192-193.

[4]丁潔. 高中英語教學課堂導入的重要性[J]. 數(shù)字化用戶， 2017， 23（039）：182.CD7EF3D2-B1D4-4D01-8108-E78A8FB3E887