摘 要：校本課程是由學(xué)校自己制定的，突出本校辦學(xué)特色的課程。生物校本課程有利于展現(xiàn)本校的特色資源，提升本校生物課程的研究水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)效力，從而提升學(xué)生的生物理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。文章分析開發(fā)生物校本課程的意義，探討高中生物校本課程的開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;校本課程;特色課程;特色資源

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0136-02

校本課程是由學(xué)校自己制定的，突出本校辦學(xué)特色的課程。新課標(biāo)要求學(xué)校發(fā)揮獨(dú)有的地方特色，建設(shè)特色課程。而生物校本課程有利于展現(xiàn)本校的特色資源，提升本校生物課程的研究水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)效力，從而提升學(xué)生的生物理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)中，各學(xué)校應(yīng)克服教材、實(shí)驗(yàn)室場地、實(shí)驗(yàn)器材等方面的困難，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，開發(fā)特色生物校本課程，以突出校本課程特色，從而提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、開發(fā)生物校本課程的意義

1.有利于加強(qiáng)生物知識(shí)銜接

高中生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展。因此，開發(fā)高中生物校本課程可以讓學(xué)生回顧義務(wù)教育階段生物學(xué)知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高中生物課程。教師可以義務(wù)教育階段生物學(xué)知識(shí)作為校本課程的知識(shí)來源，再融入高中生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過校本課程既打牢基礎(chǔ)，又有所提升。

2.有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

高中生物教材知識(shí)與實(shí)踐存在一定的距離，因此，學(xué)生體會(huì)不到生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，開發(fā)生物校本課程有利于營造動(dòng)手操作的氛圍，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分發(fā)揮生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。另外，高中生物實(shí)驗(yàn)不易操作，它沒有探究性，不利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以校本課程可發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，并延伸課本知識(shí)，不斷提升學(xué)生的探索能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展

在教學(xué)中，教師可通過開發(fā)生物校本科程，讓學(xué)生在特色課程中自由發(fā)展，自由發(fā)揮，自由汲取知識(shí)。校本課程的開發(fā)也需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生可和教師交流討論，探索最合適、最有特點(diǎn)的內(nèi)容，以提升校本課程的質(zhì)量。

4.有利于提升教師專業(yè)技能

校本課程的開發(fā)需要教師的組織，需要教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的生物校本課程。在這一開發(fā)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，從而有針對性地豐富專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。

二、高中生物校本課程的開發(fā)策略

1.使教學(xué)目標(biāo)符合新課程改革的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在確立校本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以提出更高層次的教學(xué)目標(biāo)，即讓課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，充分發(fā)揮校本課程的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，而不能只重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這樣才能真正起到提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。例如，在教學(xué)食物主要成分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)只關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握食物的主要成分，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)后，在情感和技能上都有所提升。這就要求教師將這三個(gè)目標(biāo)融為一體，從整體上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身問題所在，從而改善錯(cuò)誤的思維，形成正確的認(rèn)識(shí)，并在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用正確的認(rèn)知方法解決問題。這樣的課堂教學(xué)才是高效的，能改變以往直接給學(xué)生答案的課堂教學(xué)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生解決問題的能力。

2.形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

校本課程開發(fā)的目的是推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的增長，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。因此，校本課程的開發(fā)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生物課堂教學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在生物教學(xué)中，要以校本課程的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行校本課程“草履蟲的構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，教師首先要確立本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生清楚地說出草履蟲的結(jié)構(gòu)。其次要確立本節(jié)課的技能目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何采集草履蟲，如何制作草履蟲生長需要的營養(yǎng)液，在顯微鏡下如何操作才能清楚地看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。最后，要確立本節(jié)課的情感目標(biāo)，即讓學(xué)生對觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)感興趣，且能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)物雖然渺小也有自己的結(jié)構(gòu)，每個(gè)生命都有存在的意義。之后教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心設(shè)置比賽類的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比誰更了解草履蟲的結(jié)構(gòu)。還可以提出討論的問題：草履蟲為什么需要營養(yǎng)液？它為什么不能獨(dú)立活動(dòng)？這些以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對草履蟲相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠提升學(xué)生對生物課堂的期待。

3.教師積極發(fā)揮課程開發(fā)者的作用

開發(fā)校本課程的過程讓教師從原來的按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，變成了課程設(shè)計(jì)的參與者，更能體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。教師在開發(fā)校本課程時(shí)要不斷更新教學(xué)理念，掌握更精準(zhǔn)的生物相關(guān)理論，研究相關(guān)的生物理論知識(shí)。同時(shí)，要深入了解本校的相關(guān)資源，使校本課程建立在學(xué)?？沙惺芊秶畠?nèi)，這樣的課程才能有效開展，才能充分發(fā)揮其功能與價(jià)值。

開發(fā)生物校本課程時(shí)，教師要從學(xué)生的角度思考，要設(shè)計(jì)學(xué)生可以理解的課堂教學(xué)內(nèi)容，不要將繁、難、與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)的知識(shí)安排其中，否則會(huì)影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使校本課程形同虛設(shè)。例如，學(xué)生對制造果酒感興趣，學(xué)校有可以實(shí)踐的設(shè)備與資源，教師就可以“制造果酒”為主題設(shè)計(jì)生物課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)造力。在課堂上，教師可為學(xué)生詳細(xì)講解制作果酒時(shí)水果與糖的最佳比例、酵母菌在發(fā)酵的過程中所起的作用、酵母菌的相關(guān)知識(shí)等，而最終的教學(xué)目標(biāo)是加深學(xué)生對菌類的認(rèn)識(shí)。在詳細(xì)講解果酒制作流程之外，教師還可以拓展相關(guān)的關(guān)于酒的文化與知識(shí)，讓學(xué)生了解不同酒的釀造流程、釀造工藝，如需要的原材料比例是不同的，需要發(fā)酵的時(shí)間也是不同的，可以為學(xué)生拓展各成分之間反應(yīng)的內(nèi)容，加入生物反應(yīng)式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的課堂設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以生為本的原則，是質(zhì)量較高的校本課程。

三、結(jié)語

總之，生物校本課程有利于展現(xiàn)本校的特色資源，提升本校生物課的研究水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)效力，從而提升學(xué)生的生物理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。因此，高中生物校本課程的開發(fā)，要符合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，要形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)積極發(fā)揮課程開發(fā)者的作用，充分挖掘高中生物校本課程的價(jià)值和意義，彌補(bǔ)生物教材的不足，加深知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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Discuss on the Development of Senior Middle

School Biology School-based Curriculum

Zhang Yong

（No.2 Middle School of Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： The school-based curriculum is a curriculum made by the school itself， which highlights the characteristics of the school. The school-based curriculum of biology is conducive to show the characteristic resources of our school， improve the research level of our school's biology curriculum， enhance the professional quality and teaching effectiveness of teachers， so as to enhance students' biological theoretical knowledge and enhance students' practical ability of biological experiment. This paper analyzes the significance of developing biology school-based curriculum， and discusses the development strategy of senior middle school biology school-based curriculum.

Key words： senior middle school biology; school-based curriculum; characteristic curriculum; characteristic resources

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于生命教育的高中生物校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3080）

作者簡介：張勇（1985-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，從事高中生物教學(xué)與研究。