張紅

摘 要：語文學(xué)科是通過多方面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，而閱讀是學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握更好的閱讀方法，加強(qiáng)課堂閱讀和課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，讓學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)掘自身潛能。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;課外閱讀;自主思考

中圖分類號：G421;G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0046-02

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的聽、讀基礎(chǔ)，學(xué)生只有在基礎(chǔ)的學(xué)科能力之上才能進(jìn)行更深入、更全面的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)活動中，一些語文教師常常忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)的積累和學(xué)習(xí)更為重要，把教學(xué)重心放在字詞積累和寫作訓(xùn)練等方面，忽略閱讀的重要作用。其實(shí)，閱讀是字詞積累的升華，是寫作部分的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的重中之重。因此，教師采用有效策略，提高學(xué)生的閱讀能力十分必要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對提升學(xué)生語文閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力源泉，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生閱讀能力不足的重要原因就在于學(xué)生缺乏閱讀興趣。因此，教師采用有效教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。那么，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.教師要重視閱讀教學(xué)

教師必須更新自己的教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生也重視閱讀學(xué)習(xí)，明白閱讀是語文學(xué)習(xí)的重中之重，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，能夠幫助學(xué)生積累更多的字詞句，加深學(xué)生對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生從文章中獲取更多有價值的信息的能力。學(xué)生只有從思想上認(rèn)識到閱讀活動的重要性，才能有意識地培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

2.采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)采取有效手段，直接激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以引入情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行課堂演繹，讓學(xué)生改變“閱讀=無趣”的看法。課堂演繹的過程能夠讓學(xué)生主動探究文章人物的形象特點(diǎn)和內(nèi)心活動，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀欲望和熱情

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀能力是自己成長與發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐。學(xué)習(xí)的最終目的是成為社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才。要想在強(qiáng)有力的競爭中脫穎而出，學(xué)生就必須提升自身的綜合素質(zhì)。而閱讀活動，有利于提升學(xué)生的語言組織能力、思維能力及社會認(rèn)知能力。比如閱讀需要把字詞進(jìn)行有機(jī)銜接，以此鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力;長期閱讀有利于思維能力的發(fā)展;在與作者進(jìn)行思想和情感上的對話，將自己代入作品時，能夠使自己的社會認(rèn)知能力得到鍛煉。學(xué)生只要認(rèn)識到閱讀能力對自己成長與發(fā)展的重要意義，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生廣泛閱讀、提高閱讀能力的動機(jī)，就會激發(fā)自身潛在的閱讀欲望和熱情，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣，閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀能力也有重大影響。很多學(xué)生就是因?yàn)殚喿x習(xí)慣不好，所以閱讀能力低下，而良好的閱讀習(xí)慣需要依靠良好的閱讀方法。因此，學(xué)生閱讀時要專注，必要時還要做好閱讀筆記。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

沒有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在閱讀時往往沒有耐心，容易心浮氣躁，難以專注，很容易被一些外界事物干擾或打斷。文章是連貫的整體，讀者只有通讀全文，才能對文章的主題和內(nèi)在含義有全面的解讀。學(xué)生如果在閱讀過程中沒有耐心，靜不下心來，就會影響對文章的整體把握和深刻理解，影響閱讀效果。此外，有些學(xué)生有“摳字眼”的習(xí)慣，喜歡鉆牛角尖，閱讀時容易執(zhí)著于某一段或某一個詞語的含義，如有些文章存在晦澀難懂的字詞，有的學(xué)生遇到它們就會停下來，不斷推敲其含義，過于糾結(jié)，其實(shí)個別詞語不會影響對文章整體內(nèi)容的把握，這樣做只會浪費(fèi)時間。學(xué)生只有掌握好的閱讀方法，才能提高閱讀效果，進(jìn)而提升閱讀能力。高效的閱讀方法有很多，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，教師可以讓學(xué)生采用先看問題再帶著問題進(jìn)行閱讀的方法，這樣學(xué)生在閱讀中就會更有針對性，就會邊閱讀、邊思考，從而提高閱讀效率。教師還可以讓學(xué)生采用先略讀、后精讀的方式進(jìn)行閱讀。通過略讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡w結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有初步了解，然后再針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)體會文章的內(nèi)在含義和思想感情。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，也是必要保證。

三、以文本閱讀為課堂閱讀重點(diǎn)，以課外閱讀為能力提升手段

課堂閱讀教學(xué)時間有限，教師必須把握好短暫的課堂時間，以文本閱讀為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀領(lǐng)悟。開展課內(nèi)文本閱讀時，首先應(yīng)該對文章整體進(jìn)行領(lǐng)悟，有一個大概的把握，然后對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。脫離文章整體的理解是不科學(xué)的，對文章段落的理解也必須從文章整體出發(fā)。同時，教師作為課堂教學(xué)活動的引領(lǐng)者，應(yīng)該基于文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生成為閱讀活動的主體，在閱讀中感受作者的思想和情感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟。思考的過程能夠讓學(xué)生的思想變得更深刻，而且有利于學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格。

另外，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生積極開展課外閱讀活動。教師可以通過家校合作的方式，與家長共同培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦一些好書，鼓勵學(xué)生自己在家閱讀，擴(kuò)大自己的知識面。教師需要與家長做好溝通，得到家長的支持與配合，讓家長幫助學(xué)生購買一些書籍，鼓勵家長與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。語文是一門實(shí)用性學(xué)科，具有實(shí)踐性，需要滲透和應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“語文來自生活并走進(jìn)生活”。寬泛而多樣化的閱讀，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略更為豐富的精神世界，激發(fā)學(xué)生探索世界的勇氣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動感悟

尋找閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、進(jìn)行日常閱讀的目的從來都不只是閱讀本身，而是讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到如何做人、如何做事，在閱讀過程中發(fā)掘生活的美好、領(lǐng)悟生活的真諦。為此，教師要在閱讀教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考和感悟。而閱讀討論會或交流會，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組織小組對閱讀感受進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，掌握更多優(yōu)質(zhì)的閱讀方法，從多角度理解文章，沖破自身思維的局限。學(xué)生將來是要走向社會的，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會合作對未來的成長和發(fā)展具有重要意義。教師要在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生展開合作，積極思考，創(chuàng)新思維方式，學(xué)會主動感悟、主動學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用，也有助于學(xué)生其他方面能力的提升。當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，而是需要長時間的鍛煉。語文教師要采用有效的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握更好的閱讀方法，以課內(nèi)文本教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外閱讀為能力提升手段，幫助學(xué)生形成合作意識，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動探究，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)掘自身潛能。

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Research on the Strategy of Improving

Students' Chinese Reading Ability

Zhang Hong

（Nine Year School of fengle town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733016， China）

Abstract： Chinese subject is a subject to cultivate students' language ability through various training， and reading is an important link in learning Chinese knowledge and improving Chinese ability. In order to improve students' reading ability， junior middle school Chinese teachers must stimulate students' interest in reading， help students form good reading habits， master better reading methods， strengthen classroom reading and extracurricular reading guidance， cultivate students' sense of cooperation， guide students to learn self thinking， and let students constantly explore their potential in reading.

Key words： junior middle school Chinese; reading ability; reading interest; reading habits; reading methods; extracurricular reading; self thinking