楊欣榮

[摘? ?要]作文是一直困擾語文教學(xué)的難點(diǎn)問題。由于學(xué)生閱讀不多、知識積累有限、缺乏生活閱歷，作文中普遍存在選材不當(dāng)、內(nèi)容空洞、主題不明確的突出問題。為此，在教學(xué)中，教師可按照新課標(biāo)的要求，從“閱讀、觀察、練筆、修改”這四個方面入手，提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文能力;途徑方法;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0022-02

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀、汲取豐富的知識，還應(yīng)觀察社會生活，收集作文素材并進(jìn)行提煉加工。只有這樣做，學(xué)生才能寫出語言通順、條理清楚、主題明確的作文來。但大多學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有大量的時間去閱讀課內(nèi)外書籍，以致知識積累不足，再加上缺乏生活閱歷，收集的作文資料有限，因此在寫作文時普遍會遇到“選材困難、無事可寫、無話可說”等問題。針對存在的問題，在作文教學(xué)中，筆者按照新課標(biāo)要求，從“閱讀、觀察、練筆、修改”四個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，取得了良好的效果。

一、通過閱讀，豐富語言材料

閱讀對增長學(xué)生的知識、豐富學(xué)生的語言材料、提高學(xué)生的表達(dá)能力有著重要的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀課內(nèi)外文學(xué)作品，使他們了解作品所反映的時代背景、社會生活，感受時代的發(fā)展變化、作者的思想感情，進(jìn)而獲得有價值的作文材料。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生還能學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的遣詞造句、謀篇布局、材料安排方法，以積累寫作知識。這樣，在寫作文時，學(xué)生就能通過有效借鑒，提升他們的表達(dá)能力。

筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的。首先要求他們利用工具書，掃清文章中的字詞障礙，在準(zhǔn)確理解字詞含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合背景材料，把文章讀通、讀順、讀懂，整體感知文章。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)語句或段落，仔細(xì)研讀。引導(dǎo)學(xué)生具體分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章的表達(dá)順序，品味作者的寫作方法。學(xué)生若能有效理解這些知識，在寫作文時就可借鑒運(yùn)用。最后引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄記錄。摘抄對豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著重要的作用。因此，筆者會讓學(xué)生摘抄記錄文章中出現(xiàn)的名言警句、成語典故、寓言故事，以及形象精彩的比喻句、說理透徹的排比句等，并將它們歸類保存。這樣在寫作文時，學(xué)生就可根據(jù)主題需要，將摘抄的內(nèi)容引用到作文中，增強(qiáng)作文的說服力。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，筆者還鼓勵學(xué)生對作品中使用的修辭手法、材料及描寫方法等，進(jìn)行思考分析、質(zhì)疑探究，并大膽發(fā)表自己的見解。只有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識積累。

二、通過觀察，收集作文材料

俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”社會生活千姿百態(tài)，包羅萬象，為學(xué)生觀察收集作文素材提供了廣闊的舞臺。在豐富的社會實(shí)踐中，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會，他們就能獲得獨(dú)特的生活感受，并能將這些感受滲透到作文中，進(jìn)而寫出符合生活實(shí)際的作文。以觀察人物和景物為例。

作文無論是寫人，還是記事都離不開人物描寫。因此，學(xué)會觀察人物，了解人物的外貌特征、個性特點(diǎn)等，才能更好地塑造人物形象。筆者會引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的體態(tài)神情，從而了解人物的外貌特征;會讓學(xué)生通過傾聽人物的談話，體察人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想品質(zhì)。學(xué)生只有準(zhǔn)確把握住人物的外貌特征、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思想動態(tài)等，才能在寫作文時抓住人物的特點(diǎn)，刻畫出栩栩如生的人物形象。筆者還會引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物?？陀^真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，是一項(xiàng)重要的作文訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)真地觀形察色，感知景物的魅力所在，在寫作文時，才能抓住其特點(diǎn)，描繪出其獨(dú)特的神韻。筆者組織學(xué)生開展了春游、秋游等活動。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察巍峨的雪山，讓他們感受雪山的雄偉與壯觀;引導(dǎo)學(xué)生觀察碧綠的草原，讓他們感受草原的清新與秀麗;引導(dǎo)學(xué)生觀察盛開的花卉，讓他們感受花卉的婀娜與多姿。除此之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察景物，使他們對景物有一個全面的認(rèn)識。筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的花草樹木、昆蟲游魚時，會要求他們仔細(xì)觀察其形狀，掌握其成長規(guī)律。這樣在寫作文時，學(xué)生就能抓住它們的基本特征進(jìn)行具體描寫。如在游覽公園時，引導(dǎo)學(xué)生觀察公園內(nèi)怒放的牡丹、荷花，讓學(xué)生詳細(xì)了解這些花卉的形狀和色澤。這樣，在寫作文時，學(xué)生就能根據(jù)自己的觀察結(jié)果，抓住花卉的基本特征，進(jìn)行準(zhǔn)確描寫，從而增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。

為激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有效提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，筆者還開展了征文活動，公開征集學(xué)生的觀察筆記，并對那些觀察仔細(xì)、記錄清楚、表達(dá)流暢的學(xué)生進(jìn)行公開獎勵。征文活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，還可以潛移默化地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、通過練筆，提高表達(dá)能力

練筆是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，它對激發(fā)學(xué)生的作文興趣、豐富學(xué)生的作文素材、提高學(xué)生的作文能力有著重要的作用。在日常生活中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中得到的體會，在生活中看到的情景、聽到的議論、遇到的有意義的事情，通過寫日記等方式客觀真實(shí)地記錄下來，以達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。

為提高學(xué)生的表達(dá)能力，筆者做了如下努力。首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，讓他們把每天發(fā)生在身邊的有意義的事情，在分析思考的基礎(chǔ)上，客觀真實(shí)地記錄下來，從而達(dá)到鍛煉寫作能力的目的。閱讀作品時悟到的道理、旅游途中看到的風(fēng)景、社區(qū)中遇到的好人好事等都可以記錄下來。只要堅(jiān)持不懈，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，學(xué)生就能積累大量的作文素材，進(jìn)而逐步提高他們的表達(dá)能力。其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。筆者會指導(dǎo)學(xué)生把自己的日常閱讀心得體會、觀察感受及聽到的不同議論等，按照主次順序，有條理地寫成片段作文，以提升他們的作文能力。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流。在作文訓(xùn)練中，通過互動交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，并借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到提高作文能力的目的。因此，在交流活動中，筆者會督促學(xué)生認(rèn)真閱讀同學(xué)的作文，尋找其中運(yùn)用錯誤的字詞、使用不當(dāng)?shù)男揶o方法、脫離主題的材料等，并提出具體的修改建議，以使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，逐步提升作文水平。

此外，筆者還會對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。筆者會采取激勵性評價方式，對學(xué)生閱讀報紙雜志、觀看新聞聯(lián)播、關(guān)注社區(qū)民生問題、時刻留意身邊發(fā)生的事情等行為進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生將他們看到、聽到、想到的問題在分析思考的基礎(chǔ)上，記入日記或?qū)懗善巫魑牡淖龇āｉL此以往，便能有效提高學(xué)生的作文能力。

四、通過修改，提升作文水平

俗話說：“文章不厭百回改。”修改作文是學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我完善的過程，也是優(yōu)化作文內(nèi)容、重新調(diào)整作文材料的過程，對提高學(xué)生的作文能力意義重大。教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，不僅要讓他們認(rèn)真修改，還要鼓勵他們大膽創(chuàng)新，以不斷提高他們的作文水平。

為提高學(xué)生的作文修改水平以及作文能力，筆者做了以下努力。首先給學(xué)生傳授修改作文語言的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ魑闹惺褂缅e誤的字詞以及表述不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改，做到文從字順。其次引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整修改作文材料。在學(xué)生修改好字詞后，讓他們檢查作文中選用的材料，主要看選用的材料是否具體準(zhǔn)確、是否能夠?yàn)辄c(diǎn)明中心服務(wù)等，并對運(yùn)用不當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行調(diào)整修改。最后引導(dǎo)學(xué)生修改標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號在作文中有畫龍點(diǎn)睛的作用。在寫作過程中規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號，能更加準(zhǔn)確完整地進(jìn)行語言表達(dá)，從而使作文給人留下深刻的印象。為了讓學(xué)生更好地修改作文中的標(biāo)點(diǎn)符號，筆者便引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的含義和具體用法。學(xué)生若能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，便能更清晰地表達(dá)自己的思想情感。

此外，筆者還積極建議學(xué)校搭建班級作文交流平臺，構(gòu)建作文學(xué)習(xí)共同體。如舉辦作文研討會、邀請專家學(xué)者講解作文知識、開展作文寫作方法討論會等。在相互學(xué)習(xí)、交流的過程中，學(xué)生能夠有效提升他們的作文素養(yǎng)。

總之，提升學(xué)生作文能力的方法是多種多樣的。教師要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，豐富學(xué)生的知識積累;要讓學(xué)生學(xué)會觀察，并努力收集各個方面有價值的作文素材;要讓學(xué)生寫日記、寫片段作文;要讓學(xué)生學(xué)會修改作文等。這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生作文水平的目的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張杰.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑[J].甘肅教育，2018（13）：105.

[2]? 李長青.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的四個層次[J].教書育人，2020（5）：73.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）