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        初中地理“國(guó)家”內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探索

        2021-04-25 13:03:08馬立平
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動(dòng)初中地理澳大利亞

        馬立平

        [摘? ?要]地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中地理教材中,國(guó)家類的內(nèi)容所占比例較大,在教學(xué)國(guó)家類的內(nèi)容時(shí),要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)踐教學(xué)是非常有效的一種方式。實(shí)踐教學(xué)能將學(xué)生幾乎所有的感覺器官都調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力及探究精神。

        [關(guān)鍵詞]初中地理;國(guó)家;實(shí)踐活動(dòng);澳大利亞

        [中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)10-0095-02

        一、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)例

        【活動(dòng)課題】湖南教育出版社義務(wù)教育教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)第八章第七節(jié)“澳大利亞”。

        【活動(dòng)名稱】布置“我心中的澳大利亞”文化墻及制作澳大利亞地形模型。

        【活動(dòng)理念】在地理教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性,實(shí)踐教學(xué)是非常好的一種方式。實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn),學(xué)生的參與度高。

        【活動(dòng)背景】第一,目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀主要是學(xué)習(xí)積極性不夠高,課堂上審美疲勞,學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺到視覺疲勞、聽覺疲勞等,學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。

        第二,地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中提到,“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增大地理教學(xué)的開放性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學(xué)的彈性,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件”。

        第三,國(guó)家類的內(nèi)容在湖南教育出版社初中地理教材中所占的比例大概是11% ,在七年級(jí)下冊(cè)中所占的比例大概是47%。

        【活動(dòng)目的】根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),加深對(duì)澳大利亞概況的了解及對(duì)澳大利亞地形的探究,激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生對(duì)地形的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力及探究精神,從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性和主動(dòng)性。

        【活動(dòng)工具】多媒體、顏料、彩筆、橡皮泥、地圖、卡紙、白板、雙面膠等。

        【活動(dòng)1】布置“我心中的澳大利亞”文化墻。

        1.課前活動(dòng)

        本次文化墻布置活動(dòng),首先是學(xué)生分組,然后教師明確小組分工,最后學(xué)生在課堂上分享收獲。在活動(dòng)中各小組互相溝通協(xié)作。下圖(圖1—圖4)展示學(xué)生布置文化墻的過(guò)程和作品:

        2.課中分享:我在北半球的中國(guó)重慶,聆聽南半球澳大利亞的異國(guó)風(fēng)情

        首先,學(xué)生介紹自己布置的文化墻的內(nèi)容(時(shí)間大約10分鐘):

        A同學(xué):我們布置的文化墻中,在最中間的位置是澳大利亞的國(guó)旗,旁邊有兩只袋鼠……

        B同學(xué):我們通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn),澳大利亞是獨(dú)立的一塊陸地,希望我們能夠去這片沒有領(lǐng)土糾紛的凈土去留學(xué),豐富自己的知識(shí)和見識(shí)……

        C同學(xué):文化墻中還體現(xiàn)了澳大利亞的位置,一些小朋友手拉手,這是中國(guó)小朋友和澳大利亞小朋友,希望我們兩個(gè)國(guó)家和平共處,我們的友誼天長(zhǎng)地久。

        接著,學(xué)生介紹自己在活動(dòng)過(guò)程中了解到的澳大利亞的知識(shí)(時(shí)間大約5分鐘):

        D同學(xué):我了解了澳大利亞的地理位置、輪廓、國(guó)旗和國(guó)徽、悉尼歌劇院,澳大利亞有許多古老的動(dòng)物,經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),出口羊毛。

        教師點(diǎn)評(píng):澳大利亞離我們那么遙遠(yuǎn),我們不可能讓每位同學(xué)都親自去考察,本期的文化墻同學(xué)們布置得非常好。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備,同學(xué)們了解了很多關(guān)于遙遠(yuǎn)的澳大利亞的知識(shí)。

        3.課后收獲

        通過(guò)本次文化墻布置活動(dòng),學(xué)生了解了澳大利亞的一些概況,而且學(xué)生非常向往澳大利亞這片神奇的土地,有學(xué)生感嘆道:我喜歡澳大利亞這片神奇的大陸,喜歡且羨慕生活在這片土地上的人。筆者驚嘆于這群初一的孩子們對(duì)澳大利亞有著如此細(xì)膩和深邃的思考。通過(guò)這種開放合作的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō),使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中情緒高漲,愿學(xué)、樂學(xué),同時(shí)也使學(xué)生在從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程中參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識(shí),掌握、運(yùn)用知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力。

        【活動(dòng)2】制作澳大利亞地形模型。

        1.課前準(zhǔn)備

        教師提前準(zhǔn)備好教具:橡皮泥、澳大利亞圖紙、白板、雙面膠,將這些物品平均分配給六個(gè)小組,由組長(zhǎng)課前領(lǐng)取。

        2.課中制作

        活動(dòng)要求:①先了解澳大利亞的地形特征。②每組派一名代表進(jìn)行“盲人摸象”,然后與組內(nèi)成員分享。③在6—8分鐘之內(nèi)捏出澳大利亞的地形。④每個(gè)小組推薦一名代表,帶著制作好的模型到講臺(tái)作總結(jié)陳述,闡釋各自理解的地形。

        小組代表依次進(jìn)行“盲人摸象”后,與小組其他成員分享自己的記憶與感受 ,在小組內(nèi)展開討論,之后組長(zhǎng)迅速組織小組成員開始制作。

        3.課中分享

        學(xué)生展示作品并講解澳大利亞的地形特征:

        E同學(xué):我們研究了課本上的地形圖,看了都有什么地形,然后再看起伏情況。東部高,有山,西部有高原,中部是盆地,有自流井。

        F同學(xué):我發(fā)現(xiàn)澳大利亞東部有山,所以我們捏的也比較高,起伏大,西部是高原,起伏不太大,中部是平原,所以我們只是平鋪了一層橡皮泥,比較平坦。

        師:如果你是牧羊主,會(huì)把羊放在哪個(gè)地形區(qū)呢?為什么呢?

        G同學(xué):我會(huì)放在中部,因?yàn)槠教归_闊。

        H同學(xué):我會(huì)放在中部,因?yàn)橛兴?/p>

        教師總結(jié):在西部的低矮高原和中部的大面積平原,地下水豐富,牧草優(yōu)良,羊群沒有天敵,可以四季放牧。地形不同,放牧的方式和發(fā)展的農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同。

        4.課后收獲

        學(xué)生通過(guò)小組合作,用橡皮泥展現(xiàn)澳大利亞的地形狀況。在這樣的探究活動(dòng)中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化,學(xué)生的角色也經(jīng)歷了“體驗(yàn)者—被引導(dǎo)者—建構(gòu)者—實(shí)踐者”遞進(jìn)式的轉(zhuǎn)換。隨著角色的不斷轉(zhuǎn)換,學(xué)生參與的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng),能夠始終處于主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)解決問題的積極狀態(tài)中,在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,培養(yǎng)起了問題意識(shí),形成了如主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集資料、協(xié)作探索、加工信息等各種各樣的能力,一步一步深入知識(shí)的殿堂。

        二、活動(dòng)后的思考

        在上述實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)最深的是教師,而受益最大的是學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)是一本內(nèi)涵豐富的“無(wú)字書”,學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)和產(chǎn)生的對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣是持久永恒的。當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中也有一些問題值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

        活動(dòng)一“布置‘我心中的澳大利亞文化墻”,其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式,這是一次比較成功的嘗試,效果較好。教師要大膽放手讓學(xué)生去做,教師自己也應(yīng)該盡量參與其中,因?yàn)榻處煹膮⑴c會(huì)讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事,而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真參與的事。教師的指導(dǎo)也能使學(xué)生少走彎路。

        活動(dòng)二“制作澳大利亞地形模型”的內(nèi)容是讓學(xué)生探究澳大利亞地形,學(xué)生的參與度非常高。這次探究活動(dòng)雖然取得了一定的成效,但仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。從時(shí)間方面來(lái)說(shuō),學(xué)生需要有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)自己的想法,需要有時(shí)間進(jìn)行沉思默想,還需要有時(shí)間用來(lái)開展相互討論,在時(shí)間上可能需要作合理安排。另外,如果能將這次活動(dòng)延伸開去,讓學(xué)生“一探到底”,繼續(xù)探究澳大利亞的氣候會(huì)更好,但是最后一定要落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

        [1]? 吳岱峰.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(19):6-10.

        [2]? 李家清,李文田.30年中學(xué)地理教學(xué)改革之回顧與啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2009(4):4-7.

        [3]? 呂福平.淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)[J].吉林教育,2011(5):43.

        [4]? 王敏娜.初中地理教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011(5):121.

        (責(zé)任編輯? 周侯辰)

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