馬立平

[摘? ?要]地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中地理教材中，國家類的內(nèi)容所占比例較大，在教學(xué)國家類的內(nèi)容時，要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)踐教學(xué)是非常有效的一種方式。實(shí)踐教學(xué)能將學(xué)生幾乎所有的感覺器官都調(diào)動起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力及探究精神。

[關(guān)鍵詞]初中地理;國家;實(shí)踐活動;澳大利亞

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0095-02

一、實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)例

【活動課題】湖南教育出版社義務(wù)教育教科書《地理》七年級下冊第八章第七節(jié)“澳大利亞”。

【活動名稱】布置“我心中的澳大利亞”文化墻及制作澳大利亞地形模型。

【活動理念】在地理教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性和主動性，實(shí)踐教學(xué)是非常好的一種方式。實(shí)踐活動注重學(xué)生的親身實(shí)踐和情感體驗(yàn)，學(xué)生的參與度高。

【活動背景】第一，目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀主要是學(xué)習(xí)積極性不夠高，課堂上審美疲勞，學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺到視覺疲勞、聽覺疲勞等，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)。

第二，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中提到，“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件”。

第三，國家類的內(nèi)容在湖南教育出版社初中地理教材中所占的比例大概是11% ，在七年級下冊中所占的比例大概是47%。

【活動目的】根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，加深對澳大利亞概況的了解及對澳大利亞地形的探究，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生對地形的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力及探究精神，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性和主動性。

【活動工具】多媒體、顏料、彩筆、橡皮泥、地圖、卡紙、白板、雙面膠等。

【活動1】布置“我心中的澳大利亞”文化墻。

1.課前活動

本次文化墻布置活動，首先是學(xué)生分組，然后教師明確小組分工，最后學(xué)生在課堂上分享收獲。在活動中各小組互相溝通協(xié)作。下圖（圖1—圖4）展示學(xué)生布置文化墻的過程和作品：

2.課中分享：我在北半球的中國重慶，聆聽南半球澳大利亞的異國風(fēng)情

首先，學(xué)生介紹自己布置的文化墻的內(nèi)容（時間大約10分鐘）：

A同學(xué)：我們布置的文化墻中，在最中間的位置是澳大利亞的國旗，旁邊有兩只袋鼠……

B同學(xué)：我們通過搜集資料發(fā)現(xiàn)，澳大利亞是獨(dú)立的一塊陸地，希望我們能夠去這片沒有領(lǐng)土糾紛的凈土去留學(xué)，豐富自己的知識和見識……

C同學(xué)：文化墻中還體現(xiàn)了澳大利亞的位置，一些小朋友手拉手，這是中國小朋友和澳大利亞小朋友，希望我們兩個國家和平共處，我們的友誼天長地久。

接著，學(xué)生介紹自己在活動過程中了解到的澳大利亞的知識（時間大約5分鐘）：

D同學(xué)：我了解了澳大利亞的地理位置、輪廓、國旗和國徽、悉尼歌劇院，澳大利亞有許多古老的動物，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，出口羊毛。

教師點(diǎn)評：澳大利亞離我們那么遙遠(yuǎn)，我們不可能讓每位同學(xué)都親自去考察，本期的文化墻同學(xué)們布置得非常好。經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，同學(xué)們了解了很多關(guān)于遙遠(yuǎn)的澳大利亞的知識。

3.課后收獲

通過本次文化墻布置活動，學(xué)生了解了澳大利亞的一些概況，而且學(xué)生非常向往澳大利亞這片神奇的土地，有學(xué)生感嘆道：我喜歡澳大利亞這片神奇的大陸，喜歡且羨慕生活在這片土地上的人。筆者驚嘆于這群初一的孩子們對澳大利亞有著如此細(xì)膩和深邃的思考。通過這種開放合作的活動，讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中情緒高漲，愿學(xué)、樂學(xué)，同時也使學(xué)生在從感性上升到理性的認(rèn)識過程中參與獲取知識的全過程，逐步學(xué)會運(yùn)用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識，掌握、運(yùn)用知識，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

【活動2】制作澳大利亞地形模型。

1.課前準(zhǔn)備

教師提前準(zhǔn)備好教具：橡皮泥、澳大利亞圖紙、白板、雙面膠，將這些物品平均分配給六個小組，由組長課前領(lǐng)取。

2.課中制作

活動要求：①先了解澳大利亞的地形特征。②每組派一名代表進(jìn)行“盲人摸象”，然后與組內(nèi)成員分享。③在6—8分鐘之內(nèi)捏出澳大利亞的地形。④每個小組推薦一名代表，帶著制作好的模型到講臺作總結(jié)陳述，闡釋各自理解的地形。

小組代表依次進(jìn)行“盲人摸象”后，與小組其他成員分享自己的記憶與感受 ，在小組內(nèi)展開討論，之后組長迅速組織小組成員開始制作。

3.課中分享

學(xué)生展示作品并講解澳大利亞的地形特征：

E同學(xué)：我們研究了課本上的地形圖，看了都有什么地形，然后再看起伏情況。東部高，有山，西部有高原，中部是盆地，有自流井。

F同學(xué)：我發(fā)現(xiàn)澳大利亞東部有山，所以我們捏的也比較高，起伏大，西部是高原，起伏不太大，中部是平原，所以我們只是平鋪了一層橡皮泥，比較平坦。

師：如果你是牧羊主，會把羊放在哪個地形區(qū)呢？為什么呢？

G同學(xué)：我會放在中部，因?yàn)槠教归_闊。

H同學(xué)：我會放在中部，因?yàn)橛兴?/p>

教師總結(jié)：在西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，羊群沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展的農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同。

4.課后收獲

學(xué)生通過小組合作，用橡皮泥展現(xiàn)澳大利亞的地形狀況。在這樣的探究活動中，學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，學(xué)生的角色也經(jīng)歷了“體驗(yàn)者—被引導(dǎo)者—建構(gòu)者—實(shí)踐者”遞進(jìn)式的轉(zhuǎn)換。隨著角色的不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生參與的主動性越來越強(qiáng)，能夠始終處于主動思考、主動建構(gòu)知識、主動解決問題的積極狀態(tài)中，在角色轉(zhuǎn)換的過程中，培養(yǎng)起了問題意識，形成了如主動學(xué)習(xí)、收集資料、協(xié)作探索、加工信息等各種各樣的能力，一步一步深入知識的殿堂。

二、活動后的思考

在上述實(shí)踐活動中，體會最深的是教師，而受益最大的是學(xué)生。實(shí)踐活動是一本內(nèi)涵豐富的“無字書”，學(xué)生在活動中獲得的體驗(yàn)和產(chǎn)生的對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣是持久永恒的。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐活動教學(xué)中也有一些問題值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

活動一“布置‘我心中的澳大利亞文化墻”，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。這種活動形式改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，這是一次比較成功的嘗試，效果較好。教師要大膽放手讓學(xué)生去做，教師自己也應(yīng)該盡量參與其中，因?yàn)榻處煹膮⑴c會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真參與的事。教師的指導(dǎo)也能使學(xué)生少走彎路。

活動二“制作澳大利亞地形模型”的內(nèi)容是讓學(xué)生探究澳大利亞地形，學(xué)生的參與度非常高。這次探究活動雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。從時間方面來說，學(xué)生需要有時間去實(shí)驗(yàn)自己的想法，需要有時間進(jìn)行沉思默想，還需要有時間用來開展相互討論，在時間上可能需要作合理安排。另外，如果能將這次活動延伸開去，讓學(xué)生“一探到底”，繼續(xù)探究澳大利亞的氣候會更好，但是最后一定要落實(shí)相關(guān)知識點(diǎn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 吳岱峰.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：6-10.

[2]? 李家清，李文田.30年中學(xué)地理教學(xué)改革之回顧與啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（4）：4-7.

[3]? 呂福平.淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)[J].吉林教育，2011（5）：43.

[4]? 王敏娜.初中地理教學(xué)方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（5）：121.

（責(zé)任編輯? 周侯辰）