張文娟

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的能力，力求做到端正、整潔。文章辨析書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，闡述高中語(yǔ)文教學(xué)滲透書(shū)法教學(xué)的意義和書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，并從提高教師的書(shū)法水平、激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣、營(yíng)造書(shū)法教育氛圍、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;書(shū)法教學(xué);教學(xué)策略;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0110-02

書(shū)法是古代文人抒發(fā)情感的藝術(shù)，也是他們道德修養(yǎng)和藝術(shù)造詣的具現(xiàn)，“古之善書(shū)者多壽，心定故也”，可見(jiàn)書(shū)法潛移默化地影響著一個(gè)人的人生。近年來(lái)信息技術(shù)日新月異，改變了人們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育同語(yǔ)文教學(xué)的契合性，在課堂教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地滲透書(shū)法知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，并逐漸提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

一、書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

書(shū)法與語(yǔ)文是兩種各自獨(dú)立的體系，但兩者之間互為滲透、互相影響，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。書(shū)法是一種以漢字為表現(xiàn)對(duì)象的線(xiàn)條造型藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，把漢字書(shū)寫(xiě)得清楚、正確、美觀，從而提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。而清楚、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)漢字是語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求，所以語(yǔ)文教學(xué)本身就滲透著書(shū)法教學(xué)的因素。書(shū)法藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容更能體現(xiàn)出與語(yǔ)文的密切關(guān)系。特別是古代一些大書(shū)法家留傳下來(lái)的書(shū)法名作，無(wú)一不是精妙絕倫的文學(xué)性佳作。比如晉代王羲之的《蘭亭集序》是語(yǔ)文教材選入的一篇美文，而從書(shū)法的角度上其被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”，字里行間洋溢著“天朗氣清、惠風(fēng)和暢”的春意，書(shū)法藝術(shù)的造詣自不待言，每當(dāng)人們欣賞他那用筆灑脫、氣韻生動(dòng)的書(shū)法同時(shí)又品味“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”等富有詩(shī)情畫(huà)意的景色描寫(xiě)時(shí)，就自然為之心醉。再讀到“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，又會(huì)和作者一樣感慨萬(wàn)千。再如被譽(yù)為“天下第二行書(shū)”的《祭侄季明文稿》，是顏真卿為侄兒顏季明被安祿山叛軍殺害而寫(xiě)的祭文，內(nèi)容充滿(mǎn)了義憤，字字飛動(dòng)，筆筆遒勁。血淚交迸的情景，使人仿佛可見(jiàn)，讀之令人產(chǎn)生情感上強(qiáng)烈的共鳴。而今人所書(shū)的書(shū)法內(nèi)容大多為唐詩(shī)宋詞、名言警句，更是與語(yǔ)文有不解之緣?？梢哉f(shuō)，一個(gè)有書(shū)法造詣的人同時(shí)必然是一個(gè)有較深文學(xué)素養(yǎng)的人，所以書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透書(shū)法教學(xué)的意義

1.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，因此書(shū)法教育的重要性也日益凸顯，書(shū)法不僅可以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，還可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容。將書(shū)法滲透到語(yǔ)文課堂上，可逐步引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史文化以及書(shū)法藝術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生探索書(shū)法的內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

書(shū)法書(shū)寫(xiě)形式可以有豐富的變化，使其能充分表達(dá)出內(nèi)心的情感和審美情趣。新課改背景下，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，要想進(jìn)一步打造語(yǔ)文高效課堂，就應(yīng)從文化的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式。要通過(guò)書(shū)法教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)展開(kāi)書(shū)法創(chuàng)作，將自己對(duì)知識(shí)、對(duì)文化的理解以及個(gè)性特點(diǎn)充分表現(xiàn)在文字中，達(dá)到“字如其人”的效果。

三、書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師書(shū)法素養(yǎng)有待提高，書(shū)法教材嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，部分教師自身的書(shū)法水平還有待提高。他們或是自身素養(yǎng)有待提高，或是思想上不重視，往往不去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，對(duì)書(shū)法教育無(wú)從下手。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，缺乏自信，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，無(wú)法保證書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，配套書(shū)法教材嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有規(guī)范的書(shū)法教材，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這些都制約著書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。

2.電子產(chǎn)品普及，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退化

科技產(chǎn)品使用快捷、方便，使人們?cè)谝欢ǔ潭壬虾雎粤藭?shū)寫(xiě)的重要性。在教學(xué)方面，由于多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，課堂上板書(shū)教學(xué)逐漸減少，教師把課堂教學(xué)的主要精力和實(shí)踐放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，忽視了書(shū)寫(xiě)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。而從學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生自身也存在過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品、忽視書(shū)寫(xiě)規(guī)范等問(wèn)題。

四、 高中語(yǔ)文教學(xué)滲透書(shū)法教學(xué)的策略

1.提高教師的書(shū)法水平

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求“發(fā)揮教師的示范作用”，讓教師“成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣”。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加書(shū)法培訓(xùn)活動(dòng)、采風(fēng)活動(dòng)、書(shū)法聯(lián)展活動(dòng)等，培養(yǎng)書(shū)法教師骨干，提升教師的書(shū)法藝術(shù)底蘊(yùn)。這樣，教師在授課過(guò)程中，就能展示自己的書(shū)法功底，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)和熏陶感染下，不斷提升書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化素養(yǎng)。

2.結(jié)合課堂板書(shū)激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣

板書(shū)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為視覺(jué)形象，語(yǔ)文教師的一手好字，能給學(xué)生帶來(lái)很好的示范作用，使學(xué)生精神上產(chǎn)生愉悅感，并激發(fā)學(xué)生的摹寫(xiě)興趣。因此，作為語(yǔ)文教師，要十分重視板書(shū)，充分利用板書(shū)的形象美來(lái)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和審美情趣，使學(xué)生從心靈深處感受到漢字筆畫(huà)的形態(tài)美、漢字字形的結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

3.營(yíng)造書(shū)法教育氛圍，廣泛開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)

要利用學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造書(shū)法教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，讓學(xué)生在耳濡目染的熏陶下親近書(shū)法、熱愛(ài)書(shū)法?？梢栽诮淌?、走廊、圖書(shū)館等處懸掛一些名家書(shū)法作品，或者學(xué)生的書(shū)法佳作，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下產(chǎn)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和自信心，提高藝術(shù)鑒賞力。

另外，在書(shū)法教學(xué)中，要注意組織學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以結(jié)合實(shí)際情況，成立書(shū)法興趣小組，定期進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練和書(shū)法評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)優(yōu)秀書(shū)法作品的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和熱情。

4.融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中滲透書(shū)法教學(xué)

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)“書(shū)法+閱讀”課堂，以情境創(chuàng)設(shè)為主，使學(xué)生可在直觀情境中充分發(fā)散思維，動(dòng)態(tài)地觀察書(shū)法藝術(shù)，進(jìn)而加深理解與記憶。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到干凈簡(jiǎn)潔的板書(shū)是強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)的重要步驟，課堂上必須做好示范，通過(guò)板書(shū)向?qū)W生傳遞書(shū)法知識(shí)，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，體會(huì)書(shū)法當(dāng)中的藝術(shù)美以及文化美。其次，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師可充分借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的書(shū)法作品。以《沁園春·雪》的教學(xué)為例，課前教師可收集毛澤東手書(shū)的詞作以及書(shū)法家以此首詞為題材的作品。然后在課堂上進(jìn)行書(shū)法作品的展示，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇感興趣的作品，進(jìn)行小組分析并討論，深度挖掘書(shū)法作品的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，感受線(xiàn)條與意境之美。在此基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生感知詞中的情感、氣勢(shì)以及精神，要求學(xué)生進(jìn)行課堂誦讀，把握韻律。這樣一方面可讓學(xué)生結(jié)合喜好選擇“模仿”對(duì)象，找到自己感興趣的書(shū)法作品，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。另外，為激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，教師可引入王羲之等歷史人物苦練書(shū)法的事例，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的書(shū)法欣賞水平。

綜上所述，新課改背景下書(shū)法教學(xué)融入高中語(yǔ)文課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和書(shū)寫(xiě)水平的重要途徑。因此，教師要提高自身書(shū)法水平，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣，營(yíng)造書(shū)法教育氛圍，將書(shū)法教學(xué)融入閱讀教學(xué)，努力打造高效語(yǔ)文課堂。

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