蔣勤妹

摘 要：學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程可分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)兩部分，它們是同時(shí)進(jìn)行的。相比外顯學(xué)習(xí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)沒有固定的規(guī)則與束縛，是人們在無意識(shí)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它在英語學(xué)習(xí)中有十分重要的作用，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語語感。教師在英語教學(xué)中應(yīng)合理借鑒內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生在誦、抄、仿、閱的過程中培養(yǎng)良好的語感，提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);內(nèi)隱學(xué)習(xí);語感;英語素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0062-02

英語語感指的是對(duì)英語語言形成的一種直覺能力，是無意識(shí)生成的。它伴隨著英語學(xué)習(xí)的過程，無法用語言表述，是一種內(nèi)在的感知。初中時(shí)期，學(xué)生的英語語感還比較弱，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中感知英語，將知識(shí)內(nèi)化，形成語感。下面，對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。

一、誦，激發(fā)情感潛流

朗誦是培養(yǎng)語感的重要手段，能夠幫助學(xué)生快速理解句子或文章。在朗誦的過程中，學(xué)生能夠很好地融入其中，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。除此之外，反復(fù)地進(jìn)行朗誦，還能夠讓學(xué)生潛移默化地體會(huì)英語語言的使用，熟悉英語語音、語調(diào)。這樣，能夠提高學(xué)生英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，并形成良好的朗讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“Growing up”時(shí)，教師可以先講解“The shortest player in the NBA”這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的大意，然后組織學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受“You can do almost anything if you never give up.”。這是一篇十分勵(lì)志的文章，講述了Spud Webb的故事：他身材矮小，但從小就想當(dāng)NBA球員，可是自己身高不夠，受到重重阻礙，最終靠著自己的堅(jiān)持和努力，一步步實(shí)現(xiàn)了夢想，成為了優(yōu)秀的NBA球員。文章內(nèi)容很有感染力，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語法知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章傳達(dá)的精神，學(xué)會(huì)做事永不放棄。教師可以讓學(xué)生一人朗誦一段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受文章的感情基調(diào)，激發(fā)情感潛流。教師還可以留出一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀，要求每個(gè)學(xué)生都將這篇文章讀熟、讀透。讀的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容越來越熟悉，就能夠逐漸體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。

朗誦形式有很多種，教師可以讓學(xué)生有感情地朗誦，也可以大聲地朗誦。但無論哪種形式，都能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感知語句情感，逐漸形成語感。但是在朗讀時(shí)，學(xué)生要注重朗讀的質(zhì)量，不能一味地追求速度和數(shù)量，在朗讀時(shí)要用心感受，體會(huì)作者要傳達(dá)的情感。

二、抄，品味語言習(xí)慣

抄寫也是培養(yǎng)語感常用的方法。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生常常會(huì)看到許多優(yōu)美或者精彩的句子，把它們隨手抄下來，可以輔助自己感受語句，品味語言習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，抄寫能夠幫助學(xué)生更快地理解記憶，提升語感。因此，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生布置抄寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在抄寫的過程中感知吸收，豐富內(nèi)隱知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Films”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置抄寫作業(yè)，讓學(xué)生把對(duì)話抄寫在作業(yè)本上。這段對(duì)話討論的是誰更適合進(jìn)入電影行業(yè)。學(xué)生可以在抄寫的過程中感受兩人對(duì)話的語言習(xí)慣：Kitty詢問Sandy的觀點(diǎn)時(shí)，使用了表示委婉語氣的助動(dòng)詞would，在問Sandy緣由時(shí)，將疑問詞放在句子開頭。抄寫能夠幫助學(xué)生了解對(duì)話中常用的一些表達(dá)方式，以及英語語用習(xí)慣，感受它和中文語言習(xí)慣的差異，形成良好的語感。

抄寫并不意味著“抄完即可”，它更強(qiáng)調(diào)抄寫的過程。在抄寫時(shí)，學(xué)生不僅要手動(dòng)，更要用心感受語句，體會(huì)它的優(yōu)美，否則無論抄寫多少遍都是徒勞的。抄寫得多了，學(xué)生就能夠自然而然地感受到英語寫作的語言習(xí)慣，從而提升自己的閱讀和寫作能力。

三、仿，習(xí)得方法規(guī)律

英語學(xué)習(xí)離不開仿寫，仿寫的意義在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原句的寫作方法并嘗試應(yīng)用。在寫英語作文時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，無法用英語表達(dá)自己的想法，歸根結(jié)底是因?yàn)闆]有掌握英語的使用方法，缺乏語感。而仿寫訓(xùn)練能夠改善這一情況，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語言表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化知識(shí)，從而提升英語語感。

例如，在講解“Traveling”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解“Reading A”部分的書信寫作方法。書信的最開始有稱呼語，格式為“Dear+人名”。第一段是打招呼寒暄，詢問近況，并指明來信目的，如“How are you？”等。中間段落可以表述自己來信內(nèi)容，最后表達(dá)對(duì)收信人美好的祝愿，并標(biāo)注來信人。教材上的這封信是Kitty寫給Millie的，Kitty分享了自己在香港旅游這兩天的經(jīng)歷，并祝Millie在海南玩得愉快。教師可以為學(xué)生布置仿寫作業(yè)，讓學(xué)生模仿這封信的格式內(nèi)容等寫一封信給自己的朋友，分享自己最近的狀況。這時(shí)候，學(xué)生就需要仔細(xì)分析這篇文章，觀察文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作順序。學(xué)生可以仿照范文，將自己最近兩天在學(xué)校的生活分享給自己的好朋友，并祝愿他們在自己的學(xué)校也能開開心心地學(xué)習(xí)和生活。通過仿寫這篇書信，學(xué)生能夠更好地掌握書信的寫作格式，明白書信寫作的一些注意事項(xiàng)。經(jīng)常進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

仿寫具有一定的難度，因此學(xué)生可以先模仿句子，再模仿段落，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，或從格式開始模仿，再使用表達(dá)技巧等，最終寫出高質(zhì)量的句子。仿寫并不等于生搬硬套，學(xué)生要模仿的是表達(dá)方式，因此在仿寫時(shí)要加入自己的思考，通過訓(xùn)練逐步由仿寫變成自主創(chuàng)作。

四、閱，汲取地道材料

英語閱讀需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，它是實(shí)踐的過程。通過閱讀，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)單詞、語法。閱讀是一個(gè)輸入的過程，不斷地輸入材料，能夠幫助學(xué)生形成英語語感。因此，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要廣泛地閱讀英語材料，找到值得學(xué)習(xí)之處，提升自己的英語語感。

例如，“Food and lifestyle”一課主要講解一些常見的食物以及生活方式，使學(xué)生明白日常生活離不開飲食，飲食習(xí)慣會(huì)影響人們的身體健康。在講解這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這樣，學(xué)生能夠在閱讀材料的過程中汲取相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)到飲食健康的重要性，如“Healthy food is very important for us.”等。學(xué)生還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀大量的英語文章不斷豐富認(rèn)知，從而提高自己的聽、說、讀、寫能力。閱讀地道的英語材料，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英語語用知識(shí)，并逐漸形成語感。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其看作是素材輸入的一種方式，形成積累素材的意識(shí)，而不是為了尋找答案而閱讀。剛開始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到很多困難，但久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨著素材積累的增多而提升。

學(xué)生通過閱讀，可以不斷地積累地道的英語素材，感受英語語言的特點(diǎn)，從而提升語感。在閱讀過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貥?biāo)注，將自己的想法、觀點(diǎn)等標(biāo)注在閱讀材料旁邊，從而提升閱讀有效性。

總之，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無須意識(shí)參與、在不知不覺中習(xí)得規(guī)則的學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)提供了新的思路。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究，充分發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的作用，將它和外顯學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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