歐玲

摘 要：利用合作演奏開(kāi)展豎笛教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多人配合、小組配合的方式扮演不同的角色，接受不同聲部的分配，自己選擇可以駕馭的角色，可以提升學(xué)生的合作演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入探究豎笛在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的合作演奏能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);豎笛教學(xué);合作演奏能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0060-02

學(xué)習(xí)音樂(lè)可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，因此教師必須重視音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)前，器樂(lè)教學(xué)已成為中小學(xué)音樂(lè)課堂中的一個(gè)重要組成部分，它更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而豎笛作為學(xué)習(xí)教具，簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適用于器樂(lè)教學(xué)。加強(qiáng)豎笛教學(xué)，能夠有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。本文對(duì)豎笛教學(xué)中學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、豎笛在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中的價(jià)值

在巴洛克時(shí)期，豎笛作為重要的獨(dú)奏、合奏樂(lè)器，頻繁出現(xiàn)在西方各國(guó)的音樂(lè)舞臺(tái)上，但隨著長(zhǎng)笛的出現(xiàn)，豎笛逐漸淡出了人們的視野。而在近現(xiàn)代，豎笛的推廣和普及工作又逐漸盛行起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，豎笛作為一種普及音樂(lè)知識(shí)的教具，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體演奏和團(tuán)體演奏，全面提高學(xué)生的合作演奏能力。與其他種類樂(lè)器相比，豎笛入門非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的人也能夠迅速掌握。另外，豎笛的學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)W會(huì)演奏作品，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的課堂互動(dòng)拉近師生之間的距離。最重要的是，豎笛造價(jià)低廉，是人人都能夠用得起的入門樂(lè)器。因此，教師應(yīng)通過(guò)豎笛教學(xué)有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，幫助學(xué)生掌握演奏技術(shù)和方法，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。為了全面提升學(xué)生的合作演奏能力，教師在音樂(lè)教學(xué)中要加強(qiáng)豎笛的應(yīng)用，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段和工具，通過(guò)豎笛演奏課，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、豎笛演奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)豎笛教學(xué)缺乏重視

部分音樂(lè)教師不重視豎笛在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使得豎笛教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際作用。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)校一周兩次的音樂(lè)課，上的都是歌曲教學(xué)和欣賞，很少開(kāi)展豎笛教學(xué)，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸豎笛，更別提演奏能力的提高了。

2.教法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

在豎笛教學(xué)中，教師一般都是以講解為主，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，再進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)。這樣雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)豎笛的興趣。而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更是感覺(jué)樂(lè)曲難度太大，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。這樣的音樂(lè)課堂缺乏實(shí)踐性、趣味性和引導(dǎo)性，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂流于形式，教學(xué)活動(dòng)難以高效開(kāi)展，難以提高學(xué)生的合作演奏能力。

3.教學(xué)過(guò)程缺乏技巧指導(dǎo)

部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中忽略了技巧教學(xué)，更加注重基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效指導(dǎo)，如豎笛演奏單吐法中的“斷音”和“連斷音”的奏法、呼吸方法中的“急吸緩呼法”等，使得學(xué)生不了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，盲目自信和盲目自卑，吹奏出的樂(lè)曲不連貫，缺乏美感，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效指導(dǎo)，教師的職能逐漸弱化，學(xué)生的主體地位難以有效顯現(xiàn)，音樂(lè)課堂缺乏實(shí)效性。

三、豎笛教學(xué)中提升學(xué)生合作演奏能力的方法

1.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在豎笛教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作演奏能力，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到豎笛學(xué)習(xí)中。在學(xué)生第一次接觸豎笛時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹豎笛的起源、發(fā)展、種類等，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并談?wù)剬?duì)豎笛的看法，還可以讓學(xué)生自己嘗試吹奏，說(shuō)說(shuō)豎笛的音色特點(diǎn)。這些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，加深學(xué)生對(duì)豎笛結(jié)構(gòu)和音色的理解。教師還可以播放一些豎笛合奏視頻，通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生對(duì)豎笛合奏產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，教師可播放由高音豎笛和中音豎笛合奏，配以小軍鼓、大提琴等樂(lè)器伴奏的豎笛合奏曲《拉德斯基進(jìn)行曲》。學(xué)生看到這些演奏形式，聽(tīng)到豐富多彩的樂(lè)器音色時(shí)，就會(huì)對(duì)豎笛的合作演奏產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以定期開(kāi)展“豎笛演奏會(huì)”“豎笛競(jìng)賽”“音樂(lè)沙龍”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛演奏的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握教學(xué)要領(lǐng)，提高演奏水平

在培養(yǎng)學(xué)生合作演奏能力的過(guò)程中，教師要把握教學(xué)要領(lǐng)，明確教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。豎笛教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生單吐、雙吐、三吐的基本演奏技巧，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于聆聽(tīng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在豎笛教學(xué)過(guò)程中可以借鑒合唱課的方式，通過(guò)以唱帶奏的方式培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。例如，在教學(xué)豎笛合奏曲《平安夜》時(shí)，教師可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱譜，并提示學(xué)生注意符點(diǎn)節(jié)奏、連音線、力度記號(hào)等。在學(xué)生熟悉旋律以后，教師可讓學(xué)生找出樂(lè)曲的重復(fù)句和對(duì)比句，使學(xué)生掌握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。接著，教師可讓學(xué)生做二聲部練習(xí)，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)對(duì)方聲部，做到聲音、節(jié)奏和諧統(tǒng)一。在學(xué)生唱熟樂(lè)譜后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做“運(yùn)指練習(xí)”，讓學(xué)生邊唱譜邊做指法練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行合作演奏時(shí)，教師要讓學(xué)生富有感情地演奏豎笛，更完整地表達(dá)樂(lè)曲的情感。反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，全面提高演奏水平。

3.分層實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)合作能力

教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分層教學(xué)的方式全面提高學(xué)生的整體演奏水平。分層的目的不是把學(xué)生劃分為若干等級(jí)，而是根據(jù)能力的不同進(jìn)行演奏任務(wù)的分配，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生。即使是天賦不夠的學(xué)生，也可以完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)，如打擊樂(lè)器的加入或者制造一些特殊音效等。這樣，學(xué)生就能積極參與到音樂(lè)課堂中，受到豎笛文化的熏陶，提高音樂(lè)素養(yǎng)。教師可按照豎笛演奏能力將學(xué)生分成三組：A組（精英隊(duì)）能熟練吹奏音階，流暢地吹奏旋律，課后能自覺(jué)地練習(xí)自己喜歡的樂(lè)曲;B組（超越隊(duì)）認(rèn)真上課，但課后練習(xí)自覺(jué)性需提高，獨(dú)立吹奏時(shí)不夠流暢;C組（夢(mèng)之隊(duì)）演奏技巧不熟練，上課不認(rèn)真，課后不練習(xí)。每5人一隊(duì)，含A組1人、B組2人、C組2人。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，教師可讓能力較強(qiáng)的A組學(xué)生扮演“小老師”幫助能力較弱的C組學(xué)生，提高音樂(lè)課堂的參與度。分層是動(dòng)態(tài)的，所以在每一個(gè)作品訓(xùn)練結(jié)束后，教師要對(duì)課上的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)以及演奏中的分工安排進(jìn)行合理調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的角色。例如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，教師可讓A組學(xué)生吹奏主旋律，節(jié)奏多變，靈活運(yùn)用“單吐音”和“連音”的奏法，要求演奏流暢富有情感，而B(niǎo)組學(xué)生的節(jié)奏簡(jiǎn)單，只需運(yùn)用“單吐音”吹奏，C組只有“do”和“re”兩個(gè)音。這樣的合奏編排，不需要花很多時(shí)間，能讓所有學(xué)生輕松駕馭。教師可以組織領(lǐng)奏、齊奏、合奏等多種形式的演奏活動(dòng)，還可以配上吉他、鋼琴等其他樂(lè)器，不斷變換形式，讓學(xué)生在合作中體會(huì)音樂(lè)的動(dòng)感，增添演奏樂(lè)趣。

總之，豎笛合作演奏可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷創(chuàng)新，勇于探索，提高學(xué)生的合作演奏能力，讓悅耳的笛聲為音樂(lè)教學(xué)插上理想的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

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