秦國(guó)興

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該“減肥”：通過(guò)教師的“舍”，還學(xué)生以學(xué)習(xí)自由;通過(guò)教材的“舍”，還課堂以清清爽爽;通過(guò)環(huán)節(jié)的“舍”，還學(xué)生以輕松愉快。教師在課堂中應(yīng)追求內(nèi)容精簡(jiǎn)，致力于重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。因此，本文接下來(lái)將基于當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展概況，為初中語(yǔ)文教學(xué)提出改進(jìn)方案，以期對(duì)語(yǔ)文教師提高教學(xué)效率提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;合理取舍;勇于放權(quán);教材刪減

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0181-02

JuniorHigh School Language Should Move forward with Reasonable "Willingness"

（No.6 Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）QIN Guoxing

【Abstract】The junior middle school Chinese class should "weight loss"： through the teacher's "sharing"， students can be free to learn; through the teaching material's "sharing"， the classroom can be refreshed; through the link "sharing"， students can be relaxed and happy.Teachers should pursue content simplification in the classroom and devote themselves to the teaching of key issues. Therefore， this article will then propose an improvement plan for the junior high school Chinese teaching based on the current junior high school Chinese teaching development in order to help Chinese teachers improve teaching efficiency.

【Keywords】Junior high school language; Reasonable choice; The courage to delegate power; Textbook deletion

所謂“舍得”，有舍才有得。“舍得”本是一種人生境界，現(xiàn)在運(yùn)用到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也是一種難得而可貴的境界。首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“舍得”其實(shí)是一種理念，那就是“自主”——教師要舍得放權(quán)，讓自主自悟成為學(xué)生的權(quán)利，成為學(xué)習(xí)中的常態(tài)，成為語(yǔ)文課改中最應(yīng)該貫徹的理念。其次，“舍得”還應(yīng)該是一種對(duì)教材的辯證而創(chuàng)新的態(tài)度——某些教材該刪的就大膽按下“刪除鍵”，合理裁剪，該“增”的“增”，該“減”的“減”，才是對(duì)課堂、對(duì)課改、對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé)。再次，“舍得”還應(yīng)該是對(duì)課堂環(huán)節(jié)的一種成熟駕馭——某些環(huán)節(jié)看似熱鬧、拉風(fēng)，實(shí)在可有可無(wú)，那么，這樣的環(huán)節(jié)“一刪到底”也不可惜。做細(xì)這三個(gè)方面的“舍得”，不僅僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證，也是課堂高效的保證，更是核心素養(yǎng)有效落地的保證。

一、教師的“舍”：以生為本才是真

“舍得”首先應(yīng)該表現(xiàn)在教師的放權(quán)上。如果教師總是“大權(quán)在握”，學(xué)生就無(wú)自主自悟的機(jī)會(huì);如果教師總是不“舍”，那么學(xué)生也就沒(méi)有多“得”。當(dāng)學(xué)生總是被動(dòng)閱讀時(shí)，總是很難深入到文本深處，很難發(fā)現(xiàn)更美的閱讀風(fēng)景。因?yàn)樗怯赏獾絻?nèi)被“推著走”，而不是由內(nèi)到外“自己走”，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文課堂中的尷尬或困境。事實(shí)上，初中生已經(jīng)具備了一些自讀、內(nèi)化、遷移的能力，教師完全可以“由扶到放”，給予學(xué)生“自我閱讀、自我概括、自我總結(jié)和自我反思”的機(jī)會(huì)。鑒于此，教師應(yīng)該敢于“舍”，善于“舍”，勇于“舍”。

例如，《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分放權(quán)，讓學(xué)生自主自悟，讓他們自己提問(wèn)題，或許學(xué)生會(huì)有個(gè)性或多維或多元問(wèn)題：范進(jìn)喜極而瘋究竟為什么？?jī)H僅為功名嗎？其背后真實(shí)的淵源是什么？范進(jìn)喜極是喜劇還是悲??？范進(jìn)喜極而瘋對(duì)于今天的我們有沒(méi)有什么啟示？不僅僅要在提問(wèn)題上要放權(quán)，其他如在閱讀方式、回答問(wèn)題、作業(yè)選做、讀寫(xiě)結(jié)合上等等，教師均應(yīng)該大膽放權(quán)。這個(gè)放權(quán)的前提就是以生為本，亦即大面積提高學(xué)生的閱讀力、言語(yǔ)力、創(chuàng)新力和實(shí)踐力為前提。閱讀方式上，喜歡默讀的就讓學(xué)生靜心默讀，喜歡大聲的就讓他放開(kāi)喉嚨，喜歡錄音伴讀就讓他在優(yōu)美的音樂(lè)中細(xì)讀……當(dāng)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式進(jìn)行閱讀時(shí)，“情感的翅膀正沖向遠(yuǎn)方”，而這正是以生為本視角下閱讀教學(xué)所孜孜以求的迷人境界。

回答問(wèn)題上，前面的同學(xué)已有提及，后面的同學(xué)就絕不重復(fù)，后回答的同學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)前面的答案進(jìn)行補(bǔ)充、反駁或者擴(kuò)展，而不是雷同、重復(fù)和啰唆。作業(yè)亦是如此，不機(jī)械重復(fù)，不人云亦云，不刻板死守。對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生而言，因?yàn)榫套鳂I(yè)而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍愈輕松，愈有沉甸甸的收獲與驚喜。同樣的，課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合也應(yīng)以“精短”為主，不提倡長(zhǎng)篇大論，微作文、微信息、微反思更值得提倡。雖“微”不卑，雖“微”不淺，雖“微”不薄，而這，恰是“舍得”教學(xué)的要義，也正是堅(jiān)守以生為本的要義。

二、教材的“舍”：以少勝多才是妙

“舍得”還應(yīng)該表現(xiàn)在教材的刪減上。曾有一線教師言：“不是學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)，而是教材為學(xué)生的閱讀助力?！钡拇_，教材或者教參做如是選擇或規(guī)定，并不意味著我們一定要“圍著教材轉(zhuǎn)”，亦不代表著我們一定要恪守規(guī)定。教材畢竟是死的;畢竟缺乏時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性與鮮活性;必定與學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知世界有一定的距離。而學(xué)生是鮮活的，每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)，都有自己的原生態(tài)，都有獨(dú)屬于自己的烙印。鑒于此，重組教材，大浪淘沙，精選問(wèn)題，以少勝多才是妙;結(jié)合時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，克服滯后，跟上時(shí)代步伐，以精取勝才是好。現(xiàn)實(shí)中、眼皮子底下、時(shí)政熱點(diǎn)中不乏一些精彩的教學(xué)資源。教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)刪減、合理增添，使之滋補(bǔ)于課堂、助力于教學(xué)、滋補(bǔ)于學(xué)生言語(yǔ)生命的豐富。