王志超

【摘? ? 要】在深入改革大背景下，對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，初中物理教學應該加強對于現(xiàn)代化教學方法以及教學觀念的運用。教師需要提高自身綜合素質(zhì)，在深入了解所教學生的差異性情況的基礎(chǔ)上，實施高效的、針對性的教學策略。本文旨在研究新課改背景下，初中物理高效課堂教學策略，試圖為初中物理教學的進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0120-02

Research on the Construction Strategy of Efficient Classroom Teaching of Junior High School Physics under the New Curriculum Reform

（Chengguan junior middle school， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）WANG Zhichao

【Abstract】Under the background of in-depth reform， the requirements for students' comprehensive quality are getting higher and higher， and junior high school physics teaching should strengthen the use of modern teaching methods and teaching concepts. Teachers need to improve their overall quality， and implement efficient and targeted teaching strategies based on in-depth understanding of the differences between the students taught. This article aims to study the effective classroom teaching strategies of junior high school physics under the background of the new curriculum reform， and try to make a modest contribution to the further development of junior high school physics teaching.

【Keywords】New curriculum reform; junior high school physics efficient classroom; teaching strategy

初中物理學習是學生物理科目的入門階段，也是培養(yǎng)學生物理學習興趣、養(yǎng)成物理學習習慣、擁有物理認知的重要階段。初中物理教師應當尊重學生個性的發(fā)展，運用鼓勵教學法，情境教學法，游戲教學法，微課教學法等各種現(xiàn)代化的教學方法，加強教學的效果。根據(jù)學生特殊化的特點，構(gòu)建具有特色的高效課堂，形成有效的教學模式。

一、加強對微課教學法的運用

在新課改的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育得到了快速的發(fā)展，微課融入初中課堂已經(jīng)是教育改革的一大重要趨勢，所以初中物理教師應當加強對于微課教學法的應用。微課是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠讓學生自主進行播放的視頻內(nèi)容。在我國發(fā)展先進地區(qū)，許多初中物理課堂已經(jīng)與微課教學法相融合，并且得到了顯著的成效，教師可以引導學生運用微課進行課前自主預習。不同于傳統(tǒng)的教學模式，微課教學法能夠幫助學生節(jié)省課上時間，提高學習效率。傳統(tǒng)的教學方式教師注重一言堂式的灌輸，而忽視了學生的學習規(guī)律和接受能力，致使許多學生在初中階段對于物理學科學習興趣不高，初中物理教師需要引導學生進行課前微課預習。

在學習通等平臺上尋找適合本班學生使用的系列微課內(nèi)容，在有條件的學校也可以自行進行微課的錄制，加強微課視頻的適用性。初中物理高效課堂構(gòu)建，教師需要運用微課構(gòu)建教學模式，在課堂上更多地進行實踐教學，加強與學生的溝通交流，課前填寫微課自主預習打卡表，針對本節(jié)課的疑問可以寫在自主預習打卡表上，在課堂上運用小組討論的方式，解決難點。

例如，教師在講授到初中物理教材《汽化和液化》這一課時，可以首先選擇適合學生觀看的微課視頻，讓學生進行課前自主預習，并且下發(fā)自主預習打卡表，需要將關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識體系羅列在表上，引導學生說出關(guān)于本節(jié)微課內(nèi)容的疑問。在課堂上進行小組討論，第二天上課時，教師可給予學生15分鐘的時間進行微課疑問內(nèi)容的自主討論。這時，教師需要深入到學生內(nèi)部，收集學生存在的普遍性和重點性的問題，統(tǒng)一在小組討論之后進行答疑解惑，在接下來時間教師可以運用游戲教學法、實踐教學方法以及情景練習的方式加強學生的學習水平，鞏固新學知識。在本節(jié)課結(jié)束之后，將PPT上傳到微課平臺，并且預留關(guān)于本節(jié)課的課后測驗，上傳到微課平臺上，讓學生進行答題。此外，教師可通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教師的系統(tǒng)中，教師及時進行批改，加強學生和教師的溝通交流，引導學生進行課下復習。

二、運用游戲教學法是重要保障

在新課改的大背景下，要求學生擁有較高的自主意識，能夠發(fā)揮主觀能動性進行初中物理課堂的學習。初中物理教師應當運用游戲教學法提高教學的趣味性，有效地激發(fā)學生對于初中物理學習的興趣。

例如，教師在講授到《浮力》這一課之時，可以首先進行實驗小游戲探測浮力的基本概念，并且讓學生參與到浮力這一實驗過程。在講述完基本知識點之后，可以開展小組教學競賽的方式，運用游戲的形式加強學生對于浮力知識點的理解。可以將班級分為男生組和女生組，教師講完本節(jié)課之后，讓男生組和女生組接力回答關(guān)于本節(jié)課知識點的總結(jié)，教師為裁判。

例如學生可以回答：浮力的定義是一切進入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力。浮力方向是豎直向上的。施力物體是液體或氣體。教師要求學生必須用自己理解的話說出來而不應該死記硬背。男生、女生兩個小組輪流派出一個人進行答題，在一方?jīng)]有人回答之后將視為跳過減1分，答對本節(jié)課重點知識點可以加2分。最后小組累計得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予學生一定精神上的或物質(zhì)上的獎勵，加強小組競賽教學的應用水平，提高學生對于知識點的歸納、總結(jié)能力。在有趣的教學活動中完成課堂知識的回顧。初中物理教師應該建立長效的小組競賽機制，將本班學生分為若干組，每組4-5人。在開展游戲競賽之時，以小組為單位進行知識競賽。建立長效的小組機制，能夠在每一次游戲競賽之后針對勝利組進行積分，最后學期總積分最高的小組將會受到一定的獎勵。教師通過這樣的方式能夠約束學生長久地進行初中物理知識的學習，提高學習的效果，加強教學水平。

三、初中物理教師積極運用媒體進行教學

現(xiàn)代化的背景下，多媒體是重要的教學手段，能夠有效地利用聲、形、圖、文的傳播載體，加強學生知識表達的水平，可以調(diào)動學生的聽覺、視覺甚至是觸覺。教師可以在備課時，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載本節(jié)課知識相關(guān)的視頻圖片或是音頻，引導學生能夠化抽象為具象，加強對于初中物理知識的理解水平。因為學生在初中階段是接觸物理科目的入門階段，教師需要重點培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載課外知識，在每節(jié)課上課之前為學生講述有趣的物理課外拓展知識以及故事。因為講故事的手段是能夠在很大程度上激發(fā)學生學習興趣的，教師可以把這種方法作為固定的課外知識拓展模式，通過課前知識的積少成多，加強學生的物理學科綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以利用多媒體為學生播放關(guān)于物理學家紀錄片的片段。如《傳奇霍金》《時間簡史》，或是為學生引入科幻小說《三體》里面的小說片段，拓展學生的知識視野，加強教學的有效性。教師需要加強對于多媒體的運用，制作精美的PPT。因為受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多物理教師缺乏對于PPT精美性的重視，而在目前的教育背景下，教師需要注重教學細節(jié)。為此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載精美、有趣的PPT，這樣既能節(jié)省PPT制作的時間又能夠調(diào)動學生學習的興趣，提高學習自主性，加強初中物理教學的效果。

由此看來，許多學生缺乏對于物理科目學習的興趣，教師能夠結(jié)合多媒體運用學生目前喜聞樂見的藝術(shù)形式，加強對于知識的表達效果是十分重要的。

四、結(jié)語

本文從三個方面為新課改下初中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略提出了建議，初中物理教師還需要根據(jù)所教學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案和教學建議，加強初中物理教學的水平，運用到現(xiàn)代化的教學方法。例如微課、多媒體等等，更新教學理念，加強對于新課改下教育形式的理解，能夠化抽象為具象，培養(yǎng)學生的物理學科思維。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）