趙一蘭

【摘? ? 要】本文以推進(jìn)高中生物教學(xué)改革為目標(biāo)，分析生物校本課程開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)土環(huán)境教育的結(jié)合。分別介紹生物校本課程與鄉(xiāng)土資源，明確兩者結(jié)合的必要性，闡述在開(kāi)發(fā)校本課程中滲透鄉(xiāng)土資源的原則與基本類(lèi)型，最后則總結(jié)樹(shù)立鄉(xiāng)土資源理念開(kāi)發(fā)校本課程、選擇符合生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土資源與生物學(xué)科對(duì)應(yīng)三點(diǎn)建議，以期開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的生物校本課程，為高中教學(xué)改革工作提供動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土環(huán)境;高中;生物學(xué)科;校本課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0076-02

Development of High School Biology Curriculum for Rural Environmental Education

（No. 1 Middle School of Huining County， Gansu Province，China）ZHAO Yilan

【Abstract】This article with the goal of advancing high school biology teaching reform， this paper analyzes the combination of biology school-based curriculum development and rural environmental education. Introduce the school-based curriculum of biology and native resources separately， clarify the necessity of combining the two， explain the principles and basic types of infiltrating native resources in the development of school-based courses， and finally summarize and establish the concept of native resources to develop school-based courses and choose those that meet the teaching goals of biology There are three suggestions for native resources， native resources， and biology， in order to develop unique biology school-based courses to provide motivation for high school teaching reform.

【Keywords】Rural environment; High school; Biology; School-based curriculum

一、生物校本課程與鄉(xiāng)土環(huán)境教育

所謂校本課程，即將學(xué)校作為主體，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的課程，要求對(duì)應(yīng)國(guó)家課程與地方課程。高中進(jìn)入到教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，并且加快實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)創(chuàng)新，在校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)融入鄉(xiāng)土環(huán)境元素，一方面可以凸顯出教學(xué)改革的特色，另一方面也可以豐富生物教材內(nèi)容，發(fā)揮鄉(xiāng)土元素在生物教學(xué)中的作用，加強(qiáng)學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系。

二、鄉(xiāng)土環(huán)境教育與生物校本課程開(kāi)發(fā)的結(jié)合

（一）基本原則

1.鄉(xiāng)土資源選擇的開(kāi)放性原則。遵循開(kāi)放性原則，即在生物校本課程的開(kāi)發(fā)與鄉(xiāng)土資源整合中，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境、方法等的開(kāi)放性。例如教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，可以開(kāi)辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)土環(huán)境中真實(shí)感受，突破生物教材與教室的禁錮。選擇鄉(xiāng)土資源也要遵循開(kāi)放性原則，以帶領(lǐng)學(xué)生感受生活為目標(biāo)，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在地理方面的優(yōu)勢(shì)，生物基礎(chǔ)知識(shí)之外，在教材中設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用課下時(shí)間深入鄉(xiāng)土環(huán)境中展開(kāi)調(diào)查，扎實(shí)地掌握校本課程內(nèi)容。

2.校本課程設(shè)計(jì)的特殊性原則。開(kāi)發(fā)校本課程需要遵循特殊性原則，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，與生物學(xué)科特征結(jié)合，按照所處地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境條件等，選擇合適的鄉(xiāng)土資源融入學(xué)科教材中，使生物校本課程具有地域特色，還可以豐富生物教學(xué)內(nèi)容。

3.校本課程內(nèi)容的趣味性原則。高中開(kāi)發(fā)生物校本課程，需要遵循趣味性原則，選擇的鄉(xiāng)土資源可以引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)生物教材與知識(shí)的學(xué)習(xí)可以具備主觀能動(dòng)性，發(fā)揮校本課程作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的魅力。

（二）校本課程內(nèi)容形式

1.課程內(nèi)容補(bǔ)充類(lèi)型。以提升國(guó)家課程教學(xué)效果為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)生物校本課程內(nèi)容，所有補(bǔ)充材料均為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。生物教師一方面可以自行選購(gòu)補(bǔ)充材料，另一方面也可以與其他教學(xué)工作者合作，或是獨(dú)自開(kāi)發(fā)校本課程。在信息化教學(xué)環(huán)境下，利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，創(chuàng)建校本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)站或者數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取需要的生物校本課程開(kāi)發(fā)素材。

2.課程內(nèi)容拓展類(lèi)型。該類(lèi)型主要是為了拓展生物課程范圍，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀內(nèi)化。

3.課程內(nèi)容創(chuàng)編類(lèi)型。課程內(nèi)容的創(chuàng)編，是指完全創(chuàng)新生物課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與地方特色，融入鄉(xiāng)土環(huán)境元素，均屬于該類(lèi)型。選擇創(chuàng)編類(lèi)型的內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生感受、體驗(yàn)等，通過(guò)教師、學(xué)生之間討論交流，結(jié)合鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)造性的設(shè)置課題與研究項(xiàng)目，以此為引導(dǎo)組織生物教學(xué)活動(dòng)。

三、基于鄉(xiāng)土環(huán)境教育開(kāi)發(fā)高中生物校本課程的建議

（一）樹(shù)立鄉(xiāng)土資源理念開(kāi)發(fā)校本課程

高中開(kāi)發(fā)生物校本課程，在鄉(xiāng)土環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，所有教學(xué)人員必須要樹(shù)立鄉(xiāng)土資源理念，能夠?qū)︵l(xiāng)土環(huán)境與資源有深入的理解、認(rèn)知。

第一，形成生物課程鄉(xiāng)土資源理念。開(kāi)發(fā)校本課程，必須要認(rèn)識(shí)到課程資源的重要性，其中包括所有可以利用的人力、物力與自然環(huán)境資源，為校本課程設(shè)計(jì)、教材編制與教學(xué)提供依據(jù)。無(wú)論是生物課程資源開(kāi)發(fā)、整合，還是實(shí)際利用，均要以教師為主體。所以，教師形成課程資源理念與校本課程資源識(shí)別、開(kāi)發(fā)等有直接關(guān)系。例如人教版必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)，在開(kāi)發(fā)校本課程階段，便可以在當(dāng)?shù)靥厣珓?dòng)植物中，選擇合適的對(duì)象融入教材中，以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況介紹細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源整合和利用，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源也可以在生物校本課程的開(kāi)發(fā)中得到體現(xiàn)，有利于推動(dòng)生物教學(xué)創(chuàng)新。

第二，滲透鄉(xiāng)土資源理念。教師是鄉(xiāng)土資源整合、利用的主體，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)需要深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土資源，運(yùn)用在生物教學(xué)中，以期可以提高教學(xué)實(shí)踐水平與學(xué)生綜合實(shí)力。例如人教版必修一《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這一章節(jié)，開(kāi)發(fā)校本課程階段選擇鄉(xiāng)土資源，為了避免資源浪費(fèi)，所有教師在這一階段滲透了鄉(xiāng)土資源理念，選擇學(xué)生感興趣的植物講解細(xì)胞能量供應(yīng)與利用的知識(shí)點(diǎn)，完善教材內(nèi)容。如此一來(lái)，通過(guò)鄉(xiāng)土資源理念使校本課程開(kāi)發(fā)更具有效性，并且加強(qiáng)開(kāi)發(fā)行為的創(chuàng)新性，推動(dòng)高中生物教改高中的實(shí)施。

（二）選擇符合生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土資源

開(kāi)發(fā)校本課程中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，要按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)、教材大綱，針對(duì)性地選擇鄉(xiāng)土資源，通過(guò)鄉(xiāng)土資源的挖掘、整理補(bǔ)充生物教材。

以人教版必修二《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》為例，原本教材中該章節(jié)內(nèi)容為“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”，建議開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，也可以選擇具有當(dāng)?shù)靥厣闹参锝M織雜交實(shí)驗(yàn)，既可以創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源在教材中的載體形式，又體現(xiàn)出鄉(xiāng)土資源與生物校本課程之間的聯(lián)系。除此之外，開(kāi)發(fā)校本課程也可以在生活實(shí)際中選擇相關(guān)元素，這就需要教師保證敏銳的觀察力，可以在實(shí)際生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有利于生物教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在校本課程的指導(dǎo)下，也可以將生活和生物學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的資源，整合成為鄉(xiāng)土資源之后便可以在日后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

（三）鄉(xiāng)土資源與生物學(xué)科對(duì)應(yīng)

高中生物校本課程的開(kāi)發(fā)，要保證選擇鄉(xiāng)土資源與生物學(xué)科對(duì)應(yīng)，前期做好資源整合，后期則要將鄉(xiāng)土資源整理，為生物教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

以人教版必修二《生物的進(jìn)化》這一章內(nèi)容為例，按照生物學(xué)科課程內(nèi)容，本章節(jié)所有內(nèi)容之間聯(lián)系非常密切，開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要選擇明確的內(nèi)容，所鄉(xiāng)土資源的整理也要參考教材中本章節(jié)，分為自然生物、動(dòng)植物、微生物等。另外，按照鄉(xiāng)土資源特征，編寫(xiě)校本課程。各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土資源必然存在差異，根據(jù)鄉(xiāng)土資源特點(diǎn)將其整合，為后期生物進(jìn)化這一章節(jié)的教學(xué)提供參考。通過(guò)當(dāng)?shù)刭Y源的多樣性分析，可以讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的必要性與緊迫性。

種群基因與物種形成、協(xié)同進(jìn)化及生物多樣性形成等內(nèi)容，也可以根據(jù)鄉(xiāng)土資源特色進(jìn)行編寫(xiě)，按照高中生物教材內(nèi)容的不同種類(lèi)，在完成校本課程開(kāi)發(fā)之后，分為不用的模塊一一講解，加強(qiáng)生物學(xué)科與鄉(xiāng)土資源的契合度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中新課程改革的實(shí)施，其中校本課程開(kāi)發(fā)是非常重要的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)特色課程。在鄉(xiāng)土環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，選擇當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，融入生物校本課程中，既可以突出校本課程的創(chuàng)新性與獨(dú)特性，又能夠完善生物教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生可以積極投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文系白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土生物校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G468）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）