楊定平

【摘要】近些年來，我國社會快速發(fā)展，城市化發(fā)展水平不斷提升，社會各界也開始紛紛意識到教育工作的重要性，并且校園教學(xué)工作開始進(jìn)行改革與創(chuàng)新。當(dāng)前，青年教師是小學(xué)校園中的主力軍，是提高教學(xué)質(zhì)量的中流砥柱，因此，要重視青年教師在小學(xué)校園中的作用。所以，本文分析了借助于網(wǎng)絡(luò)教研推動青年教師成長的措施，希望能夠有效改善小學(xué)校園師資水平，促進(jìn)教育工作整體質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研;小學(xué);改革;成長;青年教師

新時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的新需求，所以，教師應(yīng)該研究與學(xué)習(xí)，不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。專業(yè)素質(zhì)和較高的知識水平是教師開展課堂活動的保證，有助于其高效開展課堂活動，努力培養(yǎng)出符合時代要求的人才。網(wǎng)絡(luò)教研不僅在于教研模式的轉(zhuǎn)變，而且在于教研理念、教研素養(yǎng)等多方面的轉(zhuǎn)變，這有利于提升廣大青年教師的專業(yè)水平。

1構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的前提和主要場所，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。一方面，完善網(wǎng)絡(luò)教研的外部環(huán)境。學(xué)校及相關(guān)教育部門要加大投入，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)設(shè)施。要保證學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能夠正常運作，能滿足教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的基本需求。同時，要及時維護(hù)現(xiàn)有設(shè)備，及時更新教學(xué)軟件，檢查網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通性，保證網(wǎng)絡(luò)教研能夠輕松而愉快地進(jìn)行，解決好教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的第一步[1]。另一方面，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校和相關(guān)教育部門要提高自身的網(wǎng)絡(luò)教研意識，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教研，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教研的巨大作用，體驗到網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)越性。

2高效開展網(wǎng)絡(luò)教研活動

2.1組織網(wǎng)絡(luò)集體備課

網(wǎng)絡(luò)集體備課是集思廣益、資源共享的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)集體備課時，教師與教師之間，以及教師與專家之間能夠互相交流備課心得，切磋教學(xué)方法，啟迪不同思想，形成一個學(xué)習(xí)共同體，從而實現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以共同探討選出感興趣的備課主題，收集相關(guān)資料，同時可以在線與廣大教師同行交流討論，然后各自撰寫教學(xué)設(shè)計，交流展示，相互學(xué)習(xí)。通過這種步驟明晰的備課過程，青年教師能夠更加直觀和深刻地體會到備課的每一個過程，集百家之所長，制定出個性化的備課方案。

2.2促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)聽評課

在傳統(tǒng)的聽評課中，很多教師往往會忙于觀察授課教師的授課過程和方法，而不能夠充分地記錄所思所想，討論過程中也不夠積極，缺少足夠的話語權(quán)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研時，例如觀看授課視頻，一方面，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，個性化地調(diào)整學(xué)習(xí)時間，可以隨時按下暫停鍵，在關(guān)鍵處反復(fù)學(xué)習(xí)和消化，隨時發(fā)表自己的看法和意見，并參與到與其他學(xué)習(xí)者的討論中。這種邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊反饋的形式能夠極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，授課者也能夠通過品讀眾多的討論留言來促進(jìn)自己的反思，在反思中不斷提高教學(xué)水平、更新教學(xué)理念、開拓教學(xué)思路。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)教研對教師的信息素養(yǎng)具有一定的要求。如果教師不能善用網(wǎng)絡(luò)教研，找到適合的網(wǎng)絡(luò)教研方法，其效果勢必大打折扣。在網(wǎng)絡(luò)教研中，學(xué)?？梢栽黾訉＜液椭鞒秩说闹笇?dǎo)。一方面，專家具有更為先進(jìn)的教育理念，對網(wǎng)絡(luò)教研的理解更為透徹。由專家來指導(dǎo)，普通青年教師勢必會開闊視野，更好地利用信息化教育來輔助教學(xué)，克服自身狹隘的經(jīng)驗主義，促進(jìn)教育理論與實踐的結(jié)合，提升自己的教研能力[2]。另一方面，主持人更為專業(yè)，能夠更為負(fù)責(zé)地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校選派一定的人員成為網(wǎng)絡(luò)教研的主持人，這些主持人負(fù)責(zé)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教研的方法，記錄教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的困惑，解決網(wǎng)絡(luò)教研中的問題，從而促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教研能力的提升。

3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研管理

3.1制定科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教研對教師的信息素養(yǎng)有一定的要求。對于部分信息素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的教師而言，使用網(wǎng)絡(luò)教研會成為他們心中的難題。筆者建議，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)的專家進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。相關(guān)專家要分享自己對網(wǎng)絡(luò)教研的看法和心得，鼓勵青年教師嘗試新的教研方式，充分利用現(xiàn)代化教研設(shè)備，逐步探索出適合自己的教研模式。同時，青年教師要與相關(guān)專家保持一定的聯(lián)系。在平時的網(wǎng)絡(luò)教研中，遇到問題可以隨時請教。

3.2制定完善的約束機(jī)制

一方面，要規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教研的使用頻率和使用時長。網(wǎng)絡(luò)教研具有一定的自主性，教師選擇的空間比較大。如果學(xué)校不設(shè)立一定的約束機(jī)制，規(guī)定青年教師使用網(wǎng)絡(luò)教研的頻率和時長，青年教師很容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，難以將網(wǎng)絡(luò)教研深刻映入頭腦中。另一方面，要更新教師的評價機(jī)制。對青年教師參與網(wǎng)絡(luò)教研這一行為，學(xué)校要建立總結(jié)性評價機(jī)制和過程性評價機(jī)制。青年教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的時長、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)收獲等都應(yīng)該記錄下來，作為學(xué)校評優(yōu)評先和績效考核的依據(jù)之一。只有這樣，青年教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研才會更加積極，從而更好地發(fā)揮主觀能動性，提高自身素養(yǎng)。

3.3制定合理的激勵機(jī)制

建立一定的激勵機(jī)制能夠更好地促進(jìn)青年教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研。例如學(xué)校將教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的時間、次數(shù)、互動、成果等都記錄下來，統(tǒng)一納入學(xué)期末的績效考核內(nèi)容中，能夠極大地促進(jìn)青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。同時，學(xué)校鼓勵青年教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的各種比賽，例如參加課件制作大賽、教學(xué)設(shè)計大賽、論文撰寫大賽等。學(xué)校要認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教研上的各種比賽結(jié)果，并在學(xué)校大會上積極表彰。

綜上所述，近年來，越來越多的小學(xué)校園開始關(guān)注到師資隊伍的建設(shè)，很多青年教師成為小學(xué)校園教學(xué)的主力，是學(xué)校師資結(jié)構(gòu)中的中堅力量。所以，青年教師需要發(fā)揮自身具有的優(yōu)勢，同時學(xué)校也需要對青年教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，利用網(wǎng)絡(luò)教研形式，提高教師的教學(xué)意識和教學(xué)能力，在接受網(wǎng)絡(luò)教研活動的過程中不斷的成長，以此更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]臧曉梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下村級小學(xué)教研方式的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：30-32.

[2]洪成文，牛欣欣.互聯(lián)網(wǎng)視角下的教師培訓(xùn)：效益、挑戰(zhàn)和對策[J].繼續(xù)教育研究，2020（01）：47-50.