陳儀斌

【摘要】古詩(shī)詞是中華文化的重要遺產(chǎn)，有效的學(xué)習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，還可以有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐漸的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中教學(xué)中一定要充分的挖掘古詩(shī)詞中的人文素養(yǎng)，逐漸的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞欣賞能力，讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)詞的美好。老師還可以靈活的運(yùn)用各種語(yǔ)言文字進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;讀寫;欣賞能力

引言：隨著新課改的不斷深入，需要初中語(yǔ)文老師重視學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞具備我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，具有很多的藝術(shù)價(jià)值。有效的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，是一種古詩(shī)詞教學(xué)的重要表現(xiàn)。在開(kāi)展初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師可以有效的結(jié)合讀寫教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文思維，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本方法，可以獨(dú)立的進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化解讀

古詩(shī)詞的創(chuàng)造一般需要在一定的氛圍或者環(huán)境中，這樣才可以更好的抒發(fā)內(nèi)心的情感。這就需要初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞古詩(shī)詞進(jìn)行想象，將自己從古詩(shī)詞中獲取的情感進(jìn)行表達(dá)，并在表達(dá)的過(guò)程中針對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，最終形成屬于自己的觀點(diǎn)和想法老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行讀后感的寫作。將本次寫作的作品進(jìn)行評(píng)選，在評(píng)選的過(guò)程中師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。選出最優(yōu)的三篇作品進(jìn)行賞析，幫助全包的學(xué)生提升寫作的水平，將古詩(shī)詞的讀寫落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生將本次古詩(shī)詞中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，在摘抄的過(guò)程中學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，老師可以挑選優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)中，或者發(fā)表在班級(jí)微信群中。針對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。同時(shí)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外的古詩(shī)詞中進(jìn)行摘抄，將課內(nèi)的摘抄和課外的摘抄進(jìn)行結(jié)合，可以將這些摘抄的內(nèi)容進(jìn)行分類，方便今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生積累了一定的古詩(shī)詞，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。并將其靈活的運(yùn)用到生活中，逐漸的提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。

比如：在教學(xué)《次北固山下》中，其中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！边@兩句直接的表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的情感。并且很好的體現(xiàn)了本首詩(shī)歌中借景抒情的寫作手法。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)，老師可以將直接學(xué)習(xí)的“靜夜思”“泊船瓜洲”，更好的讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)思鄉(xiāng)的情感。此外老師可以通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到作者想要傳達(dá)的思鄉(xiāng)的情感，并要求學(xué)生將自己對(duì)詩(shī)句的感悟在紙上進(jìn)行闡述。真正的將古詩(shī)詞中的讀寫落實(shí)到實(shí)處。然后，老師讓學(xué)生將自己的作品在小組中進(jìn)行分享，向自己的想法和思考和學(xué)生進(jìn)行交流，最終選擇最優(yōu)的作品在課堂中進(jìn)行展示，最終粘貼到班級(jí)中，供給全班的學(xué)生進(jìn)行欣賞。同時(shí)老師還可以布置這樣的語(yǔ)文課后作業(yè)。將這首詩(shī)中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩(shī)句進(jìn)行摘抄，還可以將之間學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)句或者課外的詩(shī)句進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，這樣的課后作業(yè)可以提升學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，逐漸的提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力[1]。

二、開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中古詩(shī)詞的教學(xué)中，語(yǔ)文老師需要將手中的權(quán)利交付給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的理解古詩(shī)詞真正的含義，有效的提升學(xué)生的欣賞能力。為了有效的開(kāi)展合作探究，老師就可以將班級(jí)中的學(xué)生，按照學(xué)生的能力、認(rèn)知的水平、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面進(jìn)行劃分，確保每組的成員中都具備一名優(yōu)良的學(xué)生，保障小組探究的質(zhì)量。并將其提升為小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的各項(xiàng)工作，確保小組合作的順利開(kāi)展。比如，搜集課外古詩(shī)詞資料中，其中一名學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行搜集，一名學(xué)生通過(guò)課外教材的形式進(jìn)行搜集，小組長(zhǎng)將最終搜集的資料進(jìn)行總結(jié)和整理。這樣教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓小組中的每一名學(xué)生都參與其中，真正的發(fā)揮自己的力量。在搜集的過(guò)程中逐漸的發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，有效的提升自身的欣賞能力。為了落實(shí)古詩(shī)詞的讀寫，需要老師在教學(xué)古詩(shī)詞中針對(duì)詩(shī)詞中的人物、故事、景色等進(jìn)行詳細(xì)的描寫。估計(jì)學(xué)生在教學(xué)中找尋到一條適合自身寫作的方法和道路。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生一定要將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。并在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，有效的激發(fā)的想象思維，逐漸的產(chǎn)生閱讀共鳴，逐漸的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感[2]。

比如：在教學(xué)《天凈沙·秋思》中，首先老師讓學(xué)生初步的朗讀一下這首詩(shī)，然后讓學(xué)生依靠自己的理解說(shuō)出這首詩(shī)，主要表達(dá)了作者怎樣的情感。老師在進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)中老師可以穿插小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞，通過(guò)這種有效的合作逐漸的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。老師還可以讓學(xué)生對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行賞析，逐漸的了解古詩(shī)詞的寫作方式，提升對(duì)今后古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)作者寫作手法的賞析，從自己的角度出發(fā)，真正的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)今后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中古詩(shī)詞的教學(xué)需要語(yǔ)文老師通過(guò)，“創(chuàng)建良好環(huán)境”“開(kāi)展合作探究”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中讀寫和欣賞是一體的，通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生逐漸的明白古詩(shī)詞真正的魅力，并經(jīng)過(guò)有效的內(nèi)化逐漸為自身所用，逐漸的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武蓓芳.新課改下初中古詩(shī)詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略分析[J].教育藝術(shù)，2022（01）：74.

[2]蔣定玉.淺議新課改下初中古詩(shī)詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：23.