張愛(ài)琴

摘 要：邏輯嚴(yán)密以及知識(shí)抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)研究當(dāng)前教育教學(xué)情況，制定科學(xué)合理的措施，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;教學(xué)措施;思維能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0138-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中占有非常重要的位置，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展，還是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、生活能力的提升都有著不可替代的作用。然而，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，使得課堂教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不夠理想。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探究。

一、部分教師對(duì)有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)有效性成為每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。然而，部分教師對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。首先，受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師偏執(zhí)地認(rèn)為，有效性教學(xué)就是在課堂上盡量多地為學(xué)生傳授知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)在量上得到保證，并以為這才是有效性教學(xué)努力的方向。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在課堂上傳授知識(shí)不但在量上要有所控制，而且在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要適合他們的天性和心理，這樣才能讓學(xué)生有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。其次，部分教師把知識(shí)當(dāng)成能力。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從某種意義上來(lái)說(shuō)確實(shí)能提升能力，但是在課堂上教師不能把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等同起來(lái)。在素質(zhì)教育理念下，有效性教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心的提升等。教師只有讓學(xué)生在課堂上從知識(shí)到能力都得到不斷提升，才能實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、提升數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的措施

1.做好充分的課前準(zhǔn)備，為教學(xué)打基礎(chǔ)

（1）熟悉教材，了解內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備非常重要，尤其是對(duì)教材的熟悉和掌握。教材是教學(xué)的載體，教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，不管延展到什么程度，都需要圍繞教材內(nèi)容，突出教材內(nèi)容，深化教材內(nèi)容。因此，教師在課前熟悉教材，了解教學(xué)大綱，不但能在課堂上做到有的放矢，掌握節(jié)奏，均勻分布重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師也可以隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，轉(zhuǎn)變方式，有效調(diào)控課堂，讓內(nèi)容、問(wèn)題都相互連接，也為重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性。

（2）了解學(xué)生，掌握情況。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂上教師的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，比如，內(nèi)容、形式、方法、模式，都應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生準(zhǔn)備好傳授的知識(shí)。但事實(shí)是，具體的課前準(zhǔn)備，也就是備課的過(guò)程中，有些教師忽略對(duì)學(xué)生的了解，只顧熟悉教材。這樣沒(méi)有針對(duì)性的備課，不但內(nèi)容上、方法上有可能脫離學(xué)生，而且教學(xué)效率也不會(huì)高。因此，在課前準(zhǔn)備中，教師不但要備教材，也要備學(xué)生。首先，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以此作為準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的根據(jù)，以便把內(nèi)容能完整、清楚地傳授給學(xué)生。其次，了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容時(shí)注意分層，為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有所收獲，有所進(jìn)步，使教學(xué)更有效。

2.要重視導(dǎo)入，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境

學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)很難一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的教師在教學(xué)中，一進(jìn)教室就開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，很突兀。學(xué)生還沉浸在課間的玩樂(lè)中，教師就開(kāi)始授課了。這樣，學(xué)生會(huì)跟不上教師講課的節(jié)奏，難以理解教學(xué)內(nèi)容。因此，導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。第一，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，也可以了解學(xué)生對(duì)新課的掌握情況，還可以把學(xué)生的好奇心、求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能一下子把注意力集中在課堂上，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。第二，可以用故事導(dǎo)入。數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯亢妥非髷?shù)學(xué)真知的過(guò)程中，有很多有趣的故事， 教師可以利用講故事的方式導(dǎo)入新課，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)更加有趣的一面，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，用學(xué)生生活中熟悉的情境導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們從起床到學(xué)校，一共能用多少時(shí)間？幾點(diǎn)起床？你們晚上寫作業(yè)能用多少時(shí)間？”為拉近師生關(guān)系，放松學(xué)生心情，教師可以說(shuō)說(shuō)自己一分鐘能干什么，半個(gè)小時(shí)能干什么，告訴學(xué)生自己從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使課堂導(dǎo)入順理成章，獲得好的教學(xué)效果。

3.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足并改正

無(wú)論在生活中、工作中，還是在學(xué)習(xí)中，反思都是每一個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑。作為數(shù)學(xué)教師，要養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)解決。首先，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，如果內(nèi)容設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，難度過(guò)大，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的壓力，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。其次，對(duì)學(xué)生調(diào)控進(jìn)行反思。學(xué)生是課堂教學(xué)的核心和主體，課堂上的一切活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師在教學(xué)中如果忽略學(xué)生的存在，一味地講解，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無(wú)法調(diào)控課堂，影響教學(xué)效果。第三，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教師要想想課堂教學(xué)節(jié)奏、時(shí)間安排、前后銜接是否合理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

（1）選擇合適的合作內(nèi)容，重視合作過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要選擇合適的合作內(nèi)容，設(shè)置多種難度的問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到碰撞。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在此之前教師必須給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。特別是在一些圖形教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題上，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手制作，明確圖形的基本特征，再結(jié)合明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。值得注意的是，并不是所有的課程內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，一定要有所選擇。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自行思考和判斷。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須選擇具有一定探究性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

（2）教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)合作能力。要提高小組合作學(xué)習(xí)效率，除了選擇合適的內(nèi)容外，教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中，使學(xué)生更為牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，以便在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)。值得注意的是，教師不能直接告知學(xué)生答案，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和合作能力。

（3）預(yù)留自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)有效性。在采用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，邏輯嚴(yán)密以及知識(shí)抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)研究當(dāng)前教育教學(xué)情況，制定科學(xué)合理的措施，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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