惠敏

摘 要：作文是學(xué)生書面語言文字運用能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點和難點。但目前，作文教學(xué)存在教學(xué)模式落后、與實際生活脫節(jié)以及學(xué)生創(chuàng)作積極性不高、不注重修改等問題。文章分析作文教學(xué)存在的問題，探究提升作文教學(xué)效率的策略，以提高學(xué)生的書面語言文字運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);問題;策略

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0104-02

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，作文是學(xué)生書面語言文字運用能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點和難點。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析作文教學(xué)存在的問題，探究提升作文教學(xué)效率的策略。

一、作文教學(xué)存在的問題

目前，作文教學(xué)存在教學(xué)模式落后、與實際生活脫節(jié)以及學(xué)生創(chuàng)作積極性不高、不注重修改等問題。這些存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)上的問題直接影響到作文教學(xué)效率。

1.作文教學(xué)模式不符合學(xué)科素養(yǎng)理念

模式化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)普遍存在的問題，其具體體現(xiàn)為僵硬、不靈活、不新穎。這種教學(xué)模式的直接后果是限制學(xué)生的寫作思維，抑制學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，部分教師讓學(xué)生閱讀大量優(yōu)秀范文，然后從其中總結(jié)出寫作規(guī)律，按照模板進行“萬變不離其宗”的寫作。學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏對作文寫作技巧的深層次理解和把握，只是一味地模仿。另外，師生之間缺乏作文教學(xué)內(nèi)容的交流溝通，教師不了解學(xué)生對寫作技巧等方面的知識需求，無法開展正確的、有針對性的寫作指導(dǎo)，而學(xué)生不掌握寫作技巧，作文缺乏情感的傾注，題材沒有新意，寫作趨于模式化。學(xué)生過多地套用模板，會導(dǎo)致作文的相似度越來越高，如使用雷同的例句、寫作手法等，從而出現(xiàn)作文內(nèi)容、寫作技巧千篇一律的情況。究其原因是作文教學(xué)以“應(yīng)試”為教學(xué)目的，教師教給學(xué)生的不是寫作技巧而是“應(yīng)試”技巧，學(xué)生也以考試為目的學(xué)習(xí)寫作、開展寫作。教師對作文教學(xué)本質(zhì)缺乏正確的、清晰的認(rèn)識，因此，很難真正提高作文教學(xué)水平。

2.作文教學(xué)與實際生活脫節(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谝浴皯?yīng)試”為目的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文大多是按照模板創(chuàng)作出來的，內(nèi)容多為對各種人物事例的引用、摘抄，幾乎體現(xiàn)不出自己對學(xué)習(xí)、生活的觀察、思考、感悟。這種缺少感情傾注的作文空洞，缺乏生機，很難打動人，無法引起閱卷人的閱讀興趣。出現(xiàn)這種情況的原因之一是教師的作文教學(xué)與實際生活脫節(jié)。部分教師在教學(xué)中忽視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，不注重引導(dǎo)學(xué)生將自己對生活的感悟落實到筆端。這就導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作呈現(xiàn)出無源之水、無本之木的情況，缺乏真情實感，可讀性不強。

3.學(xué)生缺乏寫作積極性

作文是語文教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，部分學(xué)生的寫作積極性不高。有的學(xué)生受畏難情緒影響，總認(rèn)為自己寫不好，而不愿意進行作文訓(xùn)練，具體表現(xiàn)為敷衍、應(yīng)付，“借鑒”或拼湊以完成作文寫作任務(wù)。這種單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而寫出的作文，其質(zhì)量可想而知。學(xué)生的寫作積極性不高與教師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，其實，青少年學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)和寫作能力，但缺少正確的方法指導(dǎo)，所以會影響到寫作積極性。

4.學(xué)生不注重作文修改

修改是作文寫作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但部分學(xué)生對此并不重視，認(rèn)為修改作文是教師的事，作文完成之后甚至都不愿意多看一眼，就交給教師。對于教師的作文評語，有的學(xué)生只是簡單地修改錯別字、病句，而沒有對作文的布局、邏輯關(guān)系、表述、語言、思想性等進行深度修改。而部分教師也不注重強化學(xué)生的作文修改意識，很顯然，這不利于提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

二、提升作文教學(xué)效率的策略

1.聯(lián)系生活進行作文教學(xué)

教師的作文教學(xué)理念和作文教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方向和作文學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新作文教學(xué)理念，優(yōu)化作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活接軌，教會學(xué)生正確觀察生活，鼓勵學(xué)生主動參與生活，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描繪生活，從而讓學(xué)生在寫作中充分釋放對生活的感悟，表達內(nèi)心的真情實感。當(dāng)學(xué)生與生活產(chǎn)生共鳴之后，在寫作時就有事可寫，有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，這有利于提高其寫作興趣和寫作水平。

因此，教師在作文教學(xué)中擬定作文題目時，可選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，或鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行命題，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生收集寫作素材的能力，讓學(xué)生遠離模板，將身邊的人、事以及所見所聞所感寫入作文中，以豐富作文內(nèi)容，不斷提高作文的可讀性和寫作水平。

2.優(yōu)化、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于僵化，難以營造課堂氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。為活躍課堂氣氛，提高作文教學(xué)效率，教師可以靈活采取多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。靈活多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫作興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平。例如，教師采取小組合作的方式進行作文教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點等，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位討論作文題目、寫作思路。完成寫作后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評改。在思維碰撞的過程中，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解作文的主題和寫作要求，并拓寬寫作思路。

3.增加學(xué)生作文寫作的訓(xùn)練時間

語文教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，因此，部分教師留給作文教學(xué)的時間很少，或擠占作文教學(xué)時間，而學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，也沒有太多的時間進行寫作訓(xùn)練。寫作是一項技能，需要進行大量的練習(xí)。因此，教師要調(diào)整教學(xué)思路，合理安排作文教學(xué)時間和作文教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，除了教材上的作文練習(xí)，可以適當(dāng)增加一些開放性的微作文題目。同時，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記以及讀書筆記的習(xí)慣，這也是增加作文訓(xùn)練的一種有效方法。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識

修改是不斷提升學(xué)生寫作水平的有效方法，因此，教師可在日常作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識。教師要把修改作文作為作文教學(xué)的重點之一，教會學(xué)生修改作文的方法，并把修改的主動權(quán)交給學(xué)生。可以讓學(xué)生以小組為單位，互相批改，找出自己以及同學(xué)寫作中的存在問題，從而揚長避短，逐步提升寫作能力。

5.給學(xué)生提供展示作品的機會

每一篇作文都是學(xué)生智慧的結(jié)晶，因此，教師可提供一定的展示機會，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，增強學(xué)生寫作的自信心，可以班級為單位開展作文競賽，展示優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)一起欣賞、借鑒，這有利于提高全體學(xué)生的寫作水平。教師還可鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣M織的作文競賽，并給予學(xué)生一定的寫作指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并提高他們的創(chuàng)作信心。

三、結(jié)語

寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可基于學(xué)情，聯(lián)系生活進行作文教學(xué)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加寫作訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識，并給學(xué)生提供展示作品的機會，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)效率。

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Reflection on Composition Teaching from the Perspective of Learning Situation

Hui Min

（Xincheng Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744518， China）

Abstract： Composition is the comprehensive embodiment of students' ability to use written language， which is the key and difficult point of Chinese teaching. But at present， there are some problems in composition teaching， such as the backward teaching mode， the disconnection with real life， the low enthusiasm of students' creation and the neglect of revision. This paper analyzes the problems existing in composition teaching， and explores strategies to improve the efficiency of composition teaching， so as to improve students' ability to use written language and promote students' all-round development.

Key words： junior middle school Chinese; composition teaching; problems; strategies