惠敏

摘 要：作文是學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但目前，作文教學(xué)存在教學(xué)模式落后、與實(shí)際生活脫節(jié)以及學(xué)生創(chuàng)作積極性不高、不注重修改等問(wèn)題。文章分析作文教學(xué)存在的問(wèn)題，探究提升作文教學(xué)效率的策略，以提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0104-02

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，作文是學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析作文教學(xué)存在的問(wèn)題，探究提升作文教學(xué)效率的策略。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，作文教學(xué)存在教學(xué)模式落后、與實(shí)際生活脫節(jié)以及學(xué)生創(chuàng)作積極性不高、不注重修改等問(wèn)題。這些存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)上的問(wèn)題直接影響到作文教學(xué)效率。

1.作文教學(xué)模式不符合學(xué)科素養(yǎng)理念

模式化教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，其具體體現(xiàn)為僵硬、不靈活、不新穎。這種教學(xué)模式的直接后果是限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，抑制學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中，部分教師讓學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀范文，然后從其中總結(jié)出寫(xiě)作規(guī)律，按照模板進(jìn)行“萬(wàn)變不離其宗”的寫(xiě)作。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏對(duì)作文寫(xiě)作技巧的深層次理解和把握，只是一味地模仿。另外，師生之間缺乏作文教學(xué)內(nèi)容的交流溝通，教師不了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)需求，無(wú)法開(kāi)展正確的、有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，而學(xué)生不掌握寫(xiě)作技巧，作文缺乏情感的傾注，題材沒(méi)有新意，寫(xiě)作趨于模式化。學(xué)生過(guò)多地套用模板，會(huì)導(dǎo)致作文的相似度越來(lái)越高，如使用雷同的例句、寫(xiě)作手法等，從而出現(xiàn)作文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧千篇一律的情況。究其原因是作文教學(xué)以“應(yīng)試”為教學(xué)目的，教師教給學(xué)生的不是寫(xiě)作技巧而是“應(yīng)試”技巧，學(xué)生也以考試為目的學(xué)習(xí)寫(xiě)作、開(kāi)展寫(xiě)作。教師對(duì)作文教學(xué)本質(zhì)缺乏正確的、清晰的認(rèn)識(shí)，因此，很難真正提高作文教學(xué)水平。

2.作文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谝浴皯?yīng)試”為目的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文大多是按照模板創(chuàng)作出來(lái)的，內(nèi)容多為對(duì)各種人物事例的引用、摘抄，幾乎體現(xiàn)不出自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活的觀(guān)察、思考、感悟。這種缺少感情傾注的作文空洞，缺乏生機(jī)，很難打動(dòng)人，無(wú)法引起閱卷人的閱讀興趣。出現(xiàn)這種情況的原因之一是教師的作文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。部分教師在教學(xué)中忽視引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，記錄生活，不注重引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生活的感悟落實(shí)到筆端。這就導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)作呈現(xiàn)出無(wú)源之水、無(wú)本之木的情況，缺乏真情實(shí)感，可讀性不強(qiáng)。

3.學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高。有的學(xué)生受畏難情緒影響，總認(rèn)為自己寫(xiě)不好，而不愿意進(jìn)行作文訓(xùn)練，具體表現(xiàn)為敷衍、應(yīng)付，“借鑒”或拼湊以完成作文寫(xiě)作任務(wù)。這種單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而寫(xiě)出的作文，其質(zhì)量可想而知。學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高與教師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，其實(shí)，青少年學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，但缺少正確的方法指導(dǎo)，所以會(huì)影響到寫(xiě)作積極性。

4.學(xué)生不注重作文修改

修改是作文寫(xiě)作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但部分學(xué)生對(duì)此并不重視，認(rèn)為修改作文是教師的事，作文完成之后甚至都不愿意多看一眼，就交給教師。對(duì)于教師的作文評(píng)語(yǔ)，有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地修改錯(cuò)別字、病句，而沒(méi)有對(duì)作文的布局、邏輯關(guān)系、表述、語(yǔ)言、思想性等進(jìn)行深度修改。而部分教師也不注重強(qiáng)化學(xué)生的作文修改意識(shí)，很顯然，這不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

二、提升作文教學(xué)效率的策略

1.聯(lián)系生活進(jìn)行作文教學(xué)

教師的作文教學(xué)理念和作文教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方向和作文學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新作文教學(xué)理念，優(yōu)化作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活接軌，教會(huì)學(xué)生正確觀(guān)察生活，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生活，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描繪生活，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分釋放對(duì)生活的感悟，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生與生活產(chǎn)生共鳴之后，在寫(xiě)作時(shí)就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有感而發(fā)，這有利于提高其寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

因此，教師在作文教學(xué)中擬定作文題目時(shí)，可選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，或鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自行命題，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生收集寫(xiě)作素材的能力，讓學(xué)生遠(yuǎn)離模板，將身邊的人、事以及所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)入作文中，以豐富作文內(nèi)容，不斷提高作文的可讀性和寫(xiě)作水平。

2.優(yōu)化、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于僵化，難以營(yíng)造課堂氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。為活躍課堂氣氛，提高作文教學(xué)效率，教師可以靈活采取多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。靈活多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如，教師采取小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位討論作文題目、寫(xiě)作思路。完成寫(xiě)作后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)改。在思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解作文的主題和寫(xiě)作要求，并拓寬寫(xiě)作思路。

3.增加學(xué)生作文寫(xiě)作的訓(xùn)練時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，因此，部分教師留給作文教學(xué)的時(shí)間很少，或擠占作文教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，也沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作是一項(xiàng)技能，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。因此，教師要調(diào)整教學(xué)思路，合理安排作文教學(xué)時(shí)間和作文教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，除了教材上的作文練習(xí)，可以適當(dāng)增加一些開(kāi)放性的微作文題目。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記以及讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這也是增加作文訓(xùn)練的一種有效方法。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識(shí)

修改是不斷提升學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法，因此，教師可在日常作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識(shí)。教師要把修改作文作為作文教學(xué)的重點(diǎn)之一，教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，并把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。可以讓學(xué)生以小組為單位，互相批改，找出自己以及同學(xué)寫(xiě)作中的存在問(wèn)題，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提升寫(xiě)作能力。

5.給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)

每一篇作文都是學(xué)生智慧的結(jié)晶，因此，教師可提供一定的展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，可以班級(jí)為單位開(kāi)展作文競(jìng)賽，展示優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)一起欣賞、借鑒，這有利于提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的作文競(jìng)賽，并給予學(xué)生一定的寫(xiě)作指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并提高他們的創(chuàng)作信心。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可基于學(xué)情，聯(lián)系生活進(jìn)行作文教學(xué)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改意識(shí)，并給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)效率。

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Reflection on Composition Teaching from the Perspective of Learning Situation

Hui Min

（Xincheng Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744518， China）

Abstract： Composition is the comprehensive embodiment of students' ability to use written language， which is the key and difficult point of Chinese teaching. But at present， there are some problems in composition teaching， such as the backward teaching mode， the disconnection with real life， the low enthusiasm of students' creation and the neglect of revision. This paper analyzes the problems existing in composition teaching， and explores strategies to improve the efficiency of composition teaching， so as to improve students' ability to use written language and promote students' all-round development.

Key words： junior middle school Chinese; composition teaching; problems; strategies