黎鵬榮

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)手段越來越多地應(yīng)用于歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生歷史素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;歷史素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0116-02

隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以促進(jìn)歷史教學(xué)發(fā)展。

一、提供豐富的歷史教學(xué)資源

歷史資源是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，但在歷史教學(xué)中，歷史事實(shí)、歷史整體性認(rèn)識(shí)的缺乏一直困擾著歷史教學(xué)。而隨著信息技術(shù)的普及，教育信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，這一困擾歷史教學(xué)的問題將得到有效解決?！跋Ｎ职装?”擁有一個(gè)涵蓋各學(xué)科知識(shí)的資源庫，教師可根據(jù)需要直接選擇各種教學(xué)資源。

（1）引起學(xué)生情感共鳴?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于歷史教學(xué)，可以超越時(shí)空的限制將視頻、音頻、圖片、文字等融入歷史課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生更容易了解歷史，感受歷史，引起學(xué)生的情感共鳴。傳統(tǒng)PPT教學(xué)的不足之處在于使用的教學(xué)資源，需要事先剪輯好，在操作的過程中容易出現(xiàn)鏈接打不開等突發(fā)狀況?！跋Ｎ职装?”在創(chuàng)設(shè)歷史情境、整合歷史教學(xué)資源方面要優(yōu)于其他多媒體設(shè)備，能更好地再現(xiàn)歷史。例如，教學(xué)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”一課時(shí)，教師可播放資源庫中的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（2）共用各學(xué)科資源庫?！跋Ｎ职装?”的資源庫存儲(chǔ)了豐富的各學(xué)科資料，如語文學(xué)科的古詩詞等，但凡需要哪首可以立即搜索出來，自動(dòng)呈現(xiàn)詩詞原文、作者簡介、創(chuàng)作背景及詩文朗讀音頻。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用這一工具輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)“盛唐氣象”一課時(shí)，教師可利用資源庫中的教學(xué)資源介紹李白、白居易等詩人的生平，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作與歷史背景息息相關(guān)。

二、增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

（1）識(shí)別地圖能力。識(shí)別歷史地圖是學(xué)生需要掌握的能力之一，“希沃白板5”的特殊功能，能夠有效化解歷史識(shí)圖難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別歷史地圖的能力。例如，教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”一課時(shí)，要讓學(xué)生了解秦朝是怎樣遠(yuǎn)交近攻逐一攻破六國的，教師可讓學(xué)生親自操作逐一將各國拖曳到地圖中，了解各國所在的地理位置，掌握秦國攻破各國的順序。在教學(xué)“溝通中外文明的絲綢之路”一課的過程中，教師可利用白板展示陸地、海上絲綢之路的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)配對(duì)游戲，按照順序?qū)⒔z綢之路所經(jīng)過的城市和國家放到相應(yīng)的位置，并說出是今天的哪個(gè)地方。“探尋新航路”一課涉及四位航海家，四條航線，是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常弄混。為此，教師可采用分組的方式，讓學(xué)生分別代表四位水手利用“希沃白板5”在世界地圖上畫出航線圖，一邊畫一邊介紹所到達(dá)的地點(diǎn)以及所發(fā)生的歷史事件。這種的教學(xué)方式，既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生識(shí)記了歷史地圖，使歷史學(xué)習(xí)充滿樂趣。

（2）聯(lián)系時(shí)事政治能力。時(shí)事政治是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，然而學(xué)生在平時(shí)生活中更多關(guān)注娛樂新聞，幾乎不會(huì)主動(dòng)接觸時(shí)事。為改變這種現(xiàn)狀，教師可利用“希沃白板5”輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。例如，在教學(xué)“冷戰(zhàn)后的世界格局”一課時(shí)，教師可通過視頻、圖片對(duì)美國轟炸南斯拉夫聯(lián)盟、伊拉克戰(zhàn)爭、911事件進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今世界依舊存在著霸權(quán)主義、地區(qū)沖突等威脅世界和平與安全的問題，由此引出土耳其、敘利亞事件，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析。在教學(xué)“戰(zhàn)后資本主義的變化”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解歐洲成立歐共體、歐盟所帶來的影響，并結(jié)合時(shí)事政治搜索英國脫歐事件，讓學(xué)生通過視頻了解英國脫歐的過程。視頻中伊麗莎白女王批準(zhǔn)英國脫歐法案，在這里，教師可設(shè)問：“英國女王是英國的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識(shí)，英國是君主立憲制，女王統(tǒng)而不治。英國于2020年1月31日正式脫歐，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析英國脫歐的利與弊。同時(shí)，教師可利用“希沃白板5”將時(shí)事政治展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與時(shí)事聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。

三、開展探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的歷史情境，提供探究的空間，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是非常必要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。歷史課引入多媒體教學(xué)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，不僅能記住歷史事實(shí)和結(jié)論，而且能更多地接觸到原始材料。學(xué)生通過對(duì)原始材料的閱讀、分析和利用，有利于提高收集和處理信息的能力，逐步掌握知識(shí)的形成過程。例如，在教學(xué)“甲午戰(zhàn)爭”一課時(shí)，教師可借助電影《甲午》，組織學(xué)生表演以下內(nèi)容：鄧世昌等北洋水師將士在海上英勇抗敵，為國捐軀;李鴻章命令北洋海軍“避戰(zhàn)自?！?慈禧太后準(zhǔn)備了60歲生日慶典，并將其傳播開來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間內(nèi)就被打垮了？學(xué)生們積極思考，認(rèn)為清政府的腐敗無能是戰(zhàn)爭失敗的根本原因。通過不斷思考，學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉和提高。

四、強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能，深化對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)在情感態(tài)度和價(jià)值觀教育中要特別注意避免說教和隨意灌輸，倡導(dǎo)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育。在課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅用語言描述，缺乏場景渲染，不能引起學(xué)生的情感共鳴，影響歷史學(xué)科思想教育功能的發(fā)揮。在多媒體教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)直觀的史實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解并內(nèi)化為自己的思想和行為。通過內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴，學(xué)生能自覺接受熏陶，從而達(dá)到隨歷史而動(dòng)、用歷史育人的效果。例如，在談到中國近現(xiàn)代史“社會(huì)主義建設(shè)探索前進(jìn)道路”中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，教師在課件中可增加介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等模范人物的視頻。在學(xué)生觀看視頻后，教師可介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人的先進(jìn)事跡，并提出“我們應(yīng)該從這些英雄和模范人物身上學(xué)到什么”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能。

五、及時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果

對(duì)于本課的內(nèi)容學(xué)生能掌握到什么程度，教師可進(jìn)行檢測。“希沃白板5”中的游戲活動(dòng)工具，里面有豐富的游戲模板，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。例如，“趣味分類”游戲，需要把信息放入對(duì)應(yīng)的卡通圖片中，如果選擇錯(cuò)誤，就會(huì)被彈回。開展這樣的游戲，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師還可以采用“小組競賽”的方式，如設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲——“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，提前設(shè)置好本節(jié)課的重難點(diǎn)題目，適當(dāng)增加干擾項(xiàng)，在課堂上讓各小組學(xué)生代表在白板屏幕上點(diǎn)擊“√”或“×”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答又多又準(zhǔn)確的獲勝。

六、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)有不可比擬的優(yōu)勢，為歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。歷史教師要主動(dòng)、大膽嘗試，熟悉和運(yùn)用新技術(shù)、新模式、新平臺(tái)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與歷史教學(xué)融合，以提高歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。

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