【摘要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中非常重要，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣能夠很好地拓展學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純的強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是簡單的利用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)的話，這樣的學(xué)習(xí)本質(zhì)上來說沒有學(xué)到精髓，學(xué)生更多的是需要理解數(shù)學(xué)學(xué)科背后所蘊(yùn)含的內(nèi)在知識(shí)。本文就如何養(yǎng)成學(xué)生的思維成長，以期能夠提供一定參考進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 發(fā)散性思維? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0139-03

引言

在針對小學(xué)的思維發(fā)展是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面，主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為抽象，學(xué)生只要具備了良好的思維品質(zhì)，才能夠正確地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，從而對其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，能夠很好地提高整個(gè)課堂的效果，對于學(xué)生的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也很符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國教育過程中也適應(yīng)素質(zhì)教育改革為背景，從課程教學(xué)的角度，對于教學(xué)指引了方向。但是仍然出現(xiàn)一些課堂教學(xué)所體現(xiàn)出的新理念并不明顯，很多教師仍然只是注重發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平與新課程相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式，并沒有有機(jī)地結(jié)合起來，如此則導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，不僅在教學(xué)方法上相對較為單一，而且教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，對于小學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣，也就無法獲得理想的教學(xué)效果。而且，教師在教學(xué)過程中還不重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，僅僅是讓學(xué)生掌握和使用數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然這在短時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生取得明顯的進(jìn)步，但是對于其未來的學(xué)習(xí)而言則是非常不利的。由此能夠看出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在很多不足，如果想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，那么就需要采取有效措施改變這一現(xiàn)狀。

二、發(fā)散性思維的含義及重要性

發(fā)散性思維指的就是通以一種材料作為依據(jù)，就像是圓一樣，將圓心作為中心，以半徑作為輻射，在圓上開始不斷的輻射，因此發(fā)散性思維是更為多維的，更加立體，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)小學(xué)生的思維，樹立了學(xué)生的地位，只有這樣學(xué)生才愿意積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在課堂教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)對于思維的開發(fā)。

三、“發(fā)散性思維”培養(yǎng)的策略

在對小學(xué)生發(fā)散性進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，然而很多教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有采取有效方法，下文將對具體發(fā)散性思維培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以便能夠取得理想的培養(yǎng)效果。

1.探索情境教學(xué)。在教學(xué)過程中想要使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在課堂開始之前，針對本學(xué)期所需要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些小競賽，讓學(xué)生之間通過比賽建立競爭的意識(shí)，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。也可以增加一些游戲，游戲在小學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，因此借助游戲也能夠很好地幫助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法意義》這節(jié)課程的過程中，就可以借助分蘋果的游戲作為整個(gè)課堂的導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生將所需要學(xué)習(xí)的抽象的知識(shí)與生活中的情景具體結(jié)合起來，同時(shí)在玩游戲的過程中，也能夠使每一位學(xué)生愿意參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)都有一個(gè)固定的答案，在做數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只能夠出現(xiàn)一種答案，但是一種答案并不代表是一種方法，因此在解決問題時(shí)，可以要求學(xué)生采取不一樣的方式來解決這個(gè)問題，這也就是求異思維。教師也應(yīng)當(dāng)充分借助教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種練習(xí)題以及知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從各種各樣的或者是以不同的方式來解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠更加快速的得到解決問題的方法，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的成長。學(xué)生的成長也是課堂教學(xué)需要解決的根本問題，因此也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為目標(biāo)設(shè)立的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的求異能力。例如在學(xué)習(xí)《整數(shù)除法》這一節(jié)課程的過程中，有這樣一個(gè)應(yīng)用題“班級組織去劃船，班級總共有49個(gè)小朋友，如果每條船能夠承載7個(gè)乘客，那么想要每一個(gè)小朋友都能夠上船的話，共需要幾條船？”面對這樣一道問題時(shí)，大部分的學(xué)生都列出49÷7=7（條）這個(gè)算式，這樣的列式是十分正確的，因此教師也應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生能夠及時(shí)找到答案;但同時(shí)這道題在解決的過程中，也可以其他的思考方式解決問題，學(xué)生在面對這樣問題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)其他的思考方式，列式：49÷6=8……1（人），雖然說這樣的寫法并不符合正常的除法教學(xué)，但是學(xué)生會(huì)認(rèn)為：為了能夠保證整個(gè)船是安全的，因此在劃船的過程中是要求六個(gè)人坐一條船，每一條船上要匹配一個(gè)劃船的船夫。教師在面對這樣問題的過程中，也應(yīng)當(dāng)對這個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高在做題過程中采用不同的方式的能力，以提高學(xué)生的書寫創(chuàng)新能力，以及發(fā)散思維能力。

3.提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生跟隨著教師的思路融入到教學(xué)過程中去，是整個(gè)教學(xué)中非常重要的，也是每一個(gè)一線教師都需要著重注意的，以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)可以借助教材中的內(nèi)容，特別是一些猜想、探究的環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)的融入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)過程中，也必須要結(jié)合一些事情進(jìn)行設(shè)計(jì)，找到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣便能夠很好地促進(jìn)思維的成長。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境上可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）競爭環(huán)境，也就是在教學(xué)過程中教師通過設(shè)置競賽題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行比賽，通過構(gòu)建一個(gè)競爭環(huán)境能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，能夠在一定程度上激發(fā)其自身在思維上的積極性，還能夠鍛煉與培養(yǎng)其自身發(fā)散性思維;（2）游戲環(huán)境，當(dāng)對“分?jǐn)?shù)除法的意義”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)分蘋果的游戲用于課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生將注意力快速集中在課堂上，還能夠讓學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)散思維。小學(xué)生是快速成長的時(shí)期，只有這樣不斷的探索才能夠幫助學(xué)生，使其發(fā)散性思維能夠得到快速的發(fā)展。學(xué)生依據(jù)教師的啟發(fā)創(chuàng)新新的思維，也是較為困難的一件事情;因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)一題多解的奧秘，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中，創(chuàng)造性的解決面對的難題，從而使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠大膽創(chuàng)新地解決問題。

同時(shí)也能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題做到具體問題具體分析，這樣很好地開闊了學(xué)生的思路，同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到問題背后所蘊(yùn)含出來的知識(shí)，使學(xué)生真正朝著一個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在課堂教學(xué)的過程中，如果能夠有效地融入一題多解的思想，也能夠使整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍，而并非是傳統(tǒng)教學(xué)過程中那種死氣沉沉的樣子，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行探索一題多解的過程中，也很好地掌握了所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

5.借助開放性習(xí)題培養(yǎng)發(fā)散思維。就某種角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是以動(dòng)態(tài)性、開放性課堂為基礎(chǔ)，在課堂上對習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量將所具有的開放性與創(chuàng)新性充分展現(xiàn)出來。所以，對于教師而言應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用開放性習(xí)題，以便對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而逐漸形成發(fā)散性思維。在練習(xí)過程中，教師通過合理應(yīng)用練習(xí)題，以便完成對學(xué)生開放性思維的訓(xùn)練，同時(shí)還需要為學(xué)生搭建一個(gè)開放的思考與解題平臺(tái)，讓學(xué)生的思維不再受到束縛，能夠充分發(fā)揮出其自身的想象力，完成對練習(xí)題的解答。

例如，當(dāng)小明在寫作業(yè)時(shí)將墨水打翻，將一部分練習(xí)題的題目覆蓋住，只留下如下題干“鉛筆單價(jià)為2元/支，筆記本單價(jià)為10元/本……”要求學(xué)生將這一題目補(bǔ)充完整，最后再將習(xí)題解答出來。該習(xí)題本身擁有較大的開放性，題目中已經(jīng)給出了部分條件，學(xué)生只需要根據(jù)部分條件補(bǔ)充問題即可，這在一定程度上有利于對學(xué)生開放思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在面對題目中僅有的條件，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行思考，不同學(xué)生所設(shè)置的問題也都是不同的，有的學(xué)生將問題設(shè)為“30元錢買鉛筆和本的方案共多少種？”而有的學(xué)生則將問題設(shè)置為“買5支筆與3本筆記共同花費(fèi)多少錢？”通過這種開放性習(xí)題能夠激發(fā)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)上的興趣，也能夠使其思維得到拓展，能夠輕松應(yīng)對各種本質(zhì)相同的問題。

6.利用想象力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。對于小學(xué)生來說，想象力是其優(yōu)勢所在，也是形成創(chuàng)造力非常重要的源泉。對于實(shí)際教學(xué)工作來說，教師應(yīng)當(dāng)與教材中的內(nèi)容構(gòu)建起練習(xí)，使得學(xué)生能夠在原本的問題基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在各個(gè)方面上所具有的聯(lián)系，以便能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的重要目的。

例如，當(dāng)對“梯形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過設(shè)置各種問題用于培養(yǎng)發(fā)散思維的，如“如果當(dāng)某一底為0時(shí)，梯形將變成何種形狀”等等，通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，完成對其他圖形的聯(lián)想，這對于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解梯形能夠起到積極作用。經(jīng)過不斷訓(xùn)練以后，能夠使得學(xué)生在思維上變得更加流暢，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，在面對各種同等類型的問題時(shí)也能夠達(dá)到觸類旁通的效果。所以，教師在對小學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效利用小學(xué)生本身所具有的優(yōu)勢，依靠其自身的想象力，促進(jìn)發(fā)散思維不斷形成與成熟，從而獲得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生思維的發(fā)散性的成長是十分重要的，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜愛的重要性，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的求異的思考方式，并非只是在面對一個(gè)問題時(shí)，只有一種考慮方式，可以使學(xué)生提出質(zhì)疑，勇敢的說出自己的想法，最后教師也應(yīng)當(dāng)注重對能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從其他的角度面對數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的成長才是教師教書育人的根本目的，因此也需要在小學(xué)教學(xué)中為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)持有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張三梅.學(xué)生發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2019（18）：54.

作者簡介：

張修祖（1973.10-），男，漢族，1992年7月畢業(yè)于甘肅禮縣師范學(xué)校，中師學(xué)歷，一級教師。