甘永蓮 唐霞

摘 要：提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松、愉悅、高效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師要自覺擔(dān)負(fù)起這一重任，積極采取相應(yīng)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，彰顯學(xué)生主體地位，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中生;農(nóng)村;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0056-02

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是素質(zhì)教育的需要，也是新課改的需要，更是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效措施進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生主體地位

1.實(shí)施生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，培養(yǎng)的途徑也是多方面的。人教版部編教材中的很多素材，都可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教材中的“做一做”“試一試”“想一想”等板塊及拓展類閱讀材料等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利因素。但是僅僅依靠教材還不夠，教師還要深入挖掘生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的素材，實(shí)施生活化教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要多設(shè)計(jì)一些探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究。教師可以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以研究者的身份搜集材料與實(shí)驗(yàn)工具，查找相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結(jié)論。這可以讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，分享小組合作的成果，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生要在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備相關(guān)工具。聽到有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)非常重視，認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，并動(dòng)手進(jìn)行探究，這在無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，只要教師引導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，就能促使學(xué)生積極探究，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)三角形的判定定理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到這塊三角形玻璃了嗎？假如我不小心把它打碎成兩塊，現(xiàn)在需要再買一塊和它原來大小、形狀相同的玻璃，我要不要把這兩塊玻璃都拿到玻璃店呢？如果只帶一塊，應(yīng)該拿哪一塊呢？為什么？學(xué)生聽后，好奇心和求知欲就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，積極參與到討論中，教師這時(shí)可以趁勢(shì)引出新課。以開放性的問題導(dǎo)入新課，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁?！闭莆蘸玫膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的法寶。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。首先，學(xué)生只有會(huì)預(yù)習(xí)，擁有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能在預(yù)習(xí)中逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀和思考，遇到不懂的地方可以勾畫出來，聽課時(shí)給予關(guān)注，就會(huì)豁然開朗，形成深刻的印象。其次，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以開拓思路。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本知曉，上課時(shí)就會(huì)緊跟教師的節(jié)奏，一旦遇到與自己思路不同的地方，就會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問，因此而打開思路，提高聽課效率。第三，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步印象，再加上課堂上教師的講解，就會(huì)形成深刻記憶。因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要勤動(dòng)手，勾畫重點(diǎn)知識(shí);要勤動(dòng)腦，思考遇到的問題;要勤動(dòng)筆，驗(yàn)證自己的思路是否正確。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)課堂提倡質(zhì)疑，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。首先，要讓學(xué)生存疑。當(dāng)前，很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少質(zhì)疑精神。教師可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)下“埋伏”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，或者在授課時(shí)故意出錯(cuò)、巧設(shè)陷阱，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、拓疑的能力。其次，要讓學(xué)生敢疑。初中生有較強(qiáng)的求知欲，教師只要能夠創(chuàng)設(shè)充滿理解、寬容的教學(xué)環(huán)境，就能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)建立平等和諧、相互尊重、共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索。第三，要讓學(xué)生會(huì)疑。教師不僅要讓學(xué)生存疑、敢疑，還要讓學(xué)生會(huì)疑。學(xué)生只有會(huì)疑，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提出問題、解決問題，并從中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，充分展現(xiàn)自我。第四，要讓學(xué)生愛疑。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。陶行知曾說：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑問難，及時(shí)表?yè)P(yáng)大膽提問的學(xué)生，讓學(xué)生愛上質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。要讓學(xué)生經(jīng)常反思自己對(duì)教材的掌握情況，反思自己的答題技巧，反思自己的解題步驟，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等。首先，要讓學(xué)生在解決問題中反思，掌握方法。計(jì)算、證明等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生忽視對(duì)解題過程的反思，導(dǎo)致解題過程零亂，解題效率不高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)自己的解題過程，反思解題思路，概括解題方法。這樣，才能使學(xué)生的解題思路更清晰、數(shù)學(xué)思維更條理化。其次，要讓學(xué)生在集體討論中反思，形成概念。初中數(shù)學(xué)有很多概念、定理比較難理解。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在交流中了解小組成員對(duì)問題的理解。這有利于拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)解題思路的反思。因此，教師應(yīng)積極打造學(xué)生合作交流的平臺(tái)，讓他們集體討論、爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。第三，要讓學(xué)生反思解題方法，體驗(yàn)答題優(yōu)勢(shì)。不少學(xué)生解題時(shí)只滿足于將問題解答出來，對(duì)解題方法是否簡(jiǎn)便快捷從不反思。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生對(duì)比多種解題方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生探索最佳解題方法的意識(shí)。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)更加靈活敏捷。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

首先，教師要給學(xué)生提供自學(xué)教材的空間。新課標(biāo)倡導(dǎo)落實(shí)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人這一理念。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析教材，通過合作探究逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，要給學(xué)生提供思維的空間。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓他們自由討論、合作探究，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。這樣，不僅能給學(xué)生提供思維的空間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，還能切實(shí)提高教學(xué)效果。第三，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重傳授課本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，遇到實(shí)際操作的問題時(shí)，學(xué)生能說出原理，但不會(huì)動(dòng)手操作。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)受到的重視不夠。教師要充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生主體地位;指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。這樣，就能逐步培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Cultivation of Rural Junior

Middle School Students' Mathematics

Autonomous Learning Ability

Gan Yonglian， Tang Xia

（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： The key to improve the quality of mathematics teaching in rural junior middle school is to cultivate students' autonomous learning ability. Mathematics teachers should consciously shoulder this important task， actively adopt corresponding strategies， stimulate students' interest in learning mathematics， highlight students' dominant position， teach students learning methods， guide students to learn the way of learning， expand students' learning space， and gradually cultivate students' ability of autonomous learning mathematics， so that students can truly become masters of mathematics learning.

Key words： junior middle school students; rural; mathematics learning; autonomous learning ability; cultivate