甘永蓮 唐霞

摘 要：提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生輕松、愉悅、高效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的自主學習能力。數(shù)學教師要自覺擔負起這一重任，積極采取相應的策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，彰顯學生主體地位，教授學生學習方法，引導學生學會學習，拓展學生的學習空間，逐步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。

關鍵詞：初中生;農(nóng)村;數(shù)學學習;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0056-02

培養(yǎng)學生的自主學習能力，既是素質(zhì)教育的需要，也是新課改的需要，更是培養(yǎng)新時代人才的需要。因此，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，應當成為農(nóng)村初中數(shù)學教師認真研究的課題之一。本文結(jié)合教學實踐，對培養(yǎng)初中生數(shù)學自主學習能力的有效措施進行探討。

一、激發(fā)學生學習興趣，彰顯學生主體地位

1.實施生活化教學，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣是一項長期工作，培養(yǎng)的途徑也是多方面的。人教版部編教材中的很多素材，都可以用來激發(fā)學生的學習興趣。如教材中的“做一做”“試一試”“想一想”等板塊及拓展類閱讀材料等，都是激發(fā)學生學習興趣的有利因素。但是僅僅依靠教材還不夠，教師還要深入挖掘生活中與數(shù)學知識緊密相關的素材，實施生活化教學，這樣才能激發(fā)學生學習和探究數(shù)學知識的積極性，進而提高學生的自主學習能力。

2.推進小組合作學習，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂上，教師要多設計一些探究性問題，鼓勵學生探究。教師可以將數(shù)學實驗引入課堂，引導學生以研究者的身份搜集材料與實驗工具，查找相關資料，進行小組合作探究，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結(jié)論。這可以讓學生在探究過程中體驗成功的喜悅，分享小組合作的成果，從而樹立學習數(shù)學的信心。比如，教學“三角形的三邊關系”時，教師可以提前告訴學生要在課堂上進行實驗，需要準備相關工具。聽到有實驗，學生就會非常重視，認真預習新課，并動手進行探究，這在無形中就會提高學生的自主學習能力。在課堂上，只要教師引導得法、點撥到位，就能促使學生積極探究，不但能激發(fā)學生學習興趣，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設利于激發(fā)學生學習興趣的情境，使學生快速進入新課學習。比如，教學三角形的判定定理相關內(nèi)容時，教師可以這樣導入新課：同學們，看到這塊三角形玻璃了嗎？假如我不小心把它打碎成兩塊，現(xiàn)在需要再買一塊和它原來大小、形狀相同的玻璃，我要不要把這兩塊玻璃都拿到玻璃店呢？如果只帶一塊，應該拿哪一塊呢？為什么？學生聽后，好奇心和求知欲就會被充分調(diào)動起來，積極參與到討論中，教師這時可以趁勢引出新課。以開放性的問題導入新課，設置學生感興趣的話題，能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，促使學生自主學習。

二、指導學生掌握學習方法，引導學生學會學習

“授人以魚，不如授人以漁。”掌握好的學習方法，是學生進行數(shù)學自主學習的法寶。因此，教師在課堂教學中要有意識地滲透學習方法，引導學生學會學習。

1.讓學生學會預習新課，養(yǎng)成良好的預習習慣

預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。首先，學生只有會預習，擁有良好的預習習慣，才能在預習中逐步形成自主學習能力。課前預習需要學生進行獨立閱讀和思考，遇到不懂的地方可以勾畫出來，聽課時給予關注，就會豁然開朗，形成深刻的印象。其次，學生通過預習可以開拓思路。學生通過預習，對大部分知識點已經(jīng)基本知曉，上課時就會緊跟教師的節(jié)奏，一旦遇到與自己思路不同的地方，就會對教師的講解產(chǎn)生疑問，因此而打開思路，提高聽課效率。第三，預習能增強記憶效果。學生通過預習已經(jīng)對教學內(nèi)容有了初步印象，再加上課堂上教師的講解，就會形成深刻記憶。因此，教師要教會學生如何預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。要勤動手，勾畫重點知識;要勤動腦，思考遇到的問題;要勤動筆，驗證自己的思路是否正確。

2.讓學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

數(shù)學課堂提倡質(zhì)疑，教師要重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。首先，要讓學生存疑。當前，很多初中生在數(shù)學學習過程中缺少質(zhì)疑精神。教師可以有意識地為學生設下“埋伏”，引導學生質(zhì)疑，或者在授課時故意出錯、巧設陷阱，給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、拓疑的能力。其次，要讓學生敢疑。初中生有較強的求知欲，教師只要能夠創(chuàng)設充滿理解、寬容的教學環(huán)境，就能使學生大膽質(zhì)疑。因此，教師應建立平等和諧、相互尊重、共同促進的新型師生關系，為學生創(chuàng)設自由寬松的學習氛圍，促使學生積極主動地思考和探索。第三，要讓學生會疑。教師不僅要讓學生存疑、敢疑，還要讓學生會疑。學生只有會疑，才能在數(shù)學學習中不斷提出問題、解決問題，并從中學習到新知識，充分展現(xiàn)自我。第四，要讓學生愛疑。在教學中，教師要抓住學生好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。陶行知曾說：發(fā)明千千萬，起點在一問。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑問難，及時表揚大膽提問的學生，讓學生愛上質(zhì)疑，促進學生自主學習。

3.讓學生養(yǎng)成反思的習慣

在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生反思的習慣。要讓學生經(jīng)常反思自己對教材的掌握情況，反思自己的答題技巧，反思自己的解題步驟，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等。首先，要讓學生在解決問題中反思，掌握方法。計算、證明等是學習數(shù)學的基礎，但很多學生忽視對解題過程的反思，導致解題過程零亂，解題效率不高。因此，教師應引導學生盤點自己的解題過程，反思解題思路，概括解題方法。這樣，才能使學生的解題思路更清晰、數(shù)學思維更條理化。其次，要讓學生在集體討論中反思，形成概念。初中數(shù)學有很多概念、定理比較難理解。為此，教師可以讓學生進行合作探究，在交流中了解小組成員對問題的理解。這有利于拓寬學生的思路，促進學生對解題思路的反思。因此，教師應積極打造學生合作交流的平臺，讓他們集體討論、爭辯，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。第三，要讓學生反思解題方法，體驗答題優(yōu)勢。不少學生解題時只滿足于將問題解答出來，對解題方法是否簡便快捷從不反思。對此，教師要幫助學生對比多種解題方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生探索最佳解題方法的意識。這樣，學生的數(shù)學思維就會更加靈活敏捷。

三、引導學生自主探究，拓展學生學習空間

首先，教師要給學生提供自學教材的空間。新課標倡導落實學生是課堂學習的主人這一理念。教師作為教學的引導者，應該積極引導學生分析教材，通過合作探究逐步培養(yǎng)自主學習能力。其次，要給學生提供思維的空間。在課堂教學中，當學生遇到問題時，教師要留給學生足夠的時間與空間，讓他們自由討論、合作探究，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。這樣，不僅能給學生提供思維的空間，引導他們自主學習，還能切實提高教學效果。第三，要給學生創(chuàng)設操作的空間。在傳統(tǒng)教學中，教師只注重傳授課本知識，忽視對學生動手操作能力的培養(yǎng)。這導致學生動手操作能力較差，遇到實際操作的問題時，學生能說出原理，但不會動手操作。因此，教師應為學生創(chuàng)設操作空間，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，學生的自主學習能力培養(yǎng)受到的重視不夠。教師要充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，彰顯學生主體地位;指導學生掌握學習方法，引導學生學會學習;引導學生自主探究，拓展學生學習空間。這樣，就能逐步培養(yǎng)初中生的自主學習能力，為初中生的長足發(fā)展奠定堅實基礎。

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Exploration of the Cultivation of Rural Junior

Middle School Students' Mathematics

Autonomous Learning Ability

Gan Yonglian， Tang Xia

（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： The key to improve the quality of mathematics teaching in rural junior middle school is to cultivate students' autonomous learning ability. Mathematics teachers should consciously shoulder this important task， actively adopt corresponding strategies， stimulate students' interest in learning mathematics， highlight students' dominant position， teach students learning methods， guide students to learn the way of learning， expand students' learning space， and gradually cultivate students' ability of autonomous learning mathematics， so that students can truly become masters of mathematics learning.

Key words： junior middle school students; rural; mathematics learning; autonomous learning ability; cultivate