何艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)中增強學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的“督促學(xué)生記憶單詞”與“課文解析”教學(xué)法不能完成新課標(biāo)的要求。英語教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)知識，提升其英語綜合能力。應(yīng)從“教學(xué)中的問題”及“有效教學(xué)策略”這兩大方面入手，分析英語教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的整改策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)策略;高效教學(xué);教學(xué)延伸

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0088-02

現(xiàn)如今部分教師仍將教學(xué)的側(cè)重點放在“督促學(xué)生記憶單詞”與“課文解析”上，雖然在一定程度上能夠使學(xué)生有效掌握部分英語基礎(chǔ)知識，但從長遠(yuǎn)角度分析不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，會阻礙學(xué)生英語實際運用能力的提升。因此教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中所遇到的問題，通過探索合理的解決方式來提高英語課堂效率。

一、英語教學(xué)存在的問題

英語教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的問題主要為“教師教學(xué)問題”與“學(xué)生學(xué)習(xí)問題”。當(dāng)前，部分英語教師還在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行英語教學(xué)，先是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞，引導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容，然后在每周固定的時間段帶領(lǐng)學(xué)生進行英語寫作練習(xí)，通過分析例文來引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作技巧。這樣雖能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握部分英語基礎(chǔ)知識，但會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語這門語言的最初階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會感到有一定難度，容易出現(xiàn)知難而退的情緒，漸漸會產(chǎn)生抵觸感。這不利于學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，會在一定程度上阻礙學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升。

二、英語高效教學(xué)的策略

1.詞匯教學(xué)融入游戲因素

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，也是英語基礎(chǔ)知識的重要組成部分，為了避免學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)積極探尋具備趣味性的詞匯教學(xué)法。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉“How can I get there？”課文中的陌生詞匯后，將記憶單詞作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生并要求學(xué)生在課下完成，然后筆者以“你比我猜”的游戲形式來檢驗學(xué)生的單詞記憶成果。筆者在課前準(zhǔn)備這一課程的單詞卡片，要求學(xué)生以分小組的形式進行比賽，組內(nèi)挑選一位能夠表演的組員，而其他組員進行猜詞。以其中一組成員的游戲過程舉例，該組成員拿到的單詞為“hospital”，其中一位組員開始通過行動來演繹這一詞語，只見該成員首先演繹自己受傷的樣子，然后一人分飾病人與醫(yī)生兩個角色，將包扎傷口的過程演繹得淋漓盡致，其他成員通過清晰的表演過程很快猜測到“hospital”這一單詞，這樣學(xué)生就有效鞏固了對這一單詞的記憶并加深了理解。

由此可見，教師應(yīng)積極探索具有趣味性的詞匯教學(xué)方式，將小學(xué)階段學(xué)生喜愛的游戲因素融入詞匯教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠消除對單詞記憶的抵觸情緒，在玩樂中掌握更多英語詞匯，以此達到英語“寓教于樂”的理想教學(xué)效果，從而促使學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

2.口語教學(xué)營造英語氛圍

口語教學(xué)是英語教學(xué)中的難點，學(xué)生在小學(xué)階段并不需要具備較高的英語口語水平，但要在英語氛圍中充分感受英語的表達方式，從而增強英語語感。英語教師的首要工作內(nèi)容是營造良好的英語氛圍，使學(xué)生有效掌握英語相關(guān)的表達技巧。例如，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，每周抽出一節(jié)英語課的時間為學(xué)生播放具有教育意義的英語影片，學(xué)生在觀看影片的過程中產(chǎn)生模仿欲望，能夠在影片氛圍中充分感受規(guī)范的英語表達方式。教師還可以利用英語配音軟件結(jié)合播放的影片片段進行配音練習(xí)，在班級中開展“小型英語配音比賽”，讓學(xué)生通過實際的配音活動發(fā)現(xiàn)自身英語口語存在的不足，促使學(xué)生能夠?qū)で蠼處煹膸椭?，以此?guī)范自身的英文發(fā)音，逐漸掌握英語表達技巧。教師要鼓勵學(xué)生開口講英語，從而增強其英語口語表達能力。

由此可見，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造英語口語教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以觀看影視資料的方式來感受純正的英語發(fā)音，通過配音比賽激發(fā)學(xué)生模仿欲望，從而促使學(xué)生開口講英語。與此同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供練習(xí)口語的平臺，使學(xué)生能在專業(yè)的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身口語發(fā)音的不足之處，有效提升自身的口語水平。

3.寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)階段是學(xué)生強化英語寫作基礎(chǔ)的重要階段，但因?qū)W生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點內(nèi)容。教師應(yīng)積極探尋科學(xué)的寫作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情景，找到寫作主題與學(xué)生情感內(nèi)涵之間的內(nèi)在聯(lián)系，將寫作主題與實際生活相聯(lián)系，例如，筆者會在每個特定的節(jié)日前后安排寫作任務(wù)，比如在六一兒童節(jié)，筆者會安排以“favorite gift”為主題的英語寫作任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，并在布置任務(wù)的過程中對學(xué)生說：“大家剛剛度過一個愉快的六一兒童節(jié)，都或多或少收到了‘禮物，同學(xué)們可以聯(lián)系自己收到的禮物來構(gòu)思英語作文。”以其中一位學(xué)生的構(gòu)思為例，該同學(xué)將父母在六一兒童節(jié)這天給予自己的陪伴作為“禮物”，用簡單的詞匯表達出父母對于自己的愛。創(chuàng)設(shè)寫作情景能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生消除對英語寫作的抵觸情緒，為后續(xù)增強英語寫作能力創(chuàng)造良好的前提條件。

由此可見，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語寫作情景，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦畜w驗與寫作主題相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動力，有效避免學(xué)生因面對英語寫作無從下手而產(chǎn)生抵觸感的情況發(fā)生。

4.閱讀教學(xué)延伸課外閱讀

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)積極探索能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在一定程度上愛上英語閱讀。例如，筆者將課內(nèi)閱讀延伸至課外，將與課文內(nèi)容相關(guān)并具有教育意義的英語課外讀物推薦給學(xué)生，使學(xué)生在毫無任務(wù)壓力的情況下將閱讀課外讀物當(dāng)作課余生活的一部分。筆者曾為學(xué)生推薦Kensuke's Kingdom這本英語課外閱讀書籍，書中的英語詞匯相對簡單，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說閱讀難度不大。筆者首先為學(xué)生介紹書籍的主要內(nèi)容，使學(xué)生通過傾聽筆者的講述對這本課外讀物產(chǎn)生極大閱讀興趣，從而調(diào)動閱讀課外讀物的積極性。筆者還會抽出每周一節(jié)英語課的時間為學(xué)生提供特定的課外閱讀時間，讓學(xué)生將自己喜歡并且符合規(guī)定的英語讀物帶到課堂上，在規(guī)定的時間內(nèi)完成高效閱讀。筆者要求學(xué)生在閱讀的過程中要積累陌生詞匯，當(dāng)作課外閱讀的收獲，并且遇到不明白的內(nèi)容時可以向筆者請教，以此保證學(xué)生每周既有固定的英語閱讀時間又能積累英語課外知識，從而達到有效閱讀的效果。

由此可見，教師應(yīng)該積極探尋科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀內(nèi)在動力，提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，教師要想開展有效的英語教學(xué)活動，就應(yīng)以分析英語教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探尋科學(xué)合理的英語教學(xué)方式。教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中融入游戲因素，使學(xué)生能夠在趣味性教學(xué)活動中不再抵觸記憶單詞。要為學(xué)生營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境的影響下主動開口說英語，再通過專業(yè)的指導(dǎo)來糾正英語表達不規(guī)范之處。教師還要在寫作教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景，增強學(xué)生的情感體驗，使其產(chǎn)生想要表達的欲望，從而激發(fā)寫作興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將課內(nèi)閱讀延伸至課外，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此才能有效開展英語教學(xué)活動。

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