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        英語課堂教學(xué)存在的問題及對策探究

        2021-04-22 18:21:14何艷
        成才之路 2021年10期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教學(xué)策略

        何艷

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)中增強學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的“督促學(xué)生記憶單詞”與“課文解析”教學(xué)法不能完成新課標(biāo)的要求。英語教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況制訂相關(guān)的教學(xué)計劃,引導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)知識,提升其英語綜合能力。應(yīng)從“教學(xué)中的問題”及“有效教學(xué)策略”這兩大方面入手,分析英語教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的整改策略。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);教學(xué)策略;高效教學(xué);教學(xué)延伸

        中圖分類號:G623.31 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)10-0088-02

        現(xiàn)如今部分教師仍將教學(xué)的側(cè)重點放在“督促學(xué)生記憶單詞”與“課文解析”上,雖然在一定程度上能夠使學(xué)生有效掌握部分英語基礎(chǔ)知識,但從長遠(yuǎn)角度分析不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,會阻礙學(xué)生英語實際運用能力的提升。因此教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中所遇到的問題,通過探索合理的解決方式來提高英語課堂效率。

        一、英語教學(xué)存在的問題

        英語教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的問題主要為“教師教學(xué)問題”與“學(xué)生學(xué)習(xí)問題”。當(dāng)前,部分英語教師還在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行英語教學(xué),先是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞,引導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容,然后在每周固定的時間段帶領(lǐng)學(xué)生進行英語寫作練習(xí),通過分析例文來引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作技巧。這樣雖能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握部分英語基礎(chǔ)知識,但會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語這門語言的最初階段,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會感到有一定難度,容易出現(xiàn)知難而退的情緒,漸漸會產(chǎn)生抵觸感。這不利于學(xué)生夯實英語基礎(chǔ),會在一定程度上阻礙學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升。

        二、英語高效教學(xué)的策略

        1.詞匯教學(xué)融入游戲因素

        詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重,也是英語基礎(chǔ)知識的重要組成部分,為了避免學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生厭煩情緒,教師應(yīng)積極探尋具備趣味性的詞匯教學(xué)法。例如,筆者在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉“How can I get there?”課文中的陌生詞匯后,將記憶單詞作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生并要求學(xué)生在課下完成,然后筆者以“你比我猜”的游戲形式來檢驗學(xué)生的單詞記憶成果。筆者在課前準(zhǔn)備這一課程的單詞卡片,要求學(xué)生以分小組的形式進行比賽,組內(nèi)挑選一位能夠表演的組員,而其他組員進行猜詞。以其中一組成員的游戲過程舉例,該組成員拿到的單詞為“hospital”,其中一位組員開始通過行動來演繹這一詞語,只見該成員首先演繹自己受傷的樣子,然后一人分飾病人與醫(yī)生兩個角色,將包扎傷口的過程演繹得淋漓盡致,其他成員通過清晰的表演過程很快猜測到“hospital”這一單詞,這樣學(xué)生就有效鞏固了對這一單詞的記憶并加深了理解。

        由此可見,教師應(yīng)積極探索具有趣味性的詞匯教學(xué)方式,將小學(xué)階段學(xué)生喜愛的游戲因素融入詞匯教學(xué)活動中,使學(xué)生能夠消除對單詞記憶的抵觸情緒,在玩樂中掌握更多英語詞匯,以此達到英語“寓教于樂”的理想教學(xué)效果,從而促使學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

        2.口語教學(xué)營造英語氛圍

        口語教學(xué)是英語教學(xué)中的難點,學(xué)生在小學(xué)階段并不需要具備較高的英語口語水平,但要在英語氛圍中充分感受英語的表達方式,從而增強英語語感。英語教師的首要工作內(nèi)容是營造良好的英語氛圍,使學(xué)生有效掌握英語相關(guān)的表達技巧。例如,筆者為了引導(dǎo)學(xué)生開口講英語,每周抽出一節(jié)英語課的時間為學(xué)生播放具有教育意義的英語影片,學(xué)生在觀看影片的過程中產(chǎn)生模仿欲望,能夠在影片氛圍中充分感受規(guī)范的英語表達方式。教師還可以利用英語配音軟件結(jié)合播放的影片片段進行配音練習(xí),在班級中開展“小型英語配音比賽”,讓學(xué)生通過實際的配音活動發(fā)現(xiàn)自身英語口語存在的不足,促使學(xué)生能夠?qū)で蠼處煹膸椭?,以此?guī)范自身的英文發(fā)音,逐漸掌握英語表達技巧。教師要鼓勵學(xué)生開口講英語,從而增強其英語口語表達能力。

        由此可見,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造英語口語教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠以觀看影視資料的方式來感受純正的英語發(fā)音,通過配音比賽激發(fā)學(xué)生模仿欲望,從而促使學(xué)生開口講英語。與此同時,教師還應(yīng)為學(xué)生提供練習(xí)口語的平臺,使學(xué)生能在專業(yè)的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自身口語發(fā)音的不足之處,有效提升自身的口語水平。

        3.寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

        小學(xué)階段是學(xué)生強化英語寫作基礎(chǔ)的重要階段,但因?qū)W生的英語基礎(chǔ)相對薄弱,所以英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點內(nèi)容。教師應(yīng)積極探尋科學(xué)的寫作教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情景,找到寫作主題與學(xué)生情感內(nèi)涵之間的內(nèi)在聯(lián)系,將寫作主題與實際生活相聯(lián)系,例如,筆者會在每個特定的節(jié)日前后安排寫作任務(wù),比如在六一兒童節(jié),筆者會安排以“favorite gift”為主題的英語寫作任務(wù)供學(xué)生練習(xí),并在布置任務(wù)的過程中對學(xué)生說:“大家剛剛度過一個愉快的六一兒童節(jié),都或多或少收到了‘禮物,同學(xué)們可以聯(lián)系自己收到的禮物來構(gòu)思英語作文。”以其中一位學(xué)生的構(gòu)思為例,該同學(xué)將父母在六一兒童節(jié)這天給予自己的陪伴作為“禮物”,用簡單的詞匯表達出父母對于自己的愛。創(chuàng)設(shè)寫作情景能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,使學(xué)生消除對英語寫作的抵觸情緒,為后續(xù)增強英語寫作能力創(chuàng)造良好的前提條件。

        由此可見,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語寫作情景,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦畜w驗與寫作主題相聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的寫作動力,有效避免學(xué)生因面對英語寫作無從下手而產(chǎn)生抵觸感的情況發(fā)生。

        4.閱讀教學(xué)延伸課外閱讀

        為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)積極探索能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的教學(xué)方法,使學(xué)生在一定程度上愛上英語閱讀。例如,筆者將課內(nèi)閱讀延伸至課外,將與課文內(nèi)容相關(guān)并具有教育意義的英語課外讀物推薦給學(xué)生,使學(xué)生在毫無任務(wù)壓力的情況下將閱讀課外讀物當(dāng)作課余生活的一部分。筆者曾為學(xué)生推薦Kensuke's Kingdom這本英語課外閱讀書籍,書中的英語詞匯相對簡單,對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說閱讀難度不大。筆者首先為學(xué)生介紹書籍的主要內(nèi)容,使學(xué)生通過傾聽筆者的講述對這本課外讀物產(chǎn)生極大閱讀興趣,從而調(diào)動閱讀課外讀物的積極性。筆者還會抽出每周一節(jié)英語課的時間為學(xué)生提供特定的課外閱讀時間,讓學(xué)生將自己喜歡并且符合規(guī)定的英語讀物帶到課堂上,在規(guī)定的時間內(nèi)完成高效閱讀。筆者要求學(xué)生在閱讀的過程中要積累陌生詞匯,當(dāng)作課外閱讀的收獲,并且遇到不明白的內(nèi)容時可以向筆者請教,以此保證學(xué)生每周既有固定的英語閱讀時間又能積累英語課外知識,從而達到有效閱讀的效果。

        由此可見,教師應(yīng)該積極探尋科學(xué)的閱讀教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣為出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,從而調(diào)動學(xué)生的閱讀內(nèi)在動力,提高學(xué)生的閱讀能力。

        總而言之,教師要想開展有效的英語教學(xué)活動,就應(yīng)以分析英語教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),探尋科學(xué)合理的英語教學(xué)方式。教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中融入游戲因素,使學(xué)生能夠在趣味性教學(xué)活動中不再抵觸記憶單詞。要為學(xué)生營造良好的英語氛圍,使學(xué)生能夠在英語環(huán)境的影響下主動開口說英語,再通過專業(yè)的指導(dǎo)來糾正英語表達不規(guī)范之處。教師還要在寫作教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景,增強學(xué)生的情感體驗,使其產(chǎn)生想要表達的欲望,從而激發(fā)寫作興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,將課內(nèi)閱讀延伸至課外,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,以此才能有效開展英語教學(xué)活動。

        參考文獻:

        [1]王麗春.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中的問題與對策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報,2011(05).

        [2]侯文靜.中國農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2017(03).

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        [4]郭勤.西部農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題與對策[J].中國教育學(xué)刊,2013(09).

        [5]畢勝.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報:基礎(chǔ)英語教育,2011(05).

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