楊浩 張兵

摘 要：高職院校工科專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成才成長(zhǎng)具有重要的作用。高職院校應(yīng)將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，形成一體化機(jī)制，堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)的深度融合，將職業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);就業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0008-02

高職院校工科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一直受到高職院校的高度重視。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)問(wèn)題，看似相互獨(dú)立、各不相干，實(shí)際上存在很大關(guān)聯(lián)性。本文結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)的關(guān)聯(lián)性及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期為促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供參考。

一、頂崗實(shí)習(xí)的意義

頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在企業(yè)像企業(yè)一線人員一樣進(jìn)行實(shí)際的工作，以達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)。根據(jù)教育部門(mén)的安排，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教育不可分割的組成部分。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)。第一，加深對(duì)自己將要從事的職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，明確自身的發(fā)展定位，對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行回顧。第二，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高崗位技能操作能力，使自己更接近企業(yè)的需求。第三，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神、良好的職業(yè)心態(tài)、一絲不茍的工作作風(fēng)，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的職業(yè)精神。第四，提前了解社會(huì)，掌握社會(huì)生存的技巧，為自身在以后工作中處理好與他人、與社會(huì)之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第五，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的工作，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

二、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)的關(guān)系

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)之間的關(guān)系不是相互孤立的，而是相輔相成的。將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)有效融合起來(lái)，是高職院校提升實(shí)習(xí)效果的重要著力點(diǎn)，也是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以將在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)際生產(chǎn)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，也能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和走向工作崗位打下實(shí)踐基礎(chǔ)。而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題往往來(lái)源于頂崗實(shí)習(xí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融合起來(lái)，就能將畢業(yè)論文寫(xiě)得更加生動(dòng)、言之有物。

2.頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系

頂崗實(shí)習(xí)也是一種就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠與工作發(fā)生具體關(guān)系，也能夠逐步掌握相關(guān)就業(yè)知識(shí)。許多高職院校將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)建立起聯(lián)系，如學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后可以選擇繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位工作，這既能縮短企業(yè)對(duì)人員的培訓(xùn)周期，也能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的共贏。

3.頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠領(lǐng)略到工作的艱辛，體會(huì)到父母的辛苦勞作，從而增強(qiáng)自己的家庭責(zé)任感。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程能夠促使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高獨(dú)立生活的能力，從而更好地成長(zhǎng)。

4.頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)改革的關(guān)系

為適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校通常會(huì)堅(jiān)持教學(xué)改革，推動(dòng)課程體系建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃中的一部分，能夠在一定程度上反映教學(xué)計(jì)劃是否合理，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的修訂具有重要意義。高職院?？梢詫㈨攳弻?shí)習(xí)與教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)，考察學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，反思學(xué)校在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)和完善。

5.頂崗實(shí)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重技能的傳授，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的師傅近距離接觸，能夠充分感受企業(yè)的文化，接受工匠的技藝傳承，這對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院校要積極與企業(yè)共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、頂崗實(shí)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排問(wèn)題

不同學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和時(shí)間長(zhǎng)度有不同的安排。目前在實(shí)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上主要有兩種安排，一種是安排在大二結(jié)束時(shí)，另一種是安排在大三開(kāi)學(xué)后的11月份。在實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度上也有兩種安排，一種是6個(gè)月時(shí)間，另一種是直到學(xué)生畢業(yè)，時(shí)間在10個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和時(shí)間長(zhǎng)度安排得當(dāng)，對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要作用。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排在大三開(kāi)學(xué)后第三個(gè)月比較合適，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度不要超過(guò)6個(gè)月。這樣，學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一些，不會(huì)因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)而影響正常的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要有大概2個(gè)月時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

2.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程考核問(wèn)題

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，如何科學(xué)考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果是高職院校應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)校就應(yīng)制定完善的頂崗實(shí)習(xí)考核制度，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)與考核。由于學(xué)生實(shí)習(xí)期間主要在企業(yè)工作，所以應(yīng)以企業(yè)考核為主，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由企業(yè)出具考核結(jié)果。

3.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理問(wèn)題

在頂崗實(shí)習(xí)期間，有效的管理是確保學(xué)生安全和實(shí)習(xí)效果的基本保障。頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)校除了要讓學(xué)生參加人身安全保險(xiǎn)外，還要向?qū)W生詳細(xì)講解管理制度，并建立學(xué)生管理骨干團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，定期向企業(yè)了解學(xué)生在企業(yè)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接。

4.頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)銜接的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)崗位的選擇，應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相同或相近。只有將頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行合理銜接，才能讓頂崗實(shí)習(xí)更加有效。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)提前了解企業(yè)的主要產(chǎn)品及企業(yè)崗位所需知識(shí)，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前2個(gè)月有針對(duì)性地教授相關(guān)課程，為學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)的順利銜接。

5.頂崗實(shí)習(xí)與校企合作的問(wèn)題

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的主要途徑。目前，大多數(shù)高職院校都建立校企合作項(xiàng)目或簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中參與度越來(lái)越高。部分高校與企業(yè)簽訂訂單班，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與學(xué)生在校期間的教學(xué)實(shí)施，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間承擔(dān)學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。深化校企合作的關(guān)鍵就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)借助頂崗實(shí)習(xí)深入探索校企合作的途徑和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，高職院校要高度重視。學(xué)校要把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的全面貫通。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要建立完善的頂崗實(shí)習(xí)考核制度、完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，并逐項(xiàng)落實(shí)，使學(xué)生離校不離管。高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制的探索上還有很長(zhǎng)的路要走，要以頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，將現(xiàn)代學(xué)徒制落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)精神的大國(guó)工匠的目標(biāo)。

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Research on Post Practice and Employment of Engineering Students in Higher Vocational Colleges

Yang Hao1， Zhang Bing2

（1. School of Mechanical and Electrical Engineering， Luoyang Polytechnic， Luoyang 471000， China;

2. Department of Mechanical and Electrical Engineering， Nanyang Vocational College of Agricultural， Nanyang 473000， China）

Abstract： Post practice of engineering students in higher vocational colleges is an important part of talent training in higher vocational colleges. As one of the important teaching links， internship plays an important role in promoting the growth of students. Higher vocational colleges should connect post practice with employment， form an integrated mechanism， adhere to the deep integration of post practice， graduation design and employment， and combine vocational education with enterprise reality to cultivate applied talents needed by society.

Key words： vocational education; internship; graduation design; employment; talent cultivate