鄧銘

【摘? ? 要】在我國新課標要求對初中教育質量提升的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)滿足不了提升初中生學習效率的目的。小組合作教學模式能夠有效地激發(fā)初中生對數(shù)學的學習激情。因此本文著重探討如何在初中數(shù)學課堂構建小組合作教學模式，以達到構建初中數(shù)學高效課堂的目的。

【關鍵詞】初中數(shù)學;小組合作教學;策略研究

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0094-02

【Abstract】Under the background that my country's new curriculum standards require the improvement of the quality of junior high school education， the traditional mathematics teaching model can no longer meet the purpose of improving the learning efficiency of junior high school students. Group cooperative teaching mode can effectively stimulate junior high school students' passion for learning mathematics. Therefore， this article focuses on how to construct a group cooperative teaching model in the junior middle school math classroom to achieve the purpose of constructing an efficient junior middle school math classroom.

【Keywords】Junior high school mathematics; Group teaching; Strategy research

初中階段是學生學習生涯中的一個重要階段，初中數(shù)學是備受教師和家長關注的重要學科。初中數(shù)學課程是一門邏輯性極強的學科，教材中有很多抽象片面、晦澀難懂的知識點讓學生難以理解掌握。小組合作教學是數(shù)學教師教學中非常有效的一種教育手段，教師通過小組合作教學方式可以讓學生提升學習數(shù)學知識的興趣、促進學生形成良好的數(shù)學思維、培養(yǎng)學生之間的默契性，從而達到提高初中數(shù)學課堂教學效率的目的。

一、研究初中數(shù)學課堂小組合作教學策略的意義

（一）小組合作教學模式能夠培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)新的思維能力是國家進步和民族振興的基礎與核心，我國新課程改革要求全面提升學生的創(chuàng)新能力和核心素質，在初中數(shù)學課堂運用小組合作的教學方式能夠有效鍛煉學生的思維能力，因此在初中數(shù)學課堂中運用小組合作教學方式是十分必要的。小組合作學習能夠讓學生對數(shù)學知識的理解更加深刻，對知識地運用更加熟練。初中階段是對學生思維能力開發(fā)的最好階段，培養(yǎng)學生的思維能力可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習方式上存在的問題，有助于學生綜合素質的提升，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在全面推行素質教育的環(huán)境下，教師不能只是簡單的傳授知識，還要通過小組合作教學方式來培養(yǎng)學生的思維能力。小組合作教育是一種全新的教育模式，初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，初中教師在這個重要的教學階段，應該通過小組合作教學的方式，綜合實際教學情況和學生的心理特質，著重激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)秀的學習能力，為學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力打下堅實基礎。

（二）為教師提供了創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式的思路

新課程改革中明確強調了學生在課堂中的主導地位，教師起到啟發(fā)引導的作用。而小組合作教學模式正是符合這種新課改要求的創(chuàng)新型教育模式，教師采用小組合作教學方式能讓學生在小組溝通互動中踴躍發(fā)言，從多個角度對問題思考探索。以培養(yǎng)學生熱愛學習、自主學習、善于學習為教學目標，將教師對學生傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、答疑轉變?yōu)閷W生之間的交流和溝通，這能夠有效培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。小組合作教學模式注重學生之間的尊重和互助，摒棄了傳統(tǒng)教學中教師對學生學習的強制性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和個性。教師要以營造輕松愉悅的氛圍引導學生主動學習，而學生也能在快樂的學習過程中收獲成功的喜悅。小組合作的教學模式突出了學生在課堂上的主體地位，教師只起到啟發(fā)和引導的作用，從而鍛煉出學生自主學習的能力。教師在教學過程中還應該在將學生作為課堂主體地位的前提下，讓學生小組之間進行課堂互動，引導學生完成對數(shù)學知識的掌握。在小組合作教學中，教師應該主動和學生建立平等的師生關系、將學生作為課堂的主體、共同交流以提高學生的學習積極性。同時小組合作教學也為數(shù)學教師對于教學模式的創(chuàng)新提供了新的思路，符合了新課標教育環(huán)境下的要求。

二、初中數(shù)學課堂小組合作教學策略

（一）充分利用信息技術進行小組合作教學

隨著信息技術飛速發(fā)展，當今社會已經(jīng)具備了將信息技術運用到教學中的條件，信息技術已經(jīng)在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師通過信息技術的教學方式能夠有效地整合初中數(shù)學課程中的教學內容，構建數(shù)學課堂小組合作教學模式。例如在北師大版八年級數(shù)學下冊第六章《平行四邊形》的學習中，教師可以將學生分成小組，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索并整理平行四邊形在生活中的應用實例，讓小組代表舉例說明平行四邊形的性質及應用，教師做最后的歸納總結。再例如北師大版九年級數(shù)學上冊第五章《投影與視圖》的教學中，教師可以充分運用信息技術，以多媒體設備表示數(shù)學中投影與視圖抽象的圖像結構，展示生活中的投影視圖，讓小組討論生活中的投影視圖，加深學生對教材的理解。教師通過小組合作教學與結合信息技術教學方式，能夠讓學生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力以及邏輯思維能力，并有效提升數(shù)學課堂教學質量。

（二）結合微課構建小組合作教學模式

隨著信息時代的快速發(fā)展，教師的教學方式也在緊跟時代的步伐發(fā)展著。微課這種全新的教學模式已經(jīng)被教師廣泛運用到教學中來。微課運用信息技術，按照人們的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。這種新奇有趣的方式極大地提升了學生的學習興趣，也提高了教師教學質量。微課的特點是時間短，能夠將大量的課堂時間留給學生小組合作討論。微課教學視頻中能夠包含的教學內容含量相對少一些，教師制作微課視頻時要著重對課程難點講解。結合微課的特性能夠有效完成數(shù)學課堂小組合作教學模式的構建。

例如在北師大版七年級數(shù)學上冊第一章《豐富的圖形世界》的教學中，教師可以在微課教學視頻中為學生播放幾何圖形的性質、特點，接下來的課堂時間讓學生分小組討論生活中有哪些幾何圖形。再通過仔細觀察生活中的幾何圖形，讓學生把圖形整理畫出，做出詳細的研究分析，再讓小組代表發(fā)言分享知識，教師最后做知識點的總結。微課結合小組合作的教學方式積極地促進了學生之間的互動學習，將學生作為課堂上的主體地位，能夠讓學生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，加深學生的思維邏輯能力。

（三）教師應積極參與課堂小組合作

小組合作教學主張以學生為課堂的活動主體，但不代表教師不需要參與，教師應該在主觀上積極參與學生合作小組討論，以專業(yè)的知識和成熟的教學技巧啟發(fā)學生，引導學生自主學習探究知識，從而達到提升學生自我學習能力的目的。教師應該作為學生學習過程中的促進者，在以學生為主體地位的前提下，積極與學生的小組合作學習，發(fā)揮教學過程中的指導作用，引導學生完成思維能力的培養(yǎng)與自主學習的思維構建。例如在北師大版七年級數(shù)學下冊第六章《概率初步》的教學中，教師應該與學生合作小組一起通過活動、討論等過程，共同探討并判斷哪些是必然事件、哪些是不可能事件和隨機事件等。列舉概率學事件案例讓學生小組討論判斷，例如：木材燃燒會產(chǎn)生熱量、地球明天還是會轉動、煮熟的鴨子飛了、只要功夫深鐵杵磨成針等等，讓學生感受數(shù)學就在身邊，從而提升了數(shù)學課堂的教學質量。教師從主觀上參與學生合作小組，拉近了師生之間的和諧關系，有助于教師在教學過程中更好地了解學生的思維模式和學習效果，提升教師在數(shù)學課堂中的教學質量。

三、結語

綜上所述，隨著教育改革的全面推行，數(shù)學課堂小組合作的教學模式為初中教師開拓了全新的教育理念。教師應該根據(jù)實際教學情況，打破傳統(tǒng)的教學模式思路，利用信息技術并結合微課構建小組合作教學模式，以培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維意識，提升學生對數(shù)學學習的積極性，促進師生關系和諧發(fā)展，讓學生在愉悅的情緒中享受學習數(shù)學的過程，在將來的學業(yè)中得到更大的成就。

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（責編? 林? 娟）