劉燕

【摘? ? 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境”的意識列入內(nèi)容和要求中。本文就農(nóng)村幼兒園“綠色教育”園本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究為題，一起探討當(dāng)今時代的綠色生活方式在幼兒課程教育中的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;園本課程;開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0082-02

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" include "being close to animals and plants， observing， understanding and taking care of them， having the awareness of loving nature， cherishing natural resources， caring for and protecting the environment" in the content and requirements. This article focuses on the research on the development and application of "green education" kindergarten-based curriculum in rural kindergartens， and discusses the reflection of the contemporary green lifestyle in early childhood curriculum education.

【Keywords】Green education; Kindergarten-based curriculum; Development and application

綠色是可持續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)方式，也是幼兒園未來改革教育發(fā)展的關(guān)鍵。那么如何確立幼兒園綠色教育園本課程，并有效實施綠色教育，成為幼兒園在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展的一項全新的教育內(nèi)容。我園的綠色教育理念是：綠色種植、綠色環(huán)保和綠色生命。以此來尊重每個幼兒的權(quán)利，重視幼兒的獨立發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與周邊的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，通過自身參與環(huán)境的互動，從中獲得教育和自我的發(fā)展。盡一切可能打造健康和諧、低碳環(huán)保、幼兒喜愛的幼兒園，同時促進幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。

一、我園綠色教育園本課程的開發(fā)及利用

我園地處農(nóng)村，有非常便利的種植條件及經(jīng)驗，故我園各班以綠色教育為主線，在此基礎(chǔ)上開發(fā)新的綠色課程資源，將綠色教育活動細(xì)化到每個班級，這樣我們就把綠色教育的范圍不僅變廣了，而且每個班級教師都能利用各自的特點進行探究。

（一）根據(jù)節(jié)氣確定綠色教育園本課程主題

根據(jù)一年二十四節(jié)氣的規(guī)律，再結(jié)合我園實際情況，確定了符合我園特點的內(nèi)容。比如開展的綠色教育啟動儀式、全園親子土豆種植活動、今天我當(dāng)家、豌豆采摘、義賣活動等等，這些活動都以幼兒為中心出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計每個環(huán)節(jié)。此類活動不僅增進了幼兒與家長的情感，更拉近了家園關(guān)系，將教育融入生活當(dāng)中。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點整合綠色教育園本課程內(nèi)容。小班幼兒由于年齡較小，對于環(huán)保一詞沒有概念，故以親子參與活動為主，通過各類環(huán)保親子活動的開展，引導(dǎo)幼兒在良好的家庭氛圍中逐步培養(yǎng)自己的環(huán)保意識，具有初步的環(huán)保行為。比如 “親子趣味運動會”“瓶瓶罐罐作用大”“環(huán)保時裝秀”“親子廢舊物制作活動”等等綠色環(huán)保家園主題親子活動。中班幼兒理解能力較好，故將綠色教育與繪本故事相結(jié)合，讓幼兒通過情景表演、繪畫等形式，感受作品中所蘊含的環(huán)保知識，從而促進幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。與此同時還開展了以下主題教育課程，如《小小水滴在哪里》《口香糖的煩惱》《沒有森林的地球》《環(huán)保小衛(wèi)士》等等。對于大班幼兒，我們則抓住每個富有代表性的環(huán)境類節(jié)日。

在活動之前，我們會要求家長和幼兒一起為綠色節(jié)日活動的開展收集各種豐富多彩的資料，這樣幼兒會在收集資料的過程中就對綠色節(jié)日產(chǎn)生濃厚興趣，他會想更加深刻地去了解這個節(jié)日，此時教師便不失時機地展開針對性教育，同時進行課外延伸活動，將環(huán)保理念提升到更高的層面。我們開展的活動有“綠色在哪里——植樹節(jié)日”“小水滴的旅行——世界水日”“愛地球——世界地球日”“我愛游泳——世界海洋日”“好難聞的味道——世界無煙日”等主題課程活動。

（三）細(xì)小活動中探尋生命的意義

我園會根據(jù)每個節(jié)氣，在菜園種植相應(yīng)的蔬菜水果，種植和收獲的時候都會和幼兒一起參與。各班教師會定期帶領(lǐng)幼兒一起觀察這些蔬菜、水果在成長中的變化，觀察它們是怎樣從一個小苗成長成可以結(jié)果的農(nóng)作物，從中探尋生命的意義。萬物皆有生命，尊重生命、保護生命是我們要向幼兒所傳達的重要意義，這些抽象的知識我們沒辦法教給幼兒，需要他們在日常生活中自己慢慢地一點點地去體會。當(dāng)幼兒們看著一個個圓滾滾的西瓜躺在地里，他們的臉上洋溢著開心，他們會發(fā)自內(nèi)心地去保護這些西瓜，不讓其受傷害。在收獲的季節(jié)，幼兒們將自己一天天看著長大的葫蘆帶回家進行創(chuàng)作，他們會像保護珍寶一樣的保護自己的葫蘆;嘴里吃著自己采摘的豌豆、大豆，他們臉上笑容不消，提升了幼兒們的幸福感。金銀珠寶可以帶給人們物質(zhì)滿足，但是內(nèi)心的滿足和真正的幸福是無法靠這些東西帶來的。所以我們要從小培養(yǎng)幼兒的正確的價值觀，做一個開心快樂的人。

（四）園本課程書籍創(chuàng)編

根據(jù)各班開展的活動，將共同進行的有意義的活動選取出來，請電腦制作精通的教師幫我們制作成我園的園本課程，在以后的教學(xué)中，定期開展并適時調(diào)整。這套書籍是全園共用的，同一個課題，教師根據(jù)三個年齡段的幼兒不同的特性，進行同課異構(gòu)，這樣等幼兒三年畢業(yè)，其所掌握的我園綠色教育知識是系統(tǒng)的，這樣便于幼兒對知識的升華，能更好地培養(yǎng)幼兒自行將知識進行整合，達到自我學(xué)習(xí)的目的。

二、教師資源的開發(fā)及利用

我園雖然規(guī)模不大，專業(yè)教師也只有5名，但是我們每個人都十分熱愛自己的工作，我們稱自己為“綠色園丁”團隊。園領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在增強教師理論素養(yǎng)的同時，要求教師利用各種途徑，做到正確認(rèn)識綠色教育重要性，不斷豐富相關(guān)知識點，同時掌握當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，增強教師“綠色教育及幼兒為本”的教育理念。為此，我園在教師之間開展了豐富的理論活動和實踐活動。

（一）以理論強化促素養(yǎng)提升

我園自確定開展綠色教育園本課程活動以來，先后開展了一系列的專家教育講座、課題研討沙龍活動、教師朗誦比賽、讀書漂流心得體會等活動。在開展各項綠色教育活動的同時，每位教師還積極撰寫各類論文、案例、觀察記錄、隨筆等等。

（二）以系列活動重實踐開展

針對我園的環(huán)境現(xiàn)狀，幼兒園在教師中開展了一系列的環(huán)保金點子活動，如“廢舊物巧利用”“自制玩教具”“美麗的服裝”等。其中開展的“小身材大作用——一張紙的妙用”這一活動取得了不同凡響的效果。另外，我園將垃圾分類做小做細(xì)，真正將一些資源進行了最大限度地回收再利用。

三、開發(fā)和利用本土資源

（一）體驗式家長園地

通過“在體驗中醒悟，在互動中交流”的形式，我園綠色教育的特色深入每個家長的內(nèi)心，以此達成共識。我園舉辦了“家園環(huán)境親子趣味運動會”“家園環(huán)境教育半日開放活動”，這些活動分層分批對全園家長進行了互動式的培訓(xùn)，不僅拓寬了家長工作的新思想，而且還讓環(huán)境教育逐步地走入了每個家庭成員，成為除幼兒園之外又一個教育幼兒的良好方式。

（二）家人式社區(qū)活動

在注重開展家園活動的同時，我們也不忘記利用幼兒園周邊良好的社區(qū)資源，通過一系列“家人式”體驗教育活動，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)會關(guān)注周邊環(huán)境，從而萌發(fā)保護環(huán)境的想法，并在日常行為習(xí)慣中形成一種環(huán)境價值觀。通過此類活動，我們的幼兒不僅在意識、行為上有了明顯的提高，更在感情上得到了滿足和享受。

我園綠色教育園本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，是以綠色、健康、和諧、安全等構(gòu)成了自然、自主、環(huán)保、新穎等為主體的綠色教育課程模式，我們遵循每個幼兒的年齡特點，盡我們最大可能為幼兒提供一個科學(xué)的、有生命的、完整的綠色教育課程模式。農(nóng)村幼兒園綠色教育園本課程的開發(fā)與應(yīng)用的研究具有重大的意義，由于我園師資及幼兒有限，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會是長期的任務(wù)，這就要求教師要更加注重自己專業(yè)知識的提升和教學(xué)方法的改變，努力爭取將綠色教育課程在短期內(nèi)有進一步地提升，真正將綠色教育園本課程深入每個幼兒、家長、教師的內(nèi)心深處。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“農(nóng)村幼兒園‘綠色教育園本課程的開發(fā)與應(yīng)用的策略研究”（項目編號：GS[2019]GHB0251）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]李浩泉.鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學(xué)，2006.

（責(zé)編? 張? 欣）