【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和能力要遠(yuǎn)比單一的知識點教學(xué)重要，其通過對課堂互動體系的構(gòu)建能夠有效增加師生間的交流，降低課堂的枯燥程度，對于興趣的形成和能力的鍛煉具有積極意義。因此，本文將探究互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的具體構(gòu)建，旨在為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互動式? 教學(xué)方法? 小學(xué)英語? 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0077-03

小學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下相關(guān)教育工作者的重要工作任務(wù)?，F(xiàn)階段，針對小學(xué)英語教學(xué)方法的研究相對較多，包括信息化課堂、生活化課堂、娛樂化課堂等概念紛紛被提出，也在實際的教學(xué)中有所應(yīng)用。深入分析不難發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)方法的本質(zhì)是提高師生在課堂上的互動，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果?；诖?，對互動式教學(xué)模式開展研究則有助于后續(xù)具體教學(xué)方法的制定與應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的學(xué)生主觀能動性、積極性得不到充分發(fā)展的局限，互動式教學(xué)模式能夠很好地擺脫這些局限，成為調(diào)動和活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教與學(xué)互動效果的有效途徑。本文將探討小學(xué)英語互動式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，及提升互動式教學(xué)模式效果的有效途徑，以期為更高質(zhì)量、更高效率的小學(xué)英語教育培養(yǎng)服務(wù)。

一、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動式教學(xué)的內(nèi)涵在于互動二字，互動主要是指不同主體之間的頻繁交互，這種交互可以是語言、肢體，甚至是情感層面的。互動教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)教師要營造出適宜于課堂的交互方式，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠從表達(dá)、協(xié)作等能力上取得突破。落實到具體的互動教學(xué)模式層面上來，其內(nèi)涵包括了兩個方面：一方面是在課堂體系中融合互動的理念，將學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃魅?這一層含義主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”特征突出所提出的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中的主動性、積極性、自主性不強(qiáng)，課堂中更多的是教師的經(jīng)驗灌輸，缺少鍛煉和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的空間和相關(guān)條件，不利于學(xué)生探究精神、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。互動教學(xué)模式中的高度互動，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動交流，充分肯定了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。教師在課堂中發(fā)揮好自身引導(dǎo)者、組織者的角色。另一方面則是有效地提高課堂體系中的互動環(huán)節(jié)，將相對“死板”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦哂形Φ撵`活教學(xué)方式，從而在降低學(xué)生疲勞程度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立學(xué)生英語思維等核心要素上取得突破，并切實表現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高的宏觀結(jié)果上。對于學(xué)生而言，靈活而有吸引力的教學(xué)方式，需要切實把握學(xué)生具有明顯差異的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)班級學(xué)生多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需要。互動教學(xué)模式能夠很好地契合素質(zhì)教育的基本要求，將傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高這一目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還要看到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解力、思維能力等相關(guān)能力的充分鍛煉，還要關(guān)注學(xué)生正確思想價值觀的形成和人格品德的健全。

二、探討互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢作用

（一）推進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展

通過互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，教師與學(xué)生之間常常是信息輸出——輸入的關(guān)系。這種單向的信息傳遞的關(guān)系不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這一缺陷，肯定了教師在課堂中發(fā)送信息的功能，強(qiáng)調(diào)教師課堂中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生在課堂中的興趣和積極性。且能夠根據(jù)不同學(xué)生的個體差異展開針對性的教育培養(yǎng)?；邮浇虒W(xué)模式，很好地滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求，符合我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了充足的動力和生命力。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提升和合作精神的形成

互動式教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良好互動。學(xué)生之間的互動形式較多，包括個體交流、小組合作、團(tuán)隊競爭等等，這些互動方式能夠幫助學(xué)生更高效率地探究學(xué)習(xí)問題，解答疑惑，同時鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生之間自由的交流互動和學(xué)習(xí)探討，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神。

（三）有助于建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧、平等，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響整個課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的地位過高，師生之間的關(guān)系并不平等，學(xué)生缺少自由表達(dá)意見和建議的機(jī)會，相對而言，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究意識的發(fā)展。學(xué)生一味的聽從教師的知識灌輸，并不利于學(xué)生的個性化發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向灌輸知識的這一局限，能夠在師生平等互動的基礎(chǔ)上展開積極的思考，學(xué)生之間、師生之間思維的碰撞和意見的交流，有助于構(gòu)建和諧、完整、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。師生之間的平等關(guān)系，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的重要內(nèi)容。

三、現(xiàn)階段小學(xué)英語互動式教學(xué)模式的應(yīng)用局限

（一）課堂的互動性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式需要盡快調(diào)整

由于現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂中對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相關(guān)內(nèi)容的落實不到位，教師在課堂中的地位仍然過高，并不能很好的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在實際的教學(xué)過程中，英語教師課堂中仍以灌輸為主，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力。課堂中學(xué)生將大量的精力用于謄抄課件PPT、做筆記，師生之間的互動性不強(qiáng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。有些學(xué)生自身缺少對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性不強(qiáng)。再加上教師缺乏靈活、趣味性的教學(xué)手段，整體而言小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果不佳。

（二）學(xué)生口語表達(dá)能力缺乏鍛煉

“啞巴英語”是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的突出特征。造成這一問題的根本原因是應(yīng)試教育，為了應(yīng)付考試，只強(qiáng)調(diào)語法、詞匯等的鍛煉，并沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。且由于在漢語為母語的環(huán)境中，缺乏用英語進(jìn)行口語表達(dá)的環(huán)境氛圍，學(xué)生運用英語表達(dá)的意愿不強(qiáng)，缺少信心。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有待激發(fā)，學(xué)習(xí)缺少自信心

枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，單一、僵化的教學(xué)手段，都造成當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的下降。學(xué)生很難有飽滿的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性，課堂中開小差、注意力分散的現(xiàn)象十分突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是被動接受，自身并不能很好地把握對新知識的吸收和理解、掌握的程度，學(xué)習(xí)時常常缺少信心。

四、互動式教學(xué)模式體系構(gòu)建

互動式教學(xué)模式的核心是為群體教育參與者提供良性的互動平臺及溝通方式，使得各個教學(xué)元素之間能夠達(dá)到緊密配合的根本目的。

（一）課堂互動式教學(xué)體系

課堂的互動模式主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師之間的互動，在實際的教學(xué)體系構(gòu)建過程中相對簡單。教師是課堂的主導(dǎo)，可以通過多種方式對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，而增加與學(xué)生的互動也可以通過課堂內(nèi)容與方法的變更來予以實現(xiàn)。這里需要注意的是，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中可以采取的方式較多。如采用多媒體的方式與全體學(xué)生進(jìn)行互動，采用問答的方式與學(xué)生個體之間進(jìn)行具有針對性的互動，采用討論等方式與學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行互動等。這就要求教師不僅需要構(gòu)建課堂互動的體系及模式，更要求教師要有對多種互動方式方法的駕馭能力。在實際的課堂實踐中，教師能夠采用的方式越多則學(xué)生的課堂疲勞感越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及課堂效能則越高。除此之外，在課上的互動模式構(gòu)建過程中教師要將教學(xué)的知識要點充分地融合到互動體系中去，不能為了互動而互動，進(jìn)而產(chǎn)生本末倒置的不良影響。

（二）課下互動教學(xué)體系

課下互動教學(xué)體系要建立起學(xué)生之間、學(xué)生與家庭以及學(xué)生與外部環(huán)境之間的良好相互互動關(guān)系。這就需要教師利用多種途徑對各個元素之間的互動進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在學(xué)生之間的互動關(guān)系建設(shè)上，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式來加以構(gòu)建，學(xué)習(xí)小組不單以課堂關(guān)系作為構(gòu)建方式，更應(yīng)該考慮學(xué)生課下學(xué)習(xí)的組織便利性，從而促進(jìn)更為有效的課下互動。學(xué)生與家庭之間的互動也不容忽視，教師可以通過家長會、宣講會、課下溝通等方式向?qū)W生家長傳達(dá)家庭教育的重要性，并將如何把英語課堂知識進(jìn)行家庭生活應(yīng)用的相關(guān)技巧進(jìn)行有效傳達(dá)。通過此種方式可以形成良好的英語家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生與家長之間的互動創(chuàng)造條件。學(xué)生與外部環(huán)境之間的互動主要是指學(xué)生通過外部環(huán)境獲得英語知識的能力。在此方面構(gòu)建上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于適宜于其年齡階段及知識水平的英語文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中完成學(xué)生的課下自我學(xué)習(xí)。對于具有能力及家庭教育較為有效的學(xué)生還可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行外部資源檢索，從而擴(kuò)展學(xué)生的互動邊界。

五、互動式教學(xué)應(yīng)用策略

從上文的分析中不難發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)體系可以分為課上互動與課下互動兩種模式。其中課上互動重點強(qiáng)調(diào)了師生之間的互動，課下模式則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動。在總體的體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，要想發(fā)揮互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教育中的實際效能，還需要從如下三個方面加以注意以形成有效的應(yīng)用效果。

第一，要注重互動模式的選擇。互動式教學(xué)是一種綜合教學(xué)體系及理念，其可以根據(jù)實際的教學(xué)需要與目的融合不同的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中教師要基于對學(xué)生及課堂的觀察，靈活地應(yīng)用多種互動模式來進(jìn)行具體的構(gòu)建。建議互動模式應(yīng)該在三種以上，以此避免互動過程中的學(xué)生“審美疲勞”，切實提升此種教學(xué)方式的實際效能。

第二，要建立互動的統(tǒng)一的目標(biāo)體系。依據(jù)新教學(xué)大綱的具體要求形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的互動方法。建立以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的互動方式評價制度，對教師開展的教學(xué)活動進(jìn)行評價，并能夠及時找到其中所存在的關(guān)鍵性問題加以改正。必要時可以采用師生互評、教師互評等方式來引入更多的觀察視角，共同將互動式教學(xué)模式落到實處，并能夠產(chǎn)生持續(xù)的優(yōu)化動力。

第三，要理清互動與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系。清晰意識到建立互動式教學(xué)模式并不是對傳統(tǒng)課堂的完全拋棄與背離，要肯定傳統(tǒng)課堂在知識點傳授、加強(qiáng)記憶等方面依舊具有不可替代的作用及優(yōu)勢。基于此，在互動式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中要力爭與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動，要理清互動課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系，在充分融合、相輔相成的基礎(chǔ)上形成全新的教育模式，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效能。

總結(jié)

本文以小學(xué)英語教育為研究對象，提出了互動教學(xué)模式的構(gòu)建計劃，并探討了具體的落實模式。在實際的研究中首先對互動模式的內(nèi)涵及作用進(jìn)行了總結(jié);其次按照課堂構(gòu)建與課下構(gòu)建兩個方面分析了互動式教學(xué)模式的具體構(gòu)建方式及主要內(nèi)容;最后以提升教學(xué)效果的角度分別從模式的選擇、目標(biāo)的建立及關(guān)系的梳理三個方面提出了應(yīng)用策略，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要助力。

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作者簡介：

馮興彥（1966-），男，漢族，甘肅古浪人，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：英語教學(xué)。