■天津市雍陽中學 李文和

中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著中國特色社會主義進入新時代，00后成為中小學教育教學主體，這也給思想政治教育提出了新的時代課題。《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”。

結(jié)合習近平總書記講話精神及中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件要求，我們將思政教育與“三全育人”理念相融合，凸顯思政教育對德育工作的引領(lǐng)作用，逐步探索形成雍陽中學的思政育人模式。

一、多途徑、多方式打造一支思想覺悟高、專業(yè)技能強的思政隊伍

（一）發(fā)揮領(lǐng)導班子引領(lǐng)作用，規(guī)范全員思想政治建設

學校領(lǐng)導班子成員深入一線了解學生思想動態(tài)，以“弘揚愛國精神，勇?lián)鷷r代使命”為主題，定期為學生講授思政課。這種雙向教育，既是教育學生，讓學生實現(xiàn)思想的成長；又是深刻的自我教育過程，進一步達到堅定理想信念、提高理論素養(yǎng)的目的。

學校充分運用學科組研討、德育師徒傳幫帶、本學科先鋒模范人物示范等形式，引領(lǐng)教師充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，開展全體教師思想政治教育技能培養(yǎng)。例如：組建家庭教育指導項目組，開展“雍陽大講堂”系列活動，直擊家庭教育熱點問題，關(guān)注學生身心健康、良好習慣養(yǎng)成，指導家長建立良好親子關(guān)系；創(chuàng)建書香校園、書香班級、書香家庭；開展“領(lǐng)讀者”行動，由優(yōu)秀青年思政教師領(lǐng)銜，解讀家教名著，幫助家長探尋科學的育子方法，形成家校合力，營造和諧健康、積極向上的育人環(huán)境；通過學生會、團總支干部選拔培訓等，加強學生自我管理。構(gòu)建教師、家長、學生的立體化思政隊伍，形成人人、事事、處處協(xié)同推進落實思政教育。

（二）組建來源多樣化的思政教育專家團隊

學校邀請專家學者、社會知名人士、校友代表以及學生家長等各界人士組建思政教育專家團隊。目前，學校已聘請多位校外輔導員，如中華詩詞學會理事、中國文字博物館特聘學術(shù)委員黃君先生，天津市中小學心理健康教育指導教師周梅，武清區(qū)教育局黨委宣講團成員劉業(yè)明等；學校也聘請多位家長組成家長講師團，并組織歷屆畢業(yè)生開展“我把我的雍陽時光說給你聽”宣講活動。這些校外輔導員和歷屆畢業(yè)生以自己的故事、動人的講述，為在校學生講授有溫度的思政課。

二、構(gòu)建全方位育人模式，提升育人質(zhì)量

（一）實現(xiàn)各類課程與思想政治課程同向同行，形成全課程育人環(huán)境

習近平總書記指出：“思想政治教育是學校各項工作的生命線?！睂W校確立了“同向同行”的課程定位，既牢牢把握思政課程的核心地位，又在課程思政視域下倡導課程承載思政、思政寓于課程。整合校內(nèi)各種教育資源，挖掘所有課程的育人價值，實現(xiàn)從思政課程向課程思政育人方式的拓展，構(gòu)建校本思政課程體系，形成全課程育人環(huán)境。結(jié)合初中生思想成長的階段性特征，采取多種教學方式，加強課程思政建設。組織成立思政教育領(lǐng)導小組，形成覆蓋全校的思政教育體系。將思政教育元素融入到不同課程的各個階段中，做到課程門門有思政，教師人人講育人，打造特色鮮明、內(nèi)涵豐富的校本“課程思政”建設模式。

（二）加強思政課程與各類課程的相互銜接與協(xié)同

學校既強調(diào)學科育人，使各學科在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振，又強調(diào)跨學科融合，將課堂主渠道功能最大化。如，道德與法治教研組與語文、音樂、歷史、生物教研組攜手挖掘各學科的育人價值，實現(xiàn)學科間相互協(xié)同。語文教研組開展“大閱讀”及國學經(jīng)典誦讀活動，引領(lǐng)學生構(gòu)建完整的閱讀體系、感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；音樂教研組開展“紅色歌曲進校園”展示活動；歷史教研組以歷史史實為背景，在教學中弘揚紅色精神，提升學生民族自豪感和自信心；生物教研組倡導節(jié)約糧食，加強對學生進行“節(jié)約光榮、浪費可恥”的思想品德教育。

表1 德育實踐活動領(lǐng)域及相關(guān)內(nèi)容

（三）聯(lián)結(jié)思政小課堂與社會大課堂，形成新型育人格局

學校將校內(nèi)思政課堂逐漸向校外拓展，架設課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相互貫通的橋梁，形成校內(nèi)外相互協(xié)同的效應。如，組織學生參觀武清博物館中的歷史沿革館，在探究武清發(fā)展史中培育學生濃厚的愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)情感；開展思政課拓展實踐活動——模擬法庭，讓學生在融入角色中接受案例帶來的啟示，強化遵法、學法、守法、用法意識；定期組織學生到社區(qū)黨員活動中心、圖書館、文化公園等開展志愿服務活動，培養(yǎng)學生的公益精神，增強社會責任感。

三、著力營造思政育人環(huán)境氛圍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”“把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)”。學校充分挖掘校內(nèi)各項活動的育人功能，通過主題教育、德育實踐活動、共青團組織等綜合實踐活動（見表1），實現(xiàn)知行合一、學以致用，形成協(xié)同育人效應。

四、畫好思政課建設一體化“同心圓”

按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，貫徹大中小學思政課建設“一體化”理念，加強不同區(qū)域、不同學段、不同學校思政教師之間的聯(lián)系。

1.不斷深化大中小學思政課一體化建設研究，充分發(fā)揮大中小學思政課教師教研共同體作用。我校與南開大學、楊村三中、楊村九小等大中小學建立跨區(qū)域、跨學校、跨學科的思政教師共同體、學校聯(lián)盟協(xié)作體，探索共建、共享、共研模式，有效地促進思政課教師專業(yè)水平與知識素養(yǎng)的逐步提升。

2.通過思政教師共同體、學校聯(lián)盟協(xié)作體等方式的思政一體化建設，提升了思政教師自身的人格魅力與學識素養(yǎng)，切實做到以德立身、以德立學、以德施教；增強了思政課教學的吸引力、感染力與實效性；在教學中統(tǒng)籌規(guī)劃，分層教學，實現(xiàn)了對學生的個性化教育；堅持以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動了學生主動性和積極性，提高了課堂參與度，增強了學生的責任感、成就感、獲得感。