胡洪盼

【摘要】為了能夠最大限度提升高中美術課堂的教學效率，通過將鄉(xiāng)土資源合理的應用到高中美術課堂的教學過程中，全面優(yōu)化美術課堂教學內(nèi)容，以此來提升高中學生的美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源;高中;美術教學

美術課程是高中教育階段中非常重要的一門學科。通過在高中美術課堂的教學過程中合理的應用鄉(xiāng)土資源，豐富美術課堂教學內(nèi)容，能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉的同時全面提升學生的美術核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土資源在高中美術教學中的應用意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，促進文化傳承

在現(xiàn)代人們生活水平不斷提升的背景下，人們的物質(zhì)在得到滿足的同時越來越追求精神文化，對視覺文化的需求也不斷上升。當前在青少年的人群中所流行的文化主要有下面幾個特點：娛樂性、商業(yè)性、非本土性和刺激性。尤其是在現(xiàn)代國外文化與我國文化高度融合的背景下，這對我國青少年的精神文化產(chǎn)生了較大的影響，部分青少年對鄉(xiāng)土文化的認知較為淡薄，這不利于青少年的審美能力提升。這樣因高中學生對鄉(xiāng)土文化的重要性認識不到位，所以在高中美術課堂的教學過程中應用鄉(xiāng)土資源的時候無法讓鄉(xiāng)土資源的作用充分凸顯出來，讓我國的民間藝術在傳承的過程中面臨著后繼無人的尷尬局面。因此，通過將鄉(xiāng)土資源合理的應用到高中美術課堂的教學過程中，讓學生將自己的生活經(jīng)驗與美術教學密切結(jié)合起來，這樣才能夠讓學生真正感受到鄉(xiāng)土文化的重要魅力，真正認識到鄉(xiāng)土資源的重要價值，全面增強高中學生的民族自豪感，讓學生逐步樹立起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任意識。

（二）有利于鍛煉師生的創(chuàng)造性思維

通過將鄉(xiāng)土資源合理的應用到高中美術課堂的教學過程中，教師在傳輸美術知識點的時候需要深入了解鄉(xiāng)土美術資源。只有當教師在深入了解了鄉(xiāng)土文化背后的深層次內(nèi)涵的時候，才能夠充分激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生的創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉，這對學生后面創(chuàng)作出具有特色的美術作品具有重要的作用。

二、鄉(xiāng)土資源在高中美術教學中的應用策略

（一）立足于鄉(xiāng)土資源，借助實物寫生

對鄉(xiāng)土資源的利用，可以有效提高高中美術學科教學的效率，學生在實物寫生的過程中身心可以維持在一個相對放松的狀態(tài)，并且想要完成高質(zhì)量的寫生作品，還需要具備較好的繪畫技巧。教師要深度解析鄉(xiāng)土資源，篩選出有助于提高學生綜合美術素養(yǎng)的資源背景。例如，在“春天的暢想”這部分內(nèi)容的教學過程中，對春天景色的刻畫是主要的教學內(nèi)容，所以為了保證課堂的教學效率，教師便可以組織學生走出教室，到戶外去觀察春天里的景物，如各類植物的生長情況和飛翔的鳥兒，這樣學生便能夠?qū)Υ禾斓木吧懈又庇^的了解，從而在后續(xù)的美術創(chuàng)作過程中更好的融入自然風光。

由于在以往高中美術課堂的教學過程中教師始終采取的是灌輸式的教學方法，讓學生的想象力和創(chuàng)造力在長時間被動學習的過程中逐漸被弱化，難以對美術學習知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，為了能夠有效培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，更好的滿足高中美術新課改的要求，教師便可以立足于鄉(xiāng)土資源進行教學，指導學生借助實物進行寫生，這樣邊能夠讓學生在感受到自然風景美感的同時深入體會美術藝術的獨特性。其中，可積極組織學生走出教室到戶外寫生，讓學生在直觀了解鄉(xiāng)土資源的時候能夠獲得更多的美術創(chuàng)作靈感，并將自己真實的情感融入到美術作品的創(chuàng)作中。例如，在高中美術“花卉寫生”這個部分內(nèi)容的教學過程中，如果教師在課堂教學中片面的進行花卉的特點和繪畫技巧傳授，則難以真正提升學生的美術水平。通過將鄉(xiāng)土資源合理的應用到高中美術課堂的教學過程中，教師可組織學生充分利用課下的時間去認真觀賞一下花卉，了解不同花卉的顏色和形狀。然后，教師再向?qū)W生講解關于花卉在寫生時可采用的技巧，這樣學生便可以很快速的掌握花卉的繪制技巧，并將自己最真實的情感融入到花卉的寫生過程中，從而為打造高效的美術課堂奠定堅實的基礎，切實增強學生的美術素養(yǎng)。

（二）營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

為了能夠最大限度提升高中美術課堂的教學實效性，教師可充分利用鄉(xiāng)土資源營造良好的課堂教學情境，在情景的作用下，學生的注意力會更加集中，在完成繪畫任務時的靈感也會更多。例如，在“中國民間美術”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可緊密結(jié)合中國民間美術中的戲曲內(nèi)容來營造良好的教學情境，指導學生進行戲曲材料制作，積極進行舞臺布景和角色化妝，讓學生能夠在良好的課堂氛圍中去深入了解中國戲曲文化，為打造高效的美術課堂創(chuàng)造良好的條件。

例如，在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這節(jié)課的教學過程中，教師便可以營造良好的討論場景，讓學生能夠以同樣特產(chǎn)為標準進行分組，并為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設計一張招貼海報，充分激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師再采取自主評價的方式來開展設計展覽，讓學生全身心投入到美術課堂的教學過程中，這樣不但能夠增強學生的創(chuàng)新能力和動手能力，而且還能夠加深學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，真正達到高中美術新課程深化改革的目標。

再例如，在“丑洋芋不丑”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，考慮到洋芋作為具有鮮明地域特的特產(chǎn)，當?shù)厝藢ζ涞母星闃O為深厚。在接觸此類鄉(xiāng)土資源組織開展美術教學活動的過程中，教師需要注意對“洋芋”進行深入分析。在美術課堂的教學過程中應用鄉(xiāng)土資源進行教學時，教師則可以指導學生充分利用自己所掌握的泥塑造型藝術知識來進行創(chuàng)作，并合理的將自然造型的基本原理與美術教學內(nèi)容結(jié)合起來，促使學生在良好的課堂情境中受到啟發(fā)，這樣才能夠積極創(chuàng)作出具有較強創(chuàng)意和美感的洋芋作品，全面提升學生的美術素養(yǎng)。

（三）巧妙利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

在高中美術課堂教學過程中應用鄉(xiāng)土資源的過程中，美術教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生積極收集與美術課堂教學內(nèi)容相關的資源，以便在利用鄉(xiāng)土資源的過程中讓自身的創(chuàng)新思維得到鍛煉。例如，教師可組織學生去參觀一些美術展覽或者是藝術瓷器的制作過程，讓學生能夠沉浸在具有獨特藝術性作品的欣賞過程中鍛煉自身的藝術創(chuàng)作力，全面提升高中學生的美術核心素養(yǎng)，最大限度提升高中美術課堂的教學實效性。

例如，教師可讓學生以手工的形式繪制出“我心目中的家鄉(xiāng)”。首先，教師可讓學生以小組的形式去將自己家鄉(xiāng)的景象拍攝或者是描繪出來。然后，在美術課堂的教學過程中再組織學生將相關的美術資料進行匯總，積極構(gòu)建起美術繪本的基本框架。讓學生再在這個框架的基礎上去繪制出自己的家鄉(xiāng)。這樣學生在美術課堂的教學過程中不但能夠掌握繪本制作的步驟，為學生利用美術形式來表現(xiàn)自己的情感創(chuàng)造條件，而且還能夠讓學生在完成了美術繪本之后相互進行欣賞和交流，或者是組織學生參與美術表演活動。同時，教師可將對繪本感興趣的學生組織起來，這樣采取以點帶面的形式來促進鄉(xiāng)土資源在美術課堂教學中的應用，全面提升學生的藝術修養(yǎng)，達到增強學生美術素養(yǎng)的目標。

（四）利用自然資源，豐富美術教學活動

在高中美術課堂的教學過程中，通過采用鄉(xiāng)土資源進行教學，如泥土、動物、松果、稻草、小麥，深入挖掘這些可利用的鄉(xiāng)土資源展開教學，讓鄉(xiāng)土資源能夠與美術教學內(nèi)容密切結(jié)合起來。其中，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，教師可巧妙的將自然環(huán)境作為重要的教學場地，指導學生就地取材開展美術活動，讓學生能夠在生動的美術活動中去感受家鄉(xiāng)的風土人情。同時，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中能夠讓學生主動去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，全面增強學生創(chuàng)造美的意識和能力，最大限度提升高中學生的美術核心素養(yǎng)。

例如，在“農(nóng)家樂”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師則可以利用多媒體教學設備向?qū)W生播放農(nóng)田的相關視頻，讓學生看到秋天的農(nóng)田里農(nóng)民伯伯收割麥田的場景，促使學生深入感受農(nóng)作物豐收的喜悅，真正感知到鄉(xiāng)村的美，讓學生真正明白藝術來源于實際生活，促使學生學會在生活中去找尋創(chuàng)作的靈感和素材。同時，讓學生認真的去觀察生活中的美，懂得自己心目中美的事物究竟是什么樣子？這樣才能夠真正創(chuàng)作出具有獨特藝術性的美術作品。同時，教師還可以組織學生參加“松果變變變”的美術主題活動，讓學生到樹林中去撿拾落下的松果，并將其擺放成為各種不同的造型，如小魚、高樓大廈、貓頭鷹，全面優(yōu)化課堂教學過程，促使學生在不斷學習的過程中增強自身的美術水平，以此打造出高效的美術課堂。

由于高中階段的學生正處于生理、心理快速發(fā)展的時期，學生的注意力難以長時間集中起來。因此，在高中美術課堂的教學過程中利用鄉(xiāng)土資源進行教學時，教師應該把握好學生的興趣愛好和心理特點，再組織學生積極參與各種美術活動，讓學生全身心融入到有趣的美術活動中，以飽滿的熱情與同學進行溝通交流，促使學生在相互碰撞的過程中能夠增強自身的藝術感知力。例如，通過組織學生參加“回顧家鄉(xiāng)變化”的主題美術活動，讓學生先了解自己家鄉(xiāng)近幾年所發(fā)生的變化，再以繪畫的形式將家鄉(xiāng)這幾年的變化情況繪制出來，這樣學生在深入感知鄉(xiāng)土資源藝術價值的同時能夠更加牢固的掌握美術繪畫技巧。同時，教師還可以限時要求學生在課堂上完成剪紙任務，以學生家鄉(xiāng)的景觀或者實物資源為背景，確保學生的動手能力可以得到提升。而在學生完成剪紙任務的過程中，教師要需要加強對學生審美能力的指導，確保其創(chuàng)作的剪紙作品可以體現(xiàn)出足夠的美感。

總之，在高中美術課堂教學過程中應用鄉(xiāng)土資源的時候，教師應該引導學生多關注鄉(xiāng)土資源，盡量為學生創(chuàng)造接觸本地文化的機會，并帶領學生走出校園，在積極參與采風和寫生活動的過程中形成良好的藝術修養(yǎng)，真正達到高中美術課堂的教學目標，切實增強學生的美術核心素養(yǎng)。

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