高晴晴

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，深化教育體制改革對(duì)教師提出了更高的要求。在此背景下，教師可以激發(fā)學(xué)生的整體發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮"先學(xué)后教"模式的作用。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

前言

"先學(xué)后教"模式主要特點(diǎn)是課前自我教育、課堂講解和課后自我評(píng)價(jià)。"先學(xué)后教"課堂總是從學(xué)生的學(xué)習(xí)開始，教授學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生克服知識(shí)的困難，尊重學(xué)生的自主性。

1“先學(xué)后教”模式概述

“先學(xué)后教”是以設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的.它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其主要功能是學(xué)生在開課前的自我教育、課堂對(duì)學(xué)生的講解和課堂對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?！跋葘W(xué)后教”下的教學(xué)總是從學(xué)生的學(xué)習(xí)開始，學(xué)生理解信息中包含的知識(shí)。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們建立知識(shí)體系，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，并對(duì)他們的表達(dá)方式進(jìn)行規(guī)范。原則上，教師在課堂上的發(fā)言時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘。由此可見，“先學(xué)后教”模式充分尊重學(xué)生的自主性

2“先學(xué)后教”模式研究的意義

“先學(xué)后教”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究、對(duì)教師的新要求和新任務(wù)具有重要意義，與改革新課程有關(guān)，有利于有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.具體意義是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)技能，提高自身素質(zhì)。良好的邏輯思維是良好數(shù)學(xué)的基本要素.“先學(xué)后教”階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正確的教學(xué)技能，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)的其他部分。有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)影響力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，促進(jìn)教師教育質(zhì)量和水平的提高?！跋葘W(xué)后教”數(shù)學(xué)教育研究中最明顯的一個(gè)方面是其有效完善教學(xué)策略的能力和教師教學(xué)方法。為了促進(jìn)改變教師對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法和制度，以適應(yīng)當(dāng)前的具體需要發(fā)展和改革新課程，提高自身素質(zhì)，提高教育能力和教育水平。同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷提高數(shù)學(xué)文化的技能和適應(yīng)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高教育質(zhì)量，盡可能培養(yǎng)課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)效率。

3“先學(xué)后教”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1浮于表面，流于形式

根據(jù)定義，"先學(xué)后教"一詞的基本意思自然是學(xué)生的自我教育至關(guān)重要。通過(guò)隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生只有一種這樣的學(xué)習(xí)模式。幾乎所有的教師都在不同程度上提出了問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到"先學(xué)后教"的特點(diǎn)，這生動(dòng)地說(shuō)明了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般只是為了浮于表面，流于形式。

3.2城鄉(xiāng)學(xué)校差距巨大

為確保研究不會(huì)過(guò)于片面，對(duì)區(qū)內(nèi)相當(dāng)多的初中和市政學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。城鄉(xiāng)學(xué)校的差距對(duì)于"先學(xué)后教"的模式也很重要。大部分在城鄉(xiāng)工作的初中數(shù)學(xué)教師仍然得到充分的灌溉。他們認(rèn)為，由于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不宜推行"先學(xué)后教"。這種說(shuō)法背后的邏輯應(yīng)該是，"先學(xué)后教"的模式在這些教師的課堂上是不實(shí)踐的。在城市的初中，大多數(shù)初中生在"先學(xué)后教"方法方面都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或觀察經(jīng)驗(yàn)。

4初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“先學(xué)后教”的具體策略

4.1強(qiáng)化訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)模式"先學(xué)后教"是否意味著教師可以準(zhǔn)備更少的課程？當(dāng)然不是。除了45分鐘的教材外，學(xué)生必須在開課前準(zhǔn)備好。課前的準(zhǔn)備工作是為學(xué)生的自修課作好準(zhǔn)備，使他們能清楚界定開課前的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須準(zhǔn)備課堂知識(shí)體系，課程結(jié)束后，需要通過(guò)學(xué)生自身的努力和合作，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，要做好吃苦的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生克服知識(shí)的困難。以"角平分線與垂直平分線"為例，在準(zhǔn)備這一節(jié)時(shí)，教師要將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次較難掌握，是關(guān)于三角形的使用方式，確定屬性和判斷理論，并熟練地解決問(wèn)題。第二個(gè)層次是了解理論的評(píng)價(jià)過(guò)程，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4.2激活課堂

在"先學(xué)后教"模式下，教師的教課時(shí)間基本上少于15分鐘。15分鐘內(nèi)要建立課堂知識(shí)體系，展示最好的輔助教學(xué)方案，幫助學(xué)生克服知識(shí)的困難，易于選擇元素和選擇示例，以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化，以激活課堂。不過(guò)，45分鐘的工作必須完成，而且必須簡(jiǎn)短精彩。教師可以先簡(jiǎn)單了解上一課的內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生自學(xué)的情況，然后告知他們困難所在，對(duì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生群體中進(jìn)行討論。為了得到問(wèn)題的答案，這樣的教課方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，一起參與課堂學(xué)習(xí)。

4.3對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

"先學(xué)后教"模式反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上有交流、報(bào)告和解釋的義務(wù)，原則上，學(xué)生們總是在7-8分鐘內(nèi)試著解釋一個(gè)問(wèn)題。這是自相矛盾的，因?yàn)閷W(xué)生上課前要盡可能地學(xué)習(xí)，讓課堂上的學(xué)生能更好地表達(dá)自己的意見，節(jié)省課堂時(shí)間。此外，亦應(yīng)限制學(xué)生在課堂上表達(dá)意見，以便在指定時(shí)間內(nèi)完成，以提高效率。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來(lái)越多地被排除在班級(jí)之外，這對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生了極為不利的影響。如何看待好學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生呢？在學(xué)校的交流和講座中，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)他們的主動(dòng)申請(qǐng)發(fā)言和報(bào)告，以及教師提問(wèn)的形式或一系列問(wèn)題，同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生敢于講解和發(fā)言。

4.4注重課堂教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐被認(rèn)為是學(xué)生重要而必要的課題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因是認(rèn)為教師不注重實(shí)踐，盲目地在講臺(tái)上講述，學(xué)生只能被動(dòng)的接受的情況。由于缺乏實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們失去了應(yīng)付挑戰(zhàn)的能力，這無(wú)疑對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有不良影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，這種做法不應(yīng)局限于班級(jí)，而應(yīng)超越班級(jí)。例如，教師可為學(xué)生安排一系列課外活動(dòng)，為他們提供適當(dāng)?shù)膶?shí)際環(huán)境，并邀請(qǐng)他們積極參與。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)，也提高了他們的創(chuàng)新能力和自信心。

4.5熟悉"先學(xué)后教"的過(guò)程

教師在"先學(xué)后教"方法中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，"先學(xué)后教"的功能是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該知道的第一件事。學(xué)習(xí)對(duì)于建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要。，教師必須保持并不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)功能的興趣。從組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的章程入手，認(rèn)真分析每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的成績(jī)，觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的興趣。同時(shí)，除了為學(xué)生提供支援及向他們介紹一般的知識(shí)方向外，教師亦應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。例如，初中的《反比例函數(shù)》很難理解。教師可以講解反比例函數(shù)功能的方向，使學(xué)生能夠通過(guò)概念比較從實(shí)例中得出結(jié)論，應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)比例函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們可以很好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而適應(yīng)課程。學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維為他們提供了充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，正因如此，教師的首要任務(wù)是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確地研究問(wèn)題，并學(xué)會(huì)掌握問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能完全掌握數(shù)學(xué)，分析它，解決它。

4.6課堂練習(xí)與課后練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與課堂練習(xí)和課后練習(xí)密不可分。實(shí)用的解決方案不僅有助于更好地吸收和鞏固課程知識(shí)，而且有助于知識(shí)的二次鞏固。目的是為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)和理解本課程內(nèi)容的機(jī)會(huì)，以及應(yīng)用概念的深刻理解。這類學(xué)習(xí)和使用不但加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使教師能夠發(fā)現(xiàn)和理解問(wèn)題，解決學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。這種類型的課堂實(shí)踐測(cè)試可以錘煉學(xué)生掌握可以運(yùn)用的知識(shí)的能力，并在有效的時(shí)間內(nèi)了解自己和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的差異。課堂練習(xí)與課后練習(xí)也是學(xué)生自尊和自信的表現(xiàn)，使他們?cè)谡n堂競(jìng)賽中不斷提高注意力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于學(xué)生已具備這項(xiàng)課程的知識(shí)，而這些知識(shí)正被用來(lái)解決持續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，將在考試的后期練習(xí)中發(fā)揮作用。例如，教師在課堂上教授《平行性質(zhì)》這一章時(shí)，讓學(xué)生大致了解這一節(jié)的內(nèi)容，然后根據(jù)平行的指導(dǎo)性質(zhì)，向?qū)W生介紹并演示知識(shí)以及頂點(diǎn)角的測(cè)量和計(jì)算。學(xué)生基本上可以回答這些問(wèn)題，并從中得出結(jié)論。因此，當(dāng)學(xué)生遇到更困難的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)有一個(gè)"先學(xué)后教"的問(wèn)題來(lái)解決思想，并且更快地回答知識(shí)問(wèn)題，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.7根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立教育機(jī)制

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都不一樣.為使所有學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，都能提升他們的資歷，研究認(rèn)為我應(yīng)該建立一個(gè)全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制，讓他們放學(xué)后首先學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生采取綜合的方法，資助各種數(shù)學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和逐步進(jìn)步情況進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)在合理機(jī)制的指導(dǎo)下，自主預(yù)科，在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步，普遍提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課后學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。因此，公平的“先學(xué)后教”教育對(duì)有效實(shí)施這種教學(xué)方法至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，由于學(xué)生不知道預(yù)測(cè)，他們往往對(duì)具體的操作感到無(wú)所適從，不知道從哪里開始，也不能專注于預(yù)測(cè)。在這方面，教師應(yīng)向?qū)W生提供某些指引，例如：擬備初步草圖、預(yù)告計(jì)劃、指示計(jì)劃等。學(xué)生必須確認(rèn)每一次任務(wù)清單的預(yù)讀，選擇那些無(wú)法解決的任務(wù)，并將它們留在課堂上尋找解決方案。這些任務(wù)充分體現(xiàn)了新知識(shí)和舊知識(shí)之間的有效關(guān)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，在實(shí)踐中加深對(duì)新知識(shí)的理解。

4.8擴(kuò)展方法多樣性，提高數(shù)學(xué)水平

數(shù)學(xué)和社會(huì)發(fā)展教育需要使學(xué)生成為教育和培訓(xùn)活動(dòng)的中心，并在課堂上發(fā)揮更積極的作用。因此，教師必須注意提高班級(jí)的效率和積極性，以及學(xué)生接受教育的動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程?！跋葘W(xué)后教”的教育教學(xué)方法意味著為學(xué)生引入不同的教育方法，需要教師及家長(zhǎng)和學(xué)生的協(xié)助，將這個(gè)制度納入學(xué)習(xí)方法內(nèi)，共同引導(dǎo)學(xué)生。此外，“先學(xué)后教”概念的內(nèi)容亦須多元化，使其不單包括學(xué)習(xí)，還要多方面的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的傳播，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。在“先學(xué)后教”教育中，初中教育要注重優(yōu)化教學(xué)方法，豐富評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都會(huì)設(shè)計(jì)出不同的元素，讓學(xué)生進(jìn)入每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，提高課堂教學(xué)的效率，提高數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育水平.基于學(xué)生不同興趣的教育設(shè)計(jì)，通過(guò)情景對(duì)話豐富課堂內(nèi)容，圖像映射和數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估。這不僅可以豐富教學(xué)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和完善自己。

4.9教師通過(guò)教學(xué)和科學(xué)組織課堂教育

教師協(xié)助學(xué)生作出預(yù)測(cè)，主要目的是了解學(xué)生的知識(shí)水平，為了重整課程和調(diào)整教育目標(biāo)，即在教育統(tǒng)籌的領(lǐng)導(dǎo)下，推行一項(xiàng)全面的教育改革計(jì)劃?；凇跋葘W(xué)后教”的教育，在這個(gè)概念下，教師可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)部分。第一部分是研究初步學(xué)習(xí)成果和新知識(shí)，許多老師對(duì)開課表達(dá)了不同的看法.教師可以將問(wèn)題引入學(xué)科更適合的方法，提出的問(wèn)題可以用來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)上一節(jié)的掌握程度，測(cè)試他們對(duì)新科目訓(xùn)練的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同科目的興趣，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方法和要求。第二部分是教師可以把學(xué)生分成小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生。至于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可鼓勵(lì)他們提出建議并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和提醒。第三部分是研究學(xué)生的知識(shí)，幫助他們準(zhǔn)備新科目的預(yù)習(xí)。因此，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)可以有效地節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要注意實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定有針對(duì)性的戰(zhàn)略來(lái)解決這些問(wèn)題，以改進(jìn)這種基于科學(xué)的教育模式。

5結(jié)語(yǔ)

總之，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師亦應(yīng)采用"先學(xué)后教"的方法，充分尊重學(xué)生的基本角色，并鼓勵(lì)學(xué)生讓他們問(wèn)自己?jiǎn)栴}。同時(shí)，要重視課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷提高他們的綜合技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。教師將"先學(xué)后教"教育模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生參與新的教學(xué)模式。雖然很多初中學(xué)生害怕數(shù)學(xué)學(xué)科的困難，但他們也有自我發(fā)展的愿望，教師的職責(zé)是把課堂還給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到自身更好的發(fā)展。

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