李寒

【摘要】在我國(guó)新課改下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一，這也是對(duì)小學(xué)教師提出的教學(xué)要求，在美術(shù)教育的過(guò)程中需要將美術(shù)核心素養(yǎng)的理念全面滲透，引導(dǎo)學(xué)生全方位素質(zhì)的提升，如此才能更好促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，其中情感教育是美術(shù)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行重點(diǎn)闡述分析，進(jìn)一步探討在小學(xué)美術(shù)教育中引入情感教育的有效對(duì)策，致力于為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作提供相關(guān)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;情感教育;對(duì)策

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育開(kāi)始越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的情感教育，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新性精神。情感教育的實(shí)施有效打破了以往小學(xué)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師一味的傳輸自己的觀念，很難提升學(xué)生自身的鑒賞能力，同時(shí)也會(huì)讓課堂越來(lái)越枯燥乏味，更難提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的教學(xué)課堂不再是僅僅關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師開(kāi)始有意識(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，遵循新課改的要求，不斷探索和創(chuàng)新化課堂教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動(dòng)等形式來(lái)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)情操，以下對(duì)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義進(jìn)行具體探討，同時(shí)提出相關(guān)促進(jìn)教學(xué)情感教育的策略。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

1.1情感教育有助于提升學(xué)生的審美情趣

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生處于不斷接受新事物的時(shí)期，好奇心是他們最大的特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)的概念理解，通過(guò)在美術(shù)課堂中運(yùn)用一些情感元素，一方面能夠更加豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，讓他們更加有興趣去深入探索其中的奧秘，不斷提升對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)能力;另一方面，通過(guò)情感元素的引入讓學(xué)生更容易理解，使學(xué)生的審美趣味更加人性化、更具層次性，更能夠增加他們進(jìn)行美丑善惡現(xiàn)象的理解。因此，對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)情感培養(yǎng)，要盡可能的將學(xué)生的審美情緒貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷給與學(xué)生進(jìn)行繪畫指導(dǎo)，通過(guò)指出其在繪畫技巧上存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于一些繪畫技巧和顏色搭配的問(wèn)題更加深入了解，從而進(jìn)行更加細(xì)致化和精細(xì)化的處理，更有助于后期繪畫技巧的提升，此外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的情感引導(dǎo)，教師也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的了解，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，切忌不能提供過(guò)多的指導(dǎo)而影響到學(xué)生的情感價(jià)值，要做到適可而止，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考創(chuàng)作，可以更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情緒的培養(yǎng)。

1.2情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)主要集中在考試成績(jī)上，為了獲得更高效的教學(xué)效率，而忽略了對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，大大降低了美術(shù)教育的價(jià)值，也阻礙了學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展?，F(xiàn)階段，在新課改的不斷推進(jìn)下，綜合素質(zhì)體系中包含了藝術(shù)情操的內(nèi)容要求，明確了藝術(shù)情操對(duì)于小學(xué)生教育的重要性，否定了以考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)作為評(píng)判小學(xué)生的唯一方式，鼓勵(lì)學(xué)校將藝術(shù)情操納入小學(xué)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，也已經(jīng)逐步得到人們的認(rèn)可和重視。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感悟與創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的理解美術(shù)創(chuàng)作的意義，學(xué)會(huì)把自身的情感和美術(shù)創(chuàng)作融為一體，進(jìn)而來(lái)提升一份作品的藝術(shù)價(jià)值，逐步形成更加良好的藝術(shù)情操。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效對(duì)策分析

2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要有意識(shí)的營(yíng)造一個(gè)趣味化的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主加入學(xué)習(xí)討論，同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)師生關(guān)系，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明白學(xué)生才是課堂的主體，切記不可一味的知識(shí)灌輸，要注重師生之間的雙向情感交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和不同的看法，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中也要主動(dòng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過(guò)正向的積極鼓勵(lì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，以認(rèn)知和感知的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的教學(xué)中，小學(xué)教師除了要做好教授知識(shí)的工作，還要注重對(duì)于情感的引導(dǎo)教學(xué)，做到每一次與學(xué)生的溝通都真誠(chéng)耐心，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的積極性盡可能的將情感教育滲透在美術(shù)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，提升提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的喜愛(ài)程度。

例如，在進(jìn)行《彩墨游戲》一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以進(jìn)行水墨畫的作品展示，讓學(xué)生真實(shí)的感受美術(shù)的藝術(shù)，或者是借助多媒體等形式進(jìn)行優(yōu)秀的畫作展示，讓學(xué)生充滿對(duì)于水墨畫世界的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，更能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂要以學(xué)生為中心，通過(guò)提出問(wèn)題，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，例如在課堂上提出問(wèn)題：“大家對(duì)于水墨畫的印象是什么樣的，有沒(méi)有比較喜歡的水墨畫？”，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩墨畫的興趣，在一系列的提問(wèn)過(guò)程之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試?yán)L畫，教授層次的墨色以及水墨技法，切記過(guò)多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，不斷啟發(fā)學(xué)生在“試”筆墨的過(guò)程中找感覺(jué)，感受墨色干濕濃淡無(wú)窮的變化，同時(shí)給與中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的自信心，大膽的把自己的情感與想象進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受表達(dá)的自由﹑探索的樂(lè)趣，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。

2.2關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)課本中包含有大量的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于此類資源的利用，通過(guò)深入的講解分析讓學(xué)生更好的感受到愛(ài)國(guó)主義的情感力量，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在一些美術(shù)作品中也有作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)的熱情，因此，小學(xué)教師要注意挖掘作品中所隱藏的愛(ài)國(guó)主義情懷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于此類情感的賞析，讓學(xué)生在心靈深處自然而然地生成愛(ài)國(guó)注意情感。

此外，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義情懷來(lái)說(shuō)，不僅僅存在于固定的課本中，身邊的很多名勝古跡都遺留著特定的愛(ài)國(guó)事件以及愛(ài)國(guó)情感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)的感受美術(shù)作品的藝術(shù)美、圖畫美和建筑美，身臨其境才能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)情感的理解，讓學(xué)生脫離課本，從多個(gè)維度上為學(xué)生提供更加豐富的愛(ài)國(guó)情感。在新課改的要求下，也提倡教師要注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維廣度和深度，不能讓學(xué)生僅僅停留在教室和課本教學(xué)資源的限制中﹐要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在切身的參觀和討論過(guò)程中進(jìn)一步提升和積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間真誠(chéng)的情感交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也是有效提升學(xué)生審美能力的最佳方案。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的想象力

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)工具只有課本和教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所接收到的信息也只是來(lái)源于課本，學(xué)生的思維和想象能力受到嚴(yán)重制約，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，各種新型的媒介開(kāi)始出現(xiàn)在課堂，教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)信息化的課堂也更受學(xué)生的喜愛(ài)，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)大大提升，在教學(xué)課堂上，多媒體等媒介設(shè)備能夠?qū)D片和視頻融為一體，以更加生動(dòng)形象地方式將原本書本上的文字給展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)更加形象優(yōu)美的內(nèi)容進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，小學(xué)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，需要充分利用多媒體等信息資源，通過(guò)查找相關(guān)的圖片資料和視頻資料，來(lái)問(wèn)學(xué)生展現(xiàn)更加生動(dòng)形象的課堂，同時(shí)也能夠借助這些資料來(lái)組織學(xué)生在美術(shù)課堂上積極地想象和創(chuàng)造，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造潛力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生更加愛(ài)上美術(shù)的課堂。

2.4強(qiáng)化自身的語(yǔ)言教學(xué)，賦予作品情感

在美術(shù)教學(xué)課堂上，對(duì)于一副優(yōu)秀的作品講解需要教師擁有藝術(shù)化的表達(dá)能力以及更加具有感染力量的語(yǔ)言，如此才能更好激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的想象，從而更加積極參與到學(xué)習(xí)中去，因此，小學(xué)美術(shù)教師需要擁有良好的教學(xué)組織能力和引導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)在情感教育過(guò)程中運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生的情緒，在具體的課堂表現(xiàn)上，教師可以通過(guò)充滿激情的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行想象的描述，為學(xué)生營(yíng)造出一副美術(shù)作品的創(chuàng)造色彩，為學(xué)生打造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)和思想情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)而不斷散發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作信心，通過(guò)耐心的觀察來(lái)給與適時(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)作信心，教師可以幫助學(xué)生尋找美術(shù)創(chuàng)作的亮點(diǎn)，讓學(xué)生重拾創(chuàng)作靈感，在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)于學(xué)生的作品給與有效的評(píng)價(jià)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)，互相交流創(chuàng)作理念等，通過(guò)師生之間與生生之間的溝通，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生多維度的創(chuàng)造性思想，讓學(xué)生在互相展示以及被肯定的過(guò)程中，不斷擴(kuò)展自身的美術(shù)學(xué)習(xí)空間與視野，進(jìn)一步有效強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的效果。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極運(yùn)用情感教育，通過(guò)營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用豐富化的語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓情感教育真正落實(shí)在美術(shù)課堂的教學(xué)中。

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