陸萍

摘要：課程游戲化指的是將教學的內容，通過游戲的方式變得通俗易懂。在幼兒教育中，幼兒園課堂教學游戲化，能夠讓幼兒從最基礎的游戲玩耍過程中掌握困難的知識點，也能夠做到將知識點化繁為簡。幼兒教師在教學的過程中應該積極探討課程游戲化背景下幼兒園課堂教學如何進行下去，通過對教學內容的研討設計適合幼兒的游戲。本文通過文獻法和調查法分析了當前幼兒園課堂教學存在的一些問題，并探討了課程游戲化背景下幼兒園課堂教學如何深入下去，希望本文能為幼兒教師的教學提供參考。

關鍵詞：游戲化;幼兒教學;策略

引言：

幼兒天生喜歡玩耍各種各樣的游戲，在幼兒課堂教學中教師也應該充分運用游戲教學的方式，使課堂生動活潑。但是，游戲教學也是需要一定策略的，尤其是要將課程與游戲結合起來，更需要教師進行有效設計，通過行之有效的方法做到課程與游戲的緊密結合，讓幼兒在學習課程的過程中體會快樂，讓幼兒在玩游戲的過程中學到知識，從而達到“一舉兩得”、“事半功倍”的效果。

一、幼兒園課堂教學存在的問題

1.游戲難度太大

幼兒年齡小，他們的理解能力還比較弱，但是幼兒教師在推動課堂教學游戲化的過程中，卻沒有考慮到他們的這些問題和特點，沒有采取適合他們身體和思維特點的游戲，導致游戲難度太大，幼兒無法順利進行下去。

比如，為了提高幼兒的語言能力，教師就設計了語言相關的游戲活動，但是教師在設計語言游戲活動的過程中，卻找了難度很大的繞口令游戲。讓幼兒在玩耍的過程中念繞口令。但是，幼兒年齡小，他們這一時期的思維能力和語言能力都沒有得到很好的發(fā)育，他們在念繞口令的過程中，連吐字發(fā)音都不清楚，這樣更是無法提高他們的語言能力，反而會讓他們覺得繞口令很困難，無法順利進行下去。又比如，為了提高幼兒的思維能力，教師設計的猜字謎的游戲，但是幼兒他們的思考能力有限，他們連很多漢字都不認識，在猜字謎的過程中，他們往往會存在這樣或那樣的錯誤，導致猜字謎游戲無法順利開展。

2.教師沒及時給幼兒指導

在游戲課程化的背景下，要讓游戲順利開展下去，并讓幼兒從游戲中學好知識，也是需要教師的引導和指導的。但是，許多教師在教學的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲過程中存在的問題，也沒有及時幫助他們解決，這也會影響課程的游戲化，影響幼兒學習知識。

比如，教師為了讓幼兒提高集體意識，往往設計了角色扮演的游戲讓他們玩耍，但是，許多幼兒都喜歡同一個角色，他們在選擇的過程中會出現(xiàn)爭執(zhí)。教師卻沒有發(fā)現(xiàn)他們這樣的問題，往往給他們指定了扮演的角色。這會導致許多幼兒都不滿意，他們在玩耍的過程中就不愿意認真扮演，影響了角色游戲的順利開展。又比如，為了提高幼兒的動手能力，許多教師都設計了手工游戲，讓幼兒在手工游戲中自己用橡皮泥捏一些物品。但是，幼兒年齡小，他們在運用橡皮泥的過程會存在一定的安全隱患，比如不小心將橡皮泥吞到肚子里，橡皮泥掉到地上之后他們再撿起來運用，這也會存在很多細菌，給幼兒帶來身體上的傷害。教師卻沒有及時解決這些問題，也影響了課程的游戲化。

二、課程游戲化下的幼兒園課堂教學的策略

1.設計貼切的游戲

在幼兒教育中，要使教育課程教學游戲化。教師就應該從本班幼兒的特色、年齡、身體等方面出發(fā)，設計適合他們的游戲活動內容，通過貼切的游戲推動教學。

比如，在消防安全教育中，教師就可以針對小班、中班、大班的幼兒設計不同的教學內容。針對小班的幼兒，教師就應該設計難度較小的游戲活動，讓他們完成簡單的“我來填色”的游戲，讓他們在填色游戲中給滅火器涂上紅色，給消防車涂上紅色，給消防員的衣服涂上橙色，房屋著火后把求救標志涂上鮮艷的顏色。在簡單的填圖游戲中幼兒能夠認識滅火器、消防車、消防員等，他們會意識到當發(fā)生危險后，就應該像這些人求救，像具有這些標志的車輛求救。

中班的幼兒已經有了一定的動手能力，那么教師就可以設計“我來拼圖”的游戲，設計房子著火后消防員救助的拼圖，讓幼兒在拼圖的過程中學習消防知識。

大班的幼兒，他們已經有了強烈的規(guī)則意識，那么教師就可以設計“我是小小消防員”的角色扮演游戲，讓他們在這個角色扮演游戲中按照游戲規(guī)則扮演消防員，扮演求救的人員，然后在角色游戲中進行施救。讓他們通過這個游戲明白當一個地方發(fā)生火災后的求救步驟、救援步驟。

這樣的設計是根據幼兒的年齡和特點來設計的，也是十分貼切的，能夠有效地推動幼兒安全教育。

2.及時給幼兒指導

在當前的幼兒教育中，要在課程游戲化背景下進行教育，教師也應該在游戲中及時給幼兒指導，通過教師的解答疑惑，幫助幼兒完成游戲并學習知識。

比如，在角色扮演游戲中，幼兒會產生矛盾，他們都想扮演相同的角色，那么教師就應該考慮到幼兒這樣的愿望，保證有序的公平公正，盡量讓每個幼兒都能夠扮演他們想扮演的角色，這樣才能夠使角色游戲順利開展，也才能夠讓他們在這樣的游戲中提高語言能力、交際能力。

又比如，在幼兒美術活動中，對于幼兒遇到的麻煩，教師也應該及時給予幫助，一些幼兒對于顏色認識不太清楚，他們可能會把顏色搞混，教師發(fā)現(xiàn)他們這樣的問題后，就應該及時指導，告訴他們所需要的顏色是哪種，讓他們選擇正確的顏色進行繪畫游戲。

又比如，在剪紙游戲中，幼兒不知如何完整的剪出一個圖形，教師也應該及時告訴幼兒應該如何將一張紙折疊，然后如何用剪刀把這張紙剪出給定的花樣。只有教師的指導才能夠幫助幼兒順利完成游戲，也才能夠讓他們在游戲中學到知識。

結語：

在當前的幼兒教育中，要做到課程游戲化的課堂教學，教師就應該分析課堂中的問題，比如教師設計的游戲難度太大，沒有給幼兒指導。發(fā)現(xiàn)這些問題后，教師還要及時解決，在教學中設計貼切的游戲，并及時給幼兒指導。如此才能夠使幼兒教育的課程與游戲結合起來，讓幼兒在游戲中學好知識。

參考文獻：