梅冬華

【摘 要】高中政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，而議題式教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式?；诖?，教師可以運(yùn)用該方式進(jìn)行對學(xué)生的政治教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體作用，加深學(xué)生對政治知識的理解與記憶，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成，提高教師政治教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂;議題式教學(xué);教學(xué)理念;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)課堂中，教師都是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸教學(xué)，這使學(xué)生只能對知識死記硬背，根本無法領(lǐng)悟政治知識中的本質(zhì)，不利于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)發(fā)展。但是運(yùn)用議題式教學(xué)方式在高中政治教學(xué)課堂中，符合新課改下將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，能夠通過議題呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行對知識的深入探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生將所學(xué)的知識透徹理解與牢固記憶在腦海中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠良好形成，并且學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力與效果會(huì)顯著提升。接下來，本文對高中政治課堂議題式教學(xué)策略解析作如下探究。

一、高中政治課堂議題式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）更新教學(xué)理念

為有效開展高中政治議題式教學(xué)，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，給予學(xué)生發(fā)表出自身論點(diǎn)的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠盡情對知識進(jìn)行探究，避免學(xué)生不敢向教師提出自身想法的不良現(xiàn)象。同時(shí)，教師還應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇適合其進(jìn)行辯論的議題，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)能夠得到雙重提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》這節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生在課前進(jìn)行對世界上的民主與資本主義國家進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行對本節(jié)課知識的自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生儲(chǔ)備足夠進(jìn)行辯論的知識基礎(chǔ)。之后，讓學(xué)生圍繞“人民民主專政有什么好處與不足”的議題進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠了解人民民主專政的必要性與最大特點(diǎn)，真正理解人民民主的廣泛性和真實(shí)性，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果。

（二）立足課程教材

高中政治教材中具有許多綜合實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)立足于課程教材，為學(xué)生設(shè)置思辨性強(qiáng)的議題，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃枷?，融入到對政治知識的探究中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與正確的思想價(jià)值觀念。以這種課本中呈現(xiàn)出的極具時(shí)代性的議題，拉近學(xué)生與政治知識之間的距離，讓學(xué)生在辯論中加強(qiáng)對知識的理解，提高對政治知識的掌握效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這節(jié)課時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行對“影響價(jià)格的因素是什么？”議題辯論，學(xué)生在辯論中形成對供求與價(jià)值辯論的兩個(gè)隊(duì)伍，教師應(yīng)尊重不同的學(xué)生有不同的出發(fā)點(diǎn)與理解方式，讓學(xué)生在激烈的爭論中明確價(jià)值與供求對價(jià)格都有重要影響。之后，結(jié)合學(xué)生的辯論結(jié)論，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自身的政治核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正懂得以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。

（三）注重生活情境再現(xiàn)

政治知識實(shí)際上與人們的生活是息息相關(guān)的，在高中政治議題式教學(xué)中，教師可以通過生活再現(xiàn)教學(xué)情境的方式，使學(xué)生受情境的感染能夠深化對知識的認(rèn)知，強(qiáng)化教師的政治教學(xué)實(shí)效性。讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)對知識的感悟，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的政治知識進(jìn)行正確的分析與辯論，促使學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《政府的權(quán)力：依法行使》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，基本農(nóng)田荒蕪、農(nóng)民小麥被毀等實(shí)例，將其作為本節(jié)課的教學(xué)議題，讓學(xué)生評議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)。讓學(xué)生之間在相互的建議交流與分析中，能夠初步了解依法執(zhí)政的要求與意義。之后，教師再對學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解提高政府依法行政水平，對人民生活的影響和作用，形成監(jiān)督政府行為的良好思想，強(qiáng)化學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)的利用

現(xiàn)今已經(jīng)是信息化的全新時(shí)代，加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，在高中政治議題式教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的議題情境，能夠進(jìn)一步提高教師的政治教學(xué)效果。教師應(yīng)把握好對信息技術(shù)的利用時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，活躍課堂中的議題學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效率能夠不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》，布置議題“和平與發(fā)展，對于國家具有什么重要意義？”，引導(dǎo)學(xué)生從主權(quán)國家、國際利益、聯(lián)合國等不同方面，進(jìn)行對知識的研究辯論交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生激烈進(jìn)行爭論的時(shí)候，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放第一次、第二次世界大戰(zhàn)的視頻，使學(xué)生能夠正視世界和平與發(fā)展的問題，并在教師的指導(dǎo)下，形成樹立為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的信念。

（五）基于分析辯論引出議題

在高中政治教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本中的政治知識，為學(xué)生營造分析辯論的情境，再從中引出讓學(xué)生進(jìn)行辯論的議題。以這種問題情境引導(dǎo)的方法，將議題式教學(xué)方式有機(jī)融入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨的學(xué)習(xí)興趣，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生能夠獲得對政治知識更深刻的認(rèn)知。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》這節(jié)課時(shí)，依據(jù)我國現(xiàn)有的各種所有制經(jīng)濟(jì)存在形式的輪廓和特征，對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)講解，在學(xué)生積極談?wù)摰倪^程中，引出“生產(chǎn)與消費(fèi)之間到底是相互促進(jìn)還是相互制約？”的議題，使學(xué)生帶著濃厚的思辨興趣進(jìn)行探究。然后，教師應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行思辨，但是以學(xué)生為主，自己從旁進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠高效地理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義。

（六）通過課后作業(yè)探討議題

課后作業(yè)是對高中生所學(xué)政治知識的重要鞏固方式，教師可以通過設(shè)置開放性的課后作業(yè)，并將社會(huì)中的時(shí)事融入到其中，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入探討具有重要價(jià)值的問題，提高學(xué)生政治知識與思想的掌握程度，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠開拓自身的政治學(xué)識視野，到實(shí)際的國家與社會(huì)中進(jìn)行對政治時(shí)事的思考，提高學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)完《公司的經(jīng)營》這節(jié)課時(shí)，為學(xué)生布置進(jìn)行“探究新時(shí)代下企業(yè)的共性問題與解決方法”的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)的影響公司的經(jīng)營的成敗因素，有效運(yùn)用在對這一議題的探究中。在下節(jié)課開始時(shí)，教師再組織學(xué)生在課上進(jìn)行議題探究，使學(xué)生能夠樹立正確的依法設(shè)立公司、依法經(jīng)營等法律意識。

二、結(jié)束語

綜上所述，將議題式教學(xué)法運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效的政治課堂。教師應(yīng)根據(jù)不同的政治教學(xué)內(nèi)容，采取不同的議題式教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對政治知識深入學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠逐步強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)，全面提高自身的政治學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為時(shí)代所需的優(yōu)秀政治人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉華.高中思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].名師在線，2020，（9）：35-36.

[2]劉樂，李紅.運(yùn)用深度學(xué)習(xí)促進(jìn)思想政治課議題式教學(xué)實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2020，（12）：92-94.

[3]黃世春.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)探索[J].名師在線，2020，（11）：74-75.