徐尚花

摘 要：隨著我國綜合實(shí)力以及國際地位的日漸提高，我國也越來越重視人才的培養(yǎng)與教育，國家也多次召開會(huì)議，在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)教育的重要性，并且提倡教育改革，改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹立新型教育觀念“立德樹人，以人為本”，但是，很多學(xué)校并沒有這個(gè)教育觀念貫徹落實(shí)下去，很多改革只是表面功夫。而且，教師對(duì)于學(xué)困生還是以往的處理方法，很多都是口頭教育，并沒有實(shí)際地去解決問題。文章以初中數(shù)學(xué)為例，來說一下學(xué)困生的成因，并且給出在新型教育觀念下學(xué)困生的問題的解決建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);建議

一、 學(xué)困生的界定

成績落后的學(xué)生，基本在班級(jí)排名的后幾位。他們大多數(shù)對(duì)課堂不感興趣，課堂上不聽講，甚至擾亂課堂紀(jì)律。學(xué)困生的自律能力非常差，對(duì)于教師布置的作業(yè)他們往往不屑一顧，在課堂上也時(shí)常出現(xiàn)開小差，打瞌睡等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一種學(xué)困生范圍比較小也就是我們所謂的偏科，比如語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，某個(gè)學(xué)生很擅長語文、英語，但是數(shù)學(xué)科目分?jǐn)?shù)卻低到離譜。學(xué)困生的界定基本如此，接下來文章就來分析一下學(xué)困生的成因以及相應(yīng)的解決辦法。

二、 學(xué)困生的成因

（一）外在環(huán)境因素

1. 教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思想不正確

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是與教學(xué)的教學(xué)方法直接掛鉤的，就比如我國古代教育家孔子的教學(xué)方法“有教無類”，在這種教學(xué)方法下，每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種教學(xué)方法雖然在當(dāng)前教育中不能通用，但是道理卻是一樣的。每個(gè)教師的教學(xué)方式都是不一樣的，在當(dāng)前教育中，一個(gè)教師要教很多個(gè)學(xué)生，所以，教師是按照自己的教學(xué)方法來的，他們無法去適應(yīng)學(xué)生，而且也無法兼顧多個(gè)學(xué)生，教師在抓重點(diǎn)學(xué)生的時(shí)候也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，但是，教師用的方法卻是差不多的，優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法有很大差異，但是教師并沒有注意到這個(gè)問題，只是一味地教育，這也就間接導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。而且現(xiàn)在很多教師仍然受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目標(biāo)依然是成績第一位，也就是說教師重視學(xué)生的成績，卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸心理，讓學(xué)生更加厭煩課堂，所以說，教師的教學(xué)思想以及教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 家庭因素

家庭對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)十分具有影響性的生存環(huán)境，因?yàn)榧议L自身的學(xué)歷、職業(yè)、個(gè)性、價(jià)值觀以及思維模式都會(huì)對(duì)學(xué)生有著直接性的影響。畢竟，只有家庭條件十分優(yōu)越，才能夠根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)收入來為學(xué)生安排充足的學(xué)習(xí)支出，從而才能夠確保學(xué)生在求得知識(shí)的渴望中，可以獲得滿足自身的訴求。同時(shí)，如果父母學(xué)歷較低，則會(huì)導(dǎo)致在環(huán)境當(dāng)中無法滿足父母對(duì)子女的幫助，也就是在學(xué)生渴求知識(shí)時(shí)，家長能夠?qū)W(xué)生的問題給予解答，并通過家庭文化氛圍的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鍛煉自我表達(dá)能力的提高。此外，家庭輔導(dǎo)的質(zhì)量以及家長對(duì)學(xué)生的實(shí)際評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很嚴(yán)重的影響。比如，在輔導(dǎo)的過程中，家長自身學(xué)識(shí)量不足則無法對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，而且如果家長一直以負(fù)面的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么學(xué)生也會(huì)在長時(shí)間的家庭影響下導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸不愿意參與任何與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。

3. 學(xué)校因素

對(duì)于學(xué)校而言，能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素就是學(xué)校在為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所配置的相關(guān)教學(xué)設(shè)施是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)校所提供的服務(wù)水平是否能夠使學(xué)生感受到學(xué)校的文化氛圍，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。而且，如果學(xué)校教室少且學(xué)生多，那么就會(huì)導(dǎo)致教師的管理水平下降，從而也無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)人問題進(jìn)行及時(shí)解決。

4. 健康教育的缺失

人的意志決定了人的行為，因此學(xué)困生的產(chǎn)生不僅僅只是學(xué)生個(gè)人的因素，也與外部的環(huán)境有關(guān)。如果學(xué)校缺乏心理健康教育課程，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法滿足自身內(nèi)在的成長需求，而且學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主體單位，就應(yīng)該將學(xué)生的整體發(fā)展作為教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)此，一旦在教學(xué)的過程中，學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行保障，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，也不能夠真正實(shí)現(xiàn)通過教師與學(xué)生之間的平等交流讓學(xué)生感受到被尊重的感覺，而這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)生某些問題時(shí)不愿與教師進(jìn)行交流，甚至出現(xiàn)教師即使發(fā)現(xiàn)了問題，也存在不關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)而對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)，這時(shí)就會(huì)使學(xué)生極大程度上喪失對(duì)這一門學(xué)科教師的信任和喜愛，進(jìn)而就會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。

（二）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)原因

1. 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

很多學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就沒有打下基礎(chǔ)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都不太清楚，比如一些公式和理論知識(shí)，他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候都不知道該用哪個(gè)公式，所以說，到了初中階段，面對(duì)難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就無法跟上教師教學(xué)的步伐，很多知識(shí)都是云里霧里的，久而久之，基礎(chǔ)越來越薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就越來越低，以至于最后直接放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成了聽天由命的心態(tài)。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

初中數(shù)學(xué)相對(duì)而言是有一定難度的，而且也比較枯燥，很多學(xué)生一開始是抱著好好學(xué)習(xí)的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)的，但是學(xué)習(xí)方法卻過于認(rèn)真，一板一眼，不會(huì)變通，在這種長期的學(xué)習(xí)繃直的情況下，很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，也沒有耐心去認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)，如果學(xué)生不能從探索數(shù)學(xué)的樂趣出發(fā)，那么只會(huì)看到數(shù)學(xué)的枯燥，不會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，也就會(huì)越來越厭煩數(shù)學(xué)課堂，甚至于懼怕數(shù)學(xué)課堂。再者，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不正確，在課堂老師的講述中學(xué)生當(dāng)堂聽懂了，但是卻沒有課下去落實(shí)，也沒有做到重復(fù)記憶，這樣一來，等他們?cè)俅斡龅较嗨频念}型時(shí)，只會(huì)想到這道題老師講過，我看過，我記得，卻寫不出具體的步驟，也就是說，這種學(xué)習(xí)方法只是學(xué)生了解到自己的想法上，卻沒有落實(shí)到實(shí)際上，空談自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

三、 學(xué)困生數(shù)學(xué)科目的解決辦法