劉煜明

摘 要：目前來看在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是較為重要的任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，通過提升學(xué)生閱讀能力，更好地讓其觀察、分析、研究可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)問題，并通過合作、思考等方式進(jìn)行解決。文章具體對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方式

目前來看，隨著中國(guó)教育行業(yè)的深入改革，大多初中數(shù)學(xué)教師都開始不斷地完善優(yōu)化自身的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中閱讀作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，其是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式之一。但總體來看，中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定問題，此類問題的產(chǎn)生和學(xué)生自身、教師自身及環(huán)境因素都有一定關(guān)系，如中國(guó)應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固，部分教師在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的思維等，為數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性和質(zhì)量造成了影響，所以相關(guān)教師要不斷地優(yōu)化完善自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，以此為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

一、 分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)

目前來看，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)來說其常用的語言大多是文字、圖形和符號(hào)等，往往學(xué)生在解決問題時(shí)需要將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后根據(jù)要求使用文字來進(jìn)行表達(dá)，在此類轉(zhuǎn)換過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，但就目前來看不論是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行做題還是閱讀，部分教師都選擇性地忽略了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。所以相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)其找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)文字、符號(hào)及圖形都有其特定的含義，教師應(yīng)該在教學(xué)前對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中用良好、簡(jiǎn)單的語言向?qū)W生進(jìn)行表示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的累積程度，最后在學(xué)習(xí)平方差公式的過程中教師必須要讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀題型，在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而在之后的解決問題中能準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的解決形式，用文字進(jìn)行敘述，不斷地鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀能力。

二、 拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

想要有效地提升和培養(yǎng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀能力，相關(guān)教師就必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的閱讀體系，此外，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過趣味游戲的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓其在相互提問中感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的魅力，了解知識(shí)所要表達(dá)的意思，教師要完善優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，在對(duì)三角形中位線進(jìn)行教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行講解，課后給學(xué)生布置問題，此類模式下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶較差，所以教師可以在課堂中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)問題中找到自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容閱讀的方式。

三、 打破數(shù)學(xué)閱讀的阻礙

目前來看，想要有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的能力，首先，教師必須要找到相應(yīng)的閱讀方式，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中獲取對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。所以教師要在教學(xué)中優(yōu)化可能出現(xiàn)的阻礙因素，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，并在閱讀過后進(jìn)行反思，了解自己在解決數(shù)學(xué)問題中存在的不足和困境。其次，相關(guān)初中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行障礙性閱讀，逐漸地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓其在打破數(shù)學(xué)閱讀障礙的過程中掌握閱讀的方式，避免在同一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)出現(xiàn)兩次錯(cuò)誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性和質(zhì)量。

此外，教師也要在學(xué)生閱讀的過程中適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生曾經(jīng)做過的題目和自己曾經(jīng)講解過的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)閱讀的問題和內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挑戰(zhàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生達(dá)到閱讀的更高層次，對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題來說，教師要盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、各類比賽活動(dòng)等向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，從而幫助學(xué)生盡快地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的方式，提升自己對(duì)閱讀內(nèi)容的累積，逐漸找到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容所隱藏的奧秘。

四、 找到相應(yīng)的閱讀方式

在設(shè)計(jì)閱讀障礙內(nèi)容時(shí)教師要針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)每個(gè)句子、符號(hào)、圖形等進(jìn)行分析研究，先掌握其中的含義，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯钫Z言，并在學(xué)生閱讀過程中教師要強(qiáng)調(diào)讓其用自己的話語來進(jìn)行表述，從而幫助學(xué)生更好地提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)思維等。對(duì)此教師可以讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中先讓其找到相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)括號(hào)、標(biāo)注的要求了解相應(yīng)問題的內(nèi)容。在進(jìn)行初中幾何教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生了解直線、線段的特點(diǎn)和不同，然后根據(jù)給出的條件讓其明確是“根據(jù)”圖像回答還是“結(jié)合”圖像回答等，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀中的障礙，從而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)合課外閱讀提升學(xué)生積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念和合理地使用教材，相關(guān)教師還要重視課外內(nèi)容的引導(dǎo)，通過課上內(nèi)容和課后內(nèi)容的融合，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，且教師要合理地根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，選擇對(duì)應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)者的良好事跡，從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)定理及解題思路的了解，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。其次，教師在選擇數(shù)學(xué)課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候要著重選擇數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、解題的思路、趣味解題等書籍，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師可以抽出一堂課的時(shí)間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中的困難、為其講解數(shù)學(xué)的由來及數(shù)學(xué)家的故事等，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)閱讀對(duì)之后學(xué)習(xí)的作用。

六、 優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

現(xiàn)如今，隨著教育行業(yè)新課改政策的逐漸深入，不同階段學(xué)校的教師都在不斷地完善優(yōu)化自身的教學(xué)方式，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要拋棄現(xiàn)有的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生自身的情況制定不同的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想

觀念，合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的日常生活來設(shè)置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，從而降低數(shù)學(xué)閱讀的難度，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。