孟炎炎 曹靜 李恒征

摘 ?要：2020年上半年新冠肺炎疫情防控期間，全國各高校開展了線上教學。對宿州學院學生線上學習情況進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)線上教學存在一些問題，需要采取措施加以改進，包括提高線上課堂效率、提升學生自主學習能力、對學生進行心理疏導以及教師與時俱進等。做到多措并舉，以提升線上教學的質(zhì)量，取得應有的教學效果。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情期間;線上學習;大學生

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）01-0044-04

2020年上半年，在全國防控新冠肺炎疫情的關(guān)鍵時期，全國各大高校充分利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡資源平臺，開展線上教學及答疑[1]。為了及時了解線上課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)線上教學中存在的不足，更好地改進線上教學質(zhì)量，為以后線上線下教學的順利銜接做鋪墊，筆者以安徽省宿州學院為例，對參與線上學習的學生進行了調(diào)查研究。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

此次調(diào)查對象為宿州學院參與線上學習的本科生。參與本次調(diào)查的本科生一共有14626名，涉及到資源與土木工程學院、機械電子工程學院等15個二級學院。其中男生7293人，所占比例為49.86%;女生7333名，所占比例為50.14%。本次調(diào)查對象主要分布在大一至大三年級，總占比為90.50%，部分專業(yè)的大四學生也參與了此次調(diào)查。

（二）研究方法

編制問卷調(diào)查表，內(nèi)含10道客觀題，其中第（一）（二）（三）（八）（十）題為多選題，其余五道題為單選題。通過“今日校園”APP平臺進行問卷推送，讓學生進行線上填寫調(diào)查問卷，共回收有效問卷14626份。然后對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）任課老師與學生溝通方式

從表1不難看出，教師運用QQ群、微信群、郵件等多種交流方式與學生進行溝通，線上教師與學生的溝通相對及時，學生的學習狀態(tài)能夠被了解，這樣能夠更方便教師動態(tài)調(diào)整上課內(nèi)容。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示尚有109名學生選擇了未使用，這說明教師并未采用任何方式與這一部分學生溝通交流。

（二）學生常用的在線教學平臺

調(diào)查顯示，在線教學平臺形式多樣，多個教學平臺被學生使用。超星學習通、QQ群聊直播、騰訊課堂、中國大學MOOC慕課以及釘釘會議，這五個線上教學平臺更受學生們歡迎。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中也不難看出，隨著信息化發(fā)展，信息化教學平臺繁多，為線上教學的有效開展和課堂教學改革提供了機會。當然，引導學生更好更科學地運用平臺也十分必要。

（三）學生喜歡的線上教學方式

通過調(diào)查可以看出，教師實時音頻或視頻直播授課受到大多數(shù)同學的青睞。超過一半的學生（占比為55.24%）喜歡這種方式，學生可以在線實時聽課;而44.43%的學生喜歡課前通過教師錄制好的上課視頻學習，線上進行難點講解、分組討論、習題講解等。學生仍然傾向于傳統(tǒng)的教學方式，只有19.42%的學生喜歡新的SPOC教學方式（學生課前學習中國大學MOOC、超星、智慧樹等平臺上的MOOC課程資源，線上進行難點講解、分組討論、習題講解等）。學生自主學習的比例僅占到21.56%，學生的自主學習能力有待提高。

（四）除按課表參與的在線教學時間外，目前學生平均每天線下自學時間

在除按課程表參與在線教學時間外的線下自學時間方面，選擇“每天線下自學時間為1-3小時”的學生最多，所占比例為54.13%。而每天線下自學時間超過3小時的學生比例不到40%。由此可見，大多數(shù)學生的線下自學時間還是不夠的。大部分學生的學習還是需要在老師的引導下進行，學生學習的自律性有待進一步提高。所以強化學生的自主學習能力是十分必要的，當然，這一方面也需要老師科學引導。

（五）學生參加線上教學的情況

70.31%的學生參與線上學習的情況是“全部按課程表準時上課，不遲到不早退”，26.95%的學生可以準時上大部分課程。這表明，大多數(shù)同學參與線上學習的態(tài)度是相當端正的，但是仍然有一小部分學生不能按時參加線上學習。

（六）線上教學過程中師生互動情況

從表6中不難看出，線上教學過程中有7成多（76.49%）的學生選擇了“互動很多”和“互動較多”，說明線上教學中師生之間進行了頻繁的互動。但是從調(diào)查結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，仍有23.51%的學生選擇了“互動一般”和“互動較少”，說明由于種種原因，還有部分學生與教師的互動不夠頻繁，部分課程的線上教學質(zhì)量需要進一步提升。

（七）學生線上學習遇到問題反映對象情況

從調(diào)查結(jié)果可以看出，因為網(wǎng)絡原因或者其他原因，錯過或無法參與線上學習，或者其他在線學習遇到困難時，68.22%的同學表示第一時間會去找授課老師來尋求幫助。此外，找輔導員尋求幫助的比例也占到了17.53%。這兩個調(diào)查數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，學生對于老師的信任度是極高的。老師對于學生的引導起著至關(guān)重要的作用。

（八）學生線上學習不適應的方面

針對“與課堂教學相比，線上教學哪些地方還不能很好適應”這一問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答“學習氛圍不強”的所占比例達到了63.93%，這從側(cè)面反映了線上教學存在的不足之處之一。這一狀況對學生學習興趣以及學習效果也會有一定的影響。這一現(xiàn)象對教師在線上教學過程中如何營造更好的學習氛圍提出了挑戰(zhàn)。而回答“條件不方便”的所占比例為37.17%，這也是一部分學生不得不面臨的問題。因此需要教師合理地引導學生，克服困難，堅持學習。

（九）學生線上學習后針對不會的問題的解決方式

調(diào)查結(jié)果顯示，學生遇到在線學習后仍不會的問題時最常使用的解決方式是“自行上網(wǎng)搜索解決”，所占比例為37.61%，這從側(cè)面反映了學生在學習過程中運用網(wǎng)絡的普遍性。還有36.52%的學生選擇“求助老師”。這反映了在線下老師對學生進行解疑答惑非常重要。當然也有同學選擇別的解決方式，這也說明了學生解決問題的渠道有很多，在平時授課過程當中，教師可以引導學生運用多種方式解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。