岑曦

摘? ?要： 浙江精神作為地域性精神理念，從浙江人民探索建設(shè)中提煉出來，引導(dǎo)很多人投身建設(shè)浙江的實踐中，推動浙江社會經(jīng)濟飛速發(fā)展。用浙江文化熏陶人民，用浙江經(jīng)驗鼓舞人民，用浙江精神激勵人民。高校思想政治教育可以通過理論灌輸、環(huán)境感染、實踐教育等途徑，將浙江精神融入其中，不斷增強育人效果，加深大學(xué)生對浙江文化的認(rèn)同，激發(fā)精神動力，實現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 浙江精神? ?教育價值? ?難題? ?有效途徑

2006年，習(xí)近平同志首次將浙江精神概括為“求真務(wù)實、誠信和諧、開放圖強”，到2018年習(xí)近平同志對浙江工作提出“干在實處永無止境，走在前列要謀新篇，勇立潮頭方顯擔(dān)當(dāng)”的新要求，“浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神在浙江的生動體現(xiàn)，是浙江人民在千百年來的奮斗發(fā)展中孕育出來的寶貴財富”[1]（3-5）。

作為浙江省高校，思想政治教育是將兩者有機結(jié)合，“用浙江歷史教育人民，用浙江文化熏陶人民，用浙江經(jīng)驗鼓舞人民，用浙江精神激勵人民”[1]（3-5），培養(yǎng)具有浙江個性，能推動“兩個高水平”建設(shè)的主力軍。

一、浙江精神融入高校思想政治教育的意義

（一）豐富教育內(nèi)容，強化育人效果。

浙江精神的融入在一定程度上能豐富思想政治教育內(nèi)容，有利于加深大學(xué)生對浙江文化的認(rèn)同。其一，浙江的建設(shè)發(fā)展是無數(shù)人民群眾對中國特色社會主義的一次偉大實踐，尤其是“‘八八戰(zhàn)略的提出對浙江全面建成小康社會，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了根本遵循”[2]?！皬?002年至2018年，浙江省地區(qū)生產(chǎn)總值從8003.67億元增加到56197.15億元，人均地區(qū)生產(chǎn)總值從16978元增加到98643元”[3]，推出“最多跑一次”便民利民服務(wù)，農(nóng)村文化大禮堂，文明示范線的打造等。可以說，從人民的實踐中凝練出的浙江精神融入高校思想政治教育，正是對思想政治教育政治觀教育內(nèi)容的補充，有助于促進(jìn)大學(xué)生對黨提出的方針、政策有更具體、形象的理解與把握，有利于大學(xué)生堅定政治方向。其二，在建設(shè)浙江的實踐過程中涌現(xiàn)出一大幫優(yōu)秀人物形象及事跡，他們身上充分展現(xiàn)著求真務(wù)實、堅韌不拔的精神品質(zhì)。從包玉剛、邵逸夫，再到新生代寧波幫代表丁磊、沈國軍等，這些優(yōu)秀人物形象、事跡豐富了思想政治教育人生觀的教育內(nèi)容，有利于高校進(jìn)一步教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀，努力對社會和人民盡責(zé)，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)理論內(nèi)化，激發(fā)精神動力。

“薩利文認(rèn)為，每個人的內(nèi)心都有大量的精神動力，精神動力是思想、理論、理想、道德、情感、意志等精神因素對人從事的一切活動及社會發(fā)展產(chǎn)生的精神推動力量”[4]（17）。在浙江工作期間，習(xí)近平同志曾寄語浙江大學(xué)生“源遠(yuǎn)流長的浙江文化，是中華文明的重要組成部分;博大精深的浙江文化精神，是浙江人永不褪色的‘精神名片;作為一名在浙江讀書的大學(xué)生，要了解浙江、熱愛浙江，進(jìn)而了解我們偉大的祖國和偉大的民族，激發(fā)愛國主義精神和民族自信心”[5]。

思想政治教育是激發(fā)精神動力的重要手段，浙江精神的融入有助于加深大學(xué)生對浙江文化的了解，進(jìn)一步加強思想政治教育對學(xué)生的民主、榜樣、情感和目標(biāo)激勵，有效激發(fā)精神動力，促進(jìn)人的發(fā)展和社會進(jìn)步。融入浙江精神的思想政治教育以建設(shè)浙江的政策、思想為例宣傳社會主義民主，讓大學(xué)生切實感受主人翁精神，以此調(diào)動學(xué)習(xí)、工作的積極性和加強責(zé)任感;通過浙江革命烈士、本土科學(xué)家、行業(yè)領(lǐng)軍人物等榜樣的典型示范作用激發(fā)大學(xué)生的上進(jìn)心;通過浙江精神弘揚浙江地域文化，滿足大學(xué)生的情感需要，激發(fā)其積極向上、回饋家鄉(xiāng)的精神力量;通過浙江精神加強大學(xué)生理想信念教育，幫助大學(xué)生樹立正確的目標(biāo)理想，為其提供強大的精神動力和精神支柱。

（三）提高綜合素質(zhì)，培育創(chuàng)新型人才。

隨著中國進(jìn)入快速發(fā)展戰(zhàn)略機遇期，國家和社會對具備創(chuàng)造創(chuàng)新能力的人才尤為重視。一方面表現(xiàn)在就業(yè)上更鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，另一方面科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步更依賴創(chuàng)新型人才。浙江精神的提出源于浙江人民在改革開放浪潮中不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，同時倡導(dǎo)的堅韌不拔、勇于創(chuàng)新、開放圖強等優(yōu)良品質(zhì)對當(dāng)下科技發(fā)展具有重要意義。在自主創(chuàng)業(yè)或科技創(chuàng)新的過程中，個人除了具備一定的素質(zhì)能力外，還要有面對困難時堅韌不拔的耐心和毅力。另外，科技創(chuàng)新本身具有的復(fù)雜性，要求個人必須具備求真務(wù)實的精神品質(zhì)。因此，高校作為我國創(chuàng)新型人才培育的主陣地，將浙江精神融入思想政治教育，有利于培養(yǎng)高、精、尖的創(chuàng)新型人才。既是高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，又適應(yīng)國家、社會發(fā)展的人才需求。

二、浙江精神融入高校思想政治教育面臨的問題

（一）多元文化碰撞的問題。

高校作為一個培育人才、學(xué)術(shù)交流的地方，始終為來自全國各地的大學(xué)生、國外的留學(xué)生營造開放創(chuàng)新、兼包并蓄的人文環(huán)境。因此，不同地域文化間地交流碰撞既充分體現(xiàn)地域文化的多樣性和鮮明特征，又在交流中產(chǎn)生新的思想觀點。但是，這種開放的環(huán)境往往不利于大學(xué)生對新的地方思想、精神等形成深刻的認(rèn)同。大學(xué)生長期生活在特定的地理位置中，已經(jīng)形成一種地緣關(guān)系，這種關(guān)系是個人與家鄉(xiāng)的精神紐帶，是一個人精神的“根”，具有穩(wěn)定性、持久性。因此，在新的地理環(huán)境下，大學(xué)生要在短時間內(nèi)接受認(rèn)同一種新的文化，需要細(xì)致的過程。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一的問題。

教材作為“教”與“學(xué)”的主要文本依據(jù)，是思想政治教育工作開展的基本條件。浙江精神融入高校思想政治教育，必然離不開教材的編制，但在寫入教材的過程中往往因為個人理解不到位，導(dǎo)致內(nèi)容單一而弱化理論解讀。

“思想、觀念、意識的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的。人們的想象、思維、精神交往在這里還是人們物質(zhì)行動的直接產(chǎn)物”[6]（72）。作為區(qū)域人文地理環(huán)境影響下形成的特殊精神現(xiàn)象，浙江精神不僅是浙東學(xué)派、南孔文化的深刻體現(xiàn)，還是中國特色社會主義在浙江的生動實踐。并且浙江精神的內(nèi)涵正隨著實踐的深入不斷地與時俱進(jìn)。然而，一些教師更多的是把體現(xiàn)浙江精神的事例作為進(jìn)行中國特色社會主義教育、道德教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等的教學(xué)案例，缺少系統(tǒng)化地講解浙江精神的內(nèi)涵意蘊。面對與時俱進(jìn)的浙江精神，教材要更新?lián)Q代，教學(xué)手段要有先進(jìn)性。

（三）缺乏創(chuàng)新意識的問題。

“自強不息、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新、講求實效”[7]的浙江精神，正是浙江人民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐探索的精神凝練。這種精神內(nèi)涵要融入高校思想政治教育，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合，必然需要運用在實踐中。然而，一部分學(xué)生由于主客觀因素的影響，導(dǎo)致自身缺乏創(chuàng)新意識。主觀來說，一些大學(xué)生受慣性思維影響，認(rèn)為大學(xué)期間以學(xué)業(yè)、實踐為主，對創(chuàng)業(yè)往往持懷疑態(tài)度，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，缺乏敢闖敢為的精神，傾向求同思維，減少不必要的麻煩。客觀上應(yīng)試教育缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，缺乏應(yīng)對風(fēng)險教育及學(xué)生面對困難的心理指導(dǎo)。因此，要想大學(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟浙江精神的內(nèi)涵，必然要先培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。

三、浙江精神融入高校思想政治教育的有效途徑

（一）不斷強化理論學(xué)習(xí)，加強教師隊伍建設(shè)。

習(xí)近平同志強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[8]。作為教育的主導(dǎo)者，教師首先要明道、信道，才能實現(xiàn)傳道。在浙江精神融入高校思想政治教育理論課的過程中，教師是傳授和弘揚浙江精神的實踐者，知識素質(zhì)及理論水平對整個教育過程的開展有重要的影響。這就要求教師不斷豐富相應(yīng)的理論知識。其一，教師可以合理利用業(yè)余時間了解“浙江現(xiàn)象”由來，浙江精神的演進(jìn)邏輯、背后的南孔文化、浙東學(xué)派理論等，閱讀浙江發(fā)展史、革命史、改革史等相關(guān)書籍或文獻(xiàn)資料，在提高知識素養(yǎng)的同時，逐步加深對浙江精神的認(rèn)同與理解。其二，高?？梢越⒔處熍嘤?xùn)體系，積極組織教師參與有關(guān)浙江精神方面的培訓(xùn)和實踐活動，開展學(xué)術(shù)交流座談會，邀請專家、學(xué)者進(jìn)行研討，開展專題教育，促進(jìn)教師加深對浙江精神的理解感悟，使浙江精神內(nèi)涵深入人心。其三，教師傳遞浙江精神應(yīng)當(dāng)防止單一的理論灌輸，轉(zhuǎn)向采用多元的教學(xué)模式。這就要求教師具備一定運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的能力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對課堂的積極作用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實踐模擬平臺并進(jìn)駐到課堂教學(xué)中。同時，教師還可以挖掘本土課程資源，結(jié)合體現(xiàn)浙江精神的事例進(jìn)行講解，提高教育內(nèi)容的親和力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師擁有較高的知識素養(yǎng)，將浙江精神演進(jìn)邏輯、價值內(nèi)涵及與時俱進(jìn)地發(fā)展，以生動活潑的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對浙江精神有更加清晰的認(rèn)識與掌握，以此激勵大學(xué)生不斷求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）挖掘本土課程資源，增強內(nèi)容親和力。

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上突出強調(diào)，“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[9]。思想政治教育與浙江精神的有機統(tǒng)一，離不開兩者內(nèi)容上的結(jié)合，將體現(xiàn)浙江精神的故事、事例等納入課程教學(xué)內(nèi)容，不斷增強教材親和力。高校可以建立特色案例資源庫，微觀上將某個名人事跡、地方政策、優(yōu)秀文化引入課堂中。比如作為阿里巴巴的創(chuàng)始人，馬云的創(chuàng)業(yè)過程正是體現(xiàn)了“堅韌不拔，勇于創(chuàng)新”的浙江精神品質(zhì);舟山市定海區(qū)2017年首推沿街店鋪“不誠信經(jīng)營黑名單”制，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“誠信”的重要性。宏觀上將浙江人民在中國特色社會主義理論指引下的偉大實踐編入教材。從革命、建設(shè)再到改革，浙江作為共產(chǎn)黨成立的發(fā)源地、改革開放的先行地和習(xí)近平同志新時代中國特色社會主義思想的萌發(fā)地，生動地體現(xiàn)著浙江人民“干在實處、走在前列”的精神品質(zhì)。因此，將這些事例納入課程教育，正是要求大學(xué)生積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和“八八戰(zhàn)略”的偉大實踐。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展教育模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為浙江精神的實質(zhì)，體現(xiàn)在無數(shù)浙江人民探索創(chuàng)業(yè)的過程中，逐漸形成了一系列具有浙江發(fā)展特色的經(jīng)營模式、區(qū)域品牌和商幫團(tuán)體，比如“義烏模式”“中國模具之都”“溫州商幫”等。以徐冠巨、魯冠球、馬云等為代表的浙商，他們的創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)營理念都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的素材。高?？梢詫⒛M創(chuàng)業(yè)軟件、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺等融入學(xué)生實訓(xùn)實踐課程，也可以依托此類軟件平臺開展課程考核。比如學(xué)生可以在軟件平臺上創(chuàng)立企業(yè)、公司，模擬現(xiàn)實進(jìn)行運營或代入某位浙商背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比拼，課程考核也可參照模擬創(chuàng)業(yè)的結(jié)果（盈余、虧損、破產(chǎn)）評定。

在國家要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，高校要打破單調(diào)的理論教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)模擬實踐創(chuàng)業(yè)的相關(guān)應(yīng)用軟件，并將其融入大學(xué)生實訓(xùn)課程，以此不斷增強實踐實訓(xùn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生在模擬實戰(zhàn)中感悟浙江人民“勇于創(chuàng)新、勇立潮頭”的進(jìn)取精神。

（四）結(jié)合校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境感染功能。

“馬克思主義認(rèn)為，人是社會的動物，不能脫離一定的社會關(guān)系和物質(zhì)條件而生活。這種社會關(guān)系和物質(zhì)條件構(gòu)成環(huán)境，既能對人的思想道德起作用，又能通過人的主觀能動性被改造，形成利于教育和培養(yǎng)人的良好環(huán)境，以增強思想政治教育的有效性”[10]（175）。

校園文化建設(shè)作為校園環(huán)境的一部分，對大學(xué)生價值觀形成具有深刻影響，將浙江精神融入高校思想政治教育可以充分結(jié)合校園文化建設(shè)，發(fā)揮好校園環(huán)境感染、導(dǎo)向功能。

校園文化環(huán)境的營造需要長時間地探索、完善才能形成。因此，高?？梢岳梦幕呃?、寢室文化、校園景點、廣播、網(wǎng)站、校訓(xùn)、講堂、學(xué)生社團(tuán)等宣傳浙江精神，充分發(fā)揮校園環(huán)境熏陶和潛移默化的感染功能，潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生的心?！敖?jīng)世致用”作為黃宗羲提出的治學(xué)為世之道，與浙江精神的內(nèi)涵一脈相承，高?？梢詫ⅰ罢銝|學(xué)派”融入校園文化。既體現(xiàn)地域文化特色和辦學(xué)理念，又將浙江精神融入學(xué)生內(nèi)心。此外，高校還可以利用硬件設(shè)施營造校園文化，比如“寧波幫”在浙江發(fā)展歷程中獨樹一幟，在中國近代經(jīng)濟史上創(chuàng)下無數(shù)個“第一”，充分體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先的開拓進(jìn)取精神。高?？梢詫ⅰ皩幉◣汀蔽幕浞煮w現(xiàn)在校園建筑中，比如以其名字命名教學(xué)樓，建造名人雕塑，設(shè)置“寧波幫”景點等，讓學(xué)生更加直觀地感受到浙江精神的具體體現(xiàn)。另外，利用校園網(wǎng)站、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺用浙江精神引領(lǐng)學(xué)生思想、言行;利用學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮同輩群體的輻射效應(yīng)。

通過營造全方位、多層次的校園文化環(huán)境，“讓大學(xué)生隨時隨地感受浙江精神的浸潤，內(nèi)化于心，外化于行”[11]（19-20）。

（五）搭建實踐教育平臺，實現(xiàn)理論外化。

浙江精神不是意識的產(chǎn)物，而是在人民群眾建設(shè)浙江，在浙江進(jìn)行中國特色社會主義偉大實踐的過程中提煉出來的，因此浙江精神融入思想政治教育不僅體現(xiàn)在理論灌輸，實踐教育也至關(guān)重要。

思想政治實踐教學(xué)首先離不開調(diào)查研究。習(xí)近平同志指出：“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)?！盵12]通過調(diào)研了解社情才能從實踐中更好地體會和感悟浙江精神。高校可以定期組織學(xué)生深入改革發(fā)展中取得優(yōu)秀成果的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、浙江杰出人物故居、革命老區(qū)等地進(jìn)行走訪，通過了解各地區(qū)的發(fā)展史、名人史，體會自強不息、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新、講求實效的浙江精神。

其次通過校企合作，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與地區(qū)企業(yè)相聯(lián)系，邀請企業(yè)家進(jìn)校園暢談理想、分享經(jīng)歷，傳授經(jīng)驗，從點滴事例中傳播浙江精神。學(xué)校也可以組織學(xué)生到企、事業(yè)單位實踐實訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、員工敬業(yè)精神，在提高專業(yè)技術(shù)的同時，感受企業(yè)文化、團(tuán)隊合作的精神。

此外，當(dāng)?shù)夭┪镳^也是實踐教學(xué)的重要資源。大學(xué)生通過參觀博物館，了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展歷史脈絡(luò)及在發(fā)展中涌現(xiàn)的一大批革命者、科學(xué)家、勞動模范、先進(jìn)人物、杰出青年，從他們的事跡中學(xué)習(xí)浙江人民在抗戰(zhàn)中捍衛(wèi)中華民族尊嚴(yán)的英勇精神，在改革中勇立潮頭實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的奮斗精神，在發(fā)展中無私奉獻(xiàn)的高尚品德等，并內(nèi)化為自身行動，增強思想政治教育的實效性。

四、結(jié)語

浙江精神作為民族精神的重要組成部分，體現(xiàn)獨特的地域文化特色，是浙江人民寶貴的精神財富。自強不息、堅韌不拔是大學(xué)生鍛造品格的必然要求;勇于創(chuàng)新、誠信和諧是大學(xué)生成長成才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素質(zhì);求真務(wù)實、講求實效是大學(xué)生求知探索的思想指導(dǎo);勇立潮頭、方顯擔(dān)當(dāng)要求大學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。因此，浙江精神融入高校思想政治教育是思想政治教育內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，為其他地區(qū)將特有的地域文化、精神融入思想政治教育提供參考和啟發(fā)。

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