高曉琪

摘 要：在教學活動中，每一個學生的學習成績都存在著異，綜合分析其原因，主要是因為個體智力、天分、知識的接受能力不同等。在我國傳統(tǒng)教學觀念的束縛下，學生的一切都要綜合考慮到成績。文章重點研究在小學生適應語文課堂學習的過程中課外輔導對其產(chǎn)生的影響。實踐證明，通過不斷地調(diào)查、借鑒課外輔導的方式來調(diào)整自身教學模式，能夠轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，做到查漏補缺，最終提升小學語文課堂效果，提升小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：課外輔導;小學生語文課堂;學習適應性;輔導策略

當前，小學生語文課堂學習適應性不強的原因有很多種，比如說學生缺乏學習的主動性，對于學科無法產(chǎn)生興趣，甚至討厭教師等，由此提高小學生語文課堂學習適應性就成為教育領域中的重要工作。小學階段的語文比較基礎，所以課外輔導機構(gòu)需使用一些技巧來幫助小學生提高語文課堂學習適應性。下面是筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的一些課外輔導策略，希望能夠為提高小學生的語文課堂學習適應能力做出貢獻。

一、小學生語文課堂學習適應能力不強的主要原因

（一）自身因素

首先從小學生自身的角度分析，主要是從最開始的學習階段，部分小學生就沒有對語文這門科目產(chǎn)生足夠的興趣，同時還有很多學生在心底里懼怕語文，不想學語文。對于很多語文成績較差的學生來說，語文不僅難度大，而且無從下手，因此，在課堂中，當老師集中精力授課時，部分學生的注意力卻并不在老師身上，無法跟著老師的思路走，課下作業(yè)完成情況更是慘不忍睹，因此，所落下的知識點越來越多，久而久之，就會出現(xiàn)知識斷層。小學生由于在開始的階段就沒有掌握好有效的辦法，因此到后期的學習中，更是無法順利地進行學習，久而久之，班里就會出現(xiàn)學習能力不同的學生。其次，在小學生的內(nèi)心深處，沒有意識到語文學科的重要性和語文知識對于自己實際生活的幫助，加之沒有良好的自我控制能力，因此一旦缺乏管理便會松懈，導致學習主動性減弱，也不再關心成績的高低。最后，學生沒有形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，雜亂無章的學習會導致學生更不愛過問自己不懂的部分，長期下去只會使學生的學習成績一落千丈、難以得到提升。

（二）教材使用

小學生主要的學習導向便是語文課本，語文課本中涵蓋了所有的語文知識點，但是很多實用性的知識專業(yè)性非常高，特別是部編版教材將人文性與工具性的統(tǒng)一體現(xiàn)得非常明顯，因此，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)非常重要，要求學生不僅僅需要學習教材中的知識，還要結(jié)合實際生活靈活運用所學知識。對于小學生而言，沒有足夠的理解力，學習起來就過于吃力。但是迫于考試壓力，小學生必須以死記硬背來強行記住知識點，在這種方式下，學習效率自然低下。伴隨著每天不同的學習內(nèi)容，越來越多的知識點被慢慢堆積，如果沒能及時理解透徹，很容易會混淆。小學生在學習這些語文知識點時，雖然勉強能夠記住，但是在實際生活中，卻沒有很好地將其運用，只有在做作業(yè)的時候才能運用到相關的知識點，因此，很難提高實踐能力。

（三）學校教育方法

小學生接收語文知識的效率，和學校的基礎設施以及教學條件也是息息相關的。一些基礎設施非常落后的學校由于缺乏資金投入，沒有先進的教學設備，再加之教師的專業(yè)水平不夠高，忽視學生在教學過程中的主體地位及對其學習方法的指導，學生只是被動地接受知識，沒有真正發(fā)揮主體的作用，這些都會不同程度地影響小學生的語文成績。

二、利用課外輔導提高小學生語文課堂學習適應性的相關策略

（一）使小學生產(chǎn)生興趣

小學生逐漸掉隊，主要的一個原因便是缺乏對于語文學科的學習興趣。因此，語文教師務必認真做好備課工作，結(jié)合學科的發(fā)展規(guī)律與學生的興趣特征來安排教學計劃，力求用各種方式來調(diào)動小學生的學習積極性和主動性。小學生只有有了足夠的興趣，學習動力才得以激發(fā)，在學習上才會更加下功夫。比如說，課外輔導機構(gòu)語文教師講授閱讀和作文時，由于該部分內(nèi)容特別重要且難度較大，教師就應該想盡辦法使這部分內(nèi)容變得生動形象，讓小學生喜歡聽且易于打接受?？梢酝ㄟ^多媒體的運用，慢慢滲透知識點的講解。作為語文課外輔導教師，應該從教學內(nèi)容及教學形式上來為學生打造和諧愉快的課外學習氛圍，以此來增強學生的學習動力。

（二）讓小學生重拾信心

自信心對于一個人的成長是十分重要的。因此，如果想讓小學生逐漸擺脫學習的困擾，最有效的方法便是讓小學生重新充滿自信心。由此，教師需通過不同的方式來鼓勵學生，著重利用重拾自信心等方式來讓小學生的內(nèi)心深處充滿自信的光芒。

（三）為小學生查漏補缺

小學生的學習過程是有階段性的，深究其原因，便是知識的脫節(jié)。知識體系是在天長日久的知識積累中形成的，知識的脫節(jié)會導致小學生的腦海中沒有一個完整的知識體系。在此基礎之上，課外輔導機構(gòu)語文教師在提高小學生語文課堂適應性過程中，要通過日常的觀察來分析小學生目前的情況，捕捉小學生有所欠缺的地方，才能為小學生制定出科學合理有效的學習方案，做到查漏補缺。輔導機構(gòu)通過重點實施學習方案，為小學生的學習保駕護航，因此，成績得到提高是理所應當?shù)默F(xiàn)象。

（四）增強小學生的學習意志

小學生成績落下和自身意志薄弱有很大的關系，因此，小學語文教師要隨時關注學生的身心發(fā)展狀況等，以便及時提醒學生，從而保障學生內(nèi)心以高昂的斗志來提高自身的成績。教師要多引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和特長，使小學生能夠充分地認識自己，將自身的優(yōu)勢發(fā)揚光大，并在這個過程中逐漸彌補自身的短處，讓自己越來越完美。要激發(fā)小學生主動學習的意識，讓小學生能夠自己主動地學習。同時要重視榜樣的作用，對于優(yōu)秀的學生，要引導其他學生進行學習，這樣有利于開展小學生轉(zhuǎn)化工作。

（五）運用正確的方式進行

通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學生成績差的原因是因為學習方式不當。在這時，課外輔導機構(gòu)語文教師就要發(fā)揮自身的引導作用，及時對他們進行指導溝通。首先要聽取學生的方法和思路，教師通過認真傾聽每一個小細節(jié)，指出其中的問題，并指導學生及時改正，通過不斷地修正學習方法，使小學生學習效果更加理想。另外，還可以要求小學生掌握一些效果好的學習方法，引導學生學習適合自己的部分，在學習過程中，做到高效、系統(tǒng)，最終提升學習效果和成績。

綜上所述，由于每個學校和班級在語文學科方面，都存在對課堂適應性不強的學生，因此，要提高對于小學生語文課堂適應性問題的重視程度，尋找到適合的課堂輔導方式，引導小學生形成正確的學習方法，提高學習效率。

參考文獻

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