劉陽(yáng) 馬明蘭 畢曉賓 汪詩(shī)夢(mèng) 王小華

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法在藥物分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，依托云班課信息化平臺(tái)，采用開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革。提出了藥物分析線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，并通過(guò)教學(xué)案例對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：藥物分析;線上線下混合式教學(xué);開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)方法

Abstract：In view of the problems and shortcomings of traditional methods in the teaching of pharmaceutical analysis course，on-line and off-line hybrid mode was used in order to reform the teaching mode by developing internalized and innovative teaching method based on cloud class system.The idea of on-line and off-line mixed teaching design for pharmaceutical analysis was put forward，and the concrete implementation process was elaborated by teaching case，which is to provide reference for the teaching reform of pharmaceutical analysis course.

Key words：pharmaceutical analysis;on-line and off-line hybrid teaching mode;developing internalized and innovative teaching method

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，很多教育工作者開(kāi)始嘗試開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)[1]。在課程教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息化手段，積極探索線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施方法[2]，是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以具有我校特色的“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法為核心，依托“云班課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建藥物分析課程線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供新的思路。

一、藥物分析教學(xué)存在的問(wèn)題

藥物分析是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其主要研究?jī)?nèi)容包括藥物質(zhì)量分析、基本方法技術(shù)和常用代表性藥物的分析規(guī)律，是一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[3]。藥物分析課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的思維和能力[4]。

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的主要問(wèn)題有：（1）學(xué)生課堂以外接觸到的相關(guān)學(xué)科前沿和社會(huì)熱點(diǎn)較少，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;（2）課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收[5];（3）課堂討論較少，教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，導(dǎo)致知識(shí)的單向傳輸;（4）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主觀性和隨意性較大，客觀性和科學(xué)性不足。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

二、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足與問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，本課程以“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”。該教學(xué)法以開(kāi)發(fā)潛能、內(nèi)化知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新為理念，將教學(xué)時(shí)空擴(kuò)展到課前、課中、課后三階段，始終以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，通過(guò)課前“引導(dǎo)”、課后“研習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、科學(xué)求證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng);通過(guò)課中“檢驗(yàn)”“精講”提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促使不斷思考，培養(yǎng)其批判性思維;通過(guò)課中“互動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于辯論，在思想碰撞中激發(fā)創(chuàng)造力。

因此，本課程采用線上線下混合式教學(xué)，具體的設(shè)計(jì)思路為：（1）以國(guó)家精品在線開(kāi)放課程線上SPOC，為學(xué)生提供更為系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)資源，輔助線下教學(xué);（2）以“云班課”信息化平臺(tái)為線上和線下教學(xué)主要平臺(tái)，對(duì)小組討論、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行電子化管理;以智慧教室為線下教學(xué)環(huán)境，有效組織課堂教學(xué)和課堂互動(dòng)與討論，“云班課”平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值，使教學(xué)過(guò)程管理更加科學(xué)、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定更加客觀;（3）合理分配線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，及時(shí)增補(bǔ)藥物分析前沿和熱點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性。線上內(nèi)容側(cè)重簡(jiǎn)單易學(xué)的、以課前和課后自學(xué)為主;線下理論學(xué)習(xí)側(cè)重難度較大及容易混淆的內(nèi)容、以精講和互動(dòng)答疑討論為主;線下實(shí)踐訓(xùn)練充分利用線上虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練，注重理論知識(shí)的內(nèi)化、應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng);（4）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，注重平時(shí)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)中的比例提高到60%。

三、教學(xué)案例分析

運(yùn)用“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法，依托“云班課”信息化平臺(tái)，使課前、課中、課后三階段有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生忙起來(lái)。

（一）以藥物分析中巴比妥類(lèi)藥物的含量測(cè)定為例，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)如下

（1）注重課前引導(dǎo)。①利用線上SPOC平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)藥科大學(xué)柳文媛教授主講的《藥物分析》中巴比妥類(lèi)藥物分析的視頻資源、完成測(cè)試和作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑。②利用“云班課”平臺(tái)的“資源”功能，線上推送相關(guān)的資源及預(yù)習(xí)題，推送教學(xué)內(nèi)容清單和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、完成預(yù)習(xí)題，加大課前學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”。

（2）課中精講重難點(diǎn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。①利用“云班課”的“簽到”功能進(jìn)行考勤管理，利用“測(cè)試”功能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。②針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精講，通過(guò)“資源”推送的熱點(diǎn)問(wèn)題和案例導(dǎo)入新知，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用“云班課”的“課堂表現(xiàn)”功能進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)展師生互動(dòng)。③通過(guò)“云班課”的“輕直播/討論”開(kāi)展小組討論、代表發(fā)言，加強(qiáng)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)教師最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)知識(shí)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。

（3）課后線上釋疑解惑。①通過(guò)“云班課”平臺(tái)，布置作業(yè)、復(fù)習(xí)題及創(chuàng)新思維訓(xùn)練題和答疑解惑，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí);②針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果，有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）上述教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)線上資源學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)與掌握。本課程利用線上線下混合組織教學(xué)，運(yùn)用“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理提出了更高的要求。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是線上線下混合式教學(xué)是否成功的重要因素。

在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分利用線上、線下兩個(gè)平臺(tái)，將課前、課中、課后三階段有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)“云班課”線上平臺(tái)推送預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)國(guó)家精品在線課程視頻和教學(xué)資源;線下課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢驗(yàn)、重難點(diǎn)精講、小組互動(dòng)、深度討論;課后通過(guò)線上作業(yè)和答疑引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂內(nèi)的比例為3∶1以上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。近三年，本課程運(yùn)用“云班課”平臺(tái)有效組織線上線下混合式教學(xué)，推送各類(lèi)學(xué)習(xí)資源276個(gè)，開(kāi)展預(yù)習(xí)測(cè)試、任務(wù)作業(yè)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、課堂表現(xiàn)等各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)187次，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力支撐。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)由云班課信息化平臺(tái)自動(dòng)生成，避免了評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，使課程評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，No.201901102009）;湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（試點(diǎn)學(xué)院框架下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，No.2017482）;湖北高校省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織（武昌理工學(xué)院藥學(xué)與制藥工程系，No.2019246）

作者簡(jiǎn)介：劉陽(yáng)（1969— ），女，回族，河南項(xiàng)城人，碩士，教授，研究方向：天然產(chǎn)物有效成分及活性研究。