田志霞

摘 要：在素質(zhì)教育不斷完善的今天，初中歷史已經(jīng)逐漸成為初中教育的重點(diǎn)學(xué)科。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的更新和完善，歷史教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此歷史教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，改善傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分發(fā)揮教學(xué)策略的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和分析解決問(wèn)題的能力。本文主要從當(dāng)前的歷史教學(xué)情況分析，制訂出詳細(xì)的教學(xué)方案和計(jì)劃，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供指導(dǎo)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);有效指導(dǎo);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.060

一、初中歷史教中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，自主學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中取得了一定的成效，但依然存在著一些不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（一）自主學(xué)習(xí)模式的概念

自主學(xué)習(xí)模式不同于過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，更注重學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的發(fā)揮，不再倡導(dǎo)傳統(tǒng)的由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸?shù)姆绞?，改變過(guò)去學(xué)生只能被動(dòng)記錄和接受知識(shí)的方法。教師在課堂上發(fā)揮的主要是引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生才是主導(dǎo)作用。在新課改的要求下，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)和自身研究對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新完善，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)觀察、自主思考、合作探討和主動(dòng)探究等方式獲取知識(shí)，并進(jìn)行交流，然后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)和研究，對(duì)學(xué)生獲取的知識(shí)成果進(jìn)行優(yōu)化改善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)模式下，教師不再像從前那樣照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而是在正式上課前做好備課工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討交流。教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)題目和主題，并提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)自主探討和合作分析收集所需要的資料，并對(duì)其進(jìn)行探討和分析，最后在課堂上展示，與大家一起分享。通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使其深刻了解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但就目前來(lái)看，還有一些初中歷史教師的教學(xué)方法相對(duì)老套，未能按照要求落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，這主要是由于教師沒(méi)有很好地將教學(xué)規(guī)劃和具體內(nèi)容相結(jié)合，更沒(méi)有將教學(xué)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)完美銜接。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師擔(dān)心創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，因此很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。一些教師片面認(rèn)為自主學(xué)習(xí)效率低，不如教師講解效果好，因此忽略了自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣能讓學(xué)生們打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終讓學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，如果想要更好發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的作用，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的目的。從心理學(xué)角度分析，興趣有助于提升學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性，通過(guò)采取符合教學(xué)需要的策略來(lái)提升學(xué)生們的求知欲。教師要注意通過(guò)學(xué)習(xí)研究等方式持續(xù)提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，從而讓學(xué)生們能夠按照教師的要求持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力，持續(xù)提升主動(dòng)學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引入有意義、有特點(diǎn)、有歷史價(jià)值的歷史故事，優(yōu)化課堂氣氛，通過(guò)對(duì)歷史專業(yè)的仔細(xì)研究找尋更加合理的素材。在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處，并及時(shí)做出解答。當(dāng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)階段完成之后，教師要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們的自學(xué)狀況展開科學(xué)研究總結(jié)，進(jìn)而更好地優(yōu)化教學(xué)方法，最終不斷提升教學(xué)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

為了更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有很多，首先要依據(jù)教材制定科學(xué)的教學(xué)方案，教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的重難點(diǎn)有著清楚的認(rèn)識(shí)，歷史屬于文科，很多知識(shí)點(diǎn)都需要背誦和記憶，所以應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案來(lái)提高學(xué)生的記憶水平，包括插圖法、年表法、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)法等。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)時(shí)間、人物、事件發(fā)生的過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生不斷分析和記憶，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，建立知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。歷史教師應(yīng)在課堂上讓學(xué)生感到時(shí)間和空間上的自由，以便他們進(jìn)行獨(dú)立思考。例如可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生具有充分的思考空間和機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法或者感悟，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，提出自己的創(chuàng)造性觀點(diǎn)。在歷史課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式發(fā)展方向

在歷史教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的方式很多，但伴隨而來(lái)的問(wèn)題也逐漸凸顯，比較突出常見(jiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生的主導(dǎo)作用得不到充分發(fā)揮，究其根源是傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師的講解授課占據(jù)很多時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有的甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。這些因素都在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，甚至影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要不斷結(jié)合課堂實(shí)際情況，時(shí)刻堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)整優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供重要條件。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是歷史教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，初中歷史本身有著極強(qiáng)的故事性和趣味性，很容易讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)。在這樣的背景下，教師更需要按照新課改的要求改變舊的教學(xué)理念，真正將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念落實(shí)到自己的各項(xiàng)工作之中。

1.教師要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

作為整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者和把控者，教師要通過(guò)參加集體培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、與同行溝通交流等多種有效手段，不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的能力，從而更好地將新的教學(xué)理念應(yīng)用到具體的教學(xué)工作之中。

2.教師在具體工作中要注意方式方法

在具體教學(xué)工作中，教師要注意將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣放在最重要的位置。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定科學(xué)高效的教學(xué)方案，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，并在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

3.教師要注意師生之間的溝通交流

教師要通過(guò)多種途徑主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題或給自己的教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生們不斷提升學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的歷史教學(xué)情境，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施之一。優(yōu)秀的教學(xué)情境能夠充分發(fā)揮設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式的作用。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中歷史教學(xué)只是按照中考的要求讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以真正產(chǎn)生興趣。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則將設(shè)疑導(dǎo)學(xué)貫徹到整個(gè)課堂之中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式逐步把學(xué)生帶入課堂之中。在實(shí)際操作中，可以采用正向提問(wèn)、逆向提問(wèn)、多層次提問(wèn)等方式，教師通過(guò)合理的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，持續(xù)提升自我學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，教師要注意學(xué)生的接受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等，不斷調(diào)整教學(xué)情境，從而提升教學(xué)效率。比如教師要注意不要每一個(gè)學(xué)生都單獨(dú)提問(wèn)，可以將整個(gè)班級(jí)分為若干小組，形成比賽競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而讓學(xué)生更有團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)壓力，在互相幫助的過(guò)程中不斷思考尋找問(wèn)題的答案。這種方法不僅能夠讓學(xué)生掌握問(wèn)題的答案，而且能夠讓學(xué)生在比賽競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在興趣不斷加深的情況下，學(xué)生自學(xué)能力的提高就會(huì)水到渠成。需要特別注意的是，整個(gè)班級(jí)難免有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不足，在整個(gè)情境教學(xué)中常常處于被動(dòng)跟隨的位置。教師要注意在課堂中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，盡可能讓每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，讓每一位學(xué)生都能夠持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，初中歷史教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)持續(xù)優(yōu)化完善教學(xué)方式，特別是自主學(xué)習(xí)模式的廣泛使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體能力起著重要作用，并已逐漸引入到初中歷史課堂中，有效提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了初中歷史教學(xué)的質(zhì)量水平。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]