王萍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，能夠拉近師生距離，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

智慧課堂是基于信息化視角，從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題的方式。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的部分，有著承上啟下的教育作用，與此同時(shí)，初中階段也是學(xué)生發(fā)展智力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要完善初中授課的環(huán)節(jié)，豐富授課的手段，提高課堂效率和質(zhì)量，實(shí)施智慧課堂便為此提供了解決思路。本篇文章我們就來(lái)探討下在智慧課堂的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐策略。

一、課前知識(shí)傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，絕大多數(shù)的初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不算扎實(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極的情緒，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要多采用幽默的語(yǔ)言或者有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，要做好預(yù)習(xí)的工作，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課前知識(shí)的預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，它不但能夠提高課堂的教學(xué)效率，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我利用“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”先給學(xué)生制作了一些教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解余角、補(bǔ)角的定義。如果∠1+∠2=90°，那么∠1和∠2互為余角，如果∠3+∠4=180°，那么∠3和∠4互為補(bǔ)角。視頻中用非常有趣的形象進(jìn)行演示，讓學(xué)生初步對(duì)概念有一個(gè)了解。我在視頻中還添加了幾個(gè)階段性的小測(cè)試，一段視頻結(jié)束后，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如出現(xiàn)“一個(gè)銳角的補(bǔ)角一定是鈍角，或者一個(gè)角的余角和補(bǔ)角都存在，那么這個(gè)角的余角一定比這個(gè)角補(bǔ)角小”這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生很難在第1次答題的時(shí)候選擇正確，根據(jù)這樣的反饋結(jié)果，我在線下講課的時(shí)候，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，讓學(xué)生不光要了解基本概念，還要能熟練運(yùn)用它的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，避免“邊學(xué)邊忘”，提高了數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重課程拓展，激發(fā)學(xué)生自身能力

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有非常明顯的框架特征，教師除了不斷的豐富和創(chuàng)新課程教材內(nèi)容以外，還要針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，融入生活實(shí)例，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。所以教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，借助課外的生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，還要注意擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近于生活，這樣還能夠降低學(xué)生的恐懼感，拉近師生間的距離。另外，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行思考和分析，尋求最優(yōu)的課程拓展方案，讓智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，助力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”這一部分的時(shí)候。由于這部分的知識(shí)非常豐富，所以我通過(guò)介紹我國(guó)古代在研究勾股定理方面所取得的成就來(lái)引入這堂課，通過(guò)古人的研究方式，也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的意識(shí)。我還通過(guò)微視頻介紹了幾種勾股定理的證明方法，最有趣的就是漢代數(shù)學(xué)家趙爽的“趙爽弦圖”。通過(guò)這些拓展的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以獨(dú)特的視角，接受數(shù)學(xué)知識(shí)，我相信這樣的教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)自我突破，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、合理利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在智慧課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，要把訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考作為一大目標(biāo)，根據(jù)初中生的心理特征，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣既能夠提高學(xué)生的水平，還可以落實(shí)素質(zhì)教育的需求，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，從而才能夠設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第11章“反比例函數(shù)”這一部分的時(shí)候。我利用了軟件“動(dòng)畫(huà)大師”復(fù)習(xí)矩形的面積，引導(dǎo)學(xué)生去探究了解，如何用矩形面積公式s=ab中的a表示b，如果a變大b會(huì)變大嗎？通過(guò)討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去掌握反比例函數(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)軟件的演示，學(xué)生還能清晰的了解到反比例函數(shù)的圖像和圖像性質(zhì)。構(gòu)建智慧課堂，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自己的抽象思維，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在智慧課堂的背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，完善教學(xué)手段，注重課程拓展，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，要合理利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，致力于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。

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