楊秀花

【摘? 要】漢字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。在語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更深刻地理解漢字知識(shí)。為進(jìn)一步使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以借助綜合性實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，本文將對(duì)多樣的教學(xué)形式進(jìn)行詳細(xì)概述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;綜合性學(xué)習(xí);漢字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0122-02

【Abstract】As an important content in Chinese teaching， Chinese character teaching plays an important role in promoting Chinese literacy. Helping students to recognize and learn Chinese characters in the teaching practice of Chinese courses can enable students to have a deeper understanding of Chinese characters. In order to further enable students to understand Chinese traditional culture and achieve the improvement of students' language literacy and comprehensive quality， teachers can use comprehensive practical teaching methods to carry out practical activities when teaching.This article will give a detailed overview of various teaching forms.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching practice; Comprehensive learning; Chinese character teaching

《遨游漢字的王國(guó)》是綜合性學(xué)習(xí)單元，是學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)五年的學(xué)習(xí)中，第一次見(jiàn)到的以單元整組出現(xiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，這種單元自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)的驅(qū)動(dòng)方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，可以自主開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間、任務(wù)較多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、明確綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

《遨游漢字的王國(guó)》這組教材一共分為兩個(gè)板塊：《漢字真有趣》和《我愛(ài)你，漢字》。兩個(gè)板塊密切聯(lián)系，前后相繼。第一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如謎語(yǔ)、諧音歇后語(yǔ)、諧音的故事，諧音的古詩(shī)詞感受漢字的趣味，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《我愛(ài)你，漢字》的深入學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，而應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，如可以讓學(xué)生在課外搜集和整理有關(guān)漢字的資料。

由于學(xué)生初次接觸綜合性學(xué)習(xí)，因此教師要做好“引路人”。首先，在課前帶領(lǐng)學(xué)生大致了解所學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生查閱資料的方法和途徑，讓學(xué)生充分了解活動(dòng)內(nèi)容;其次，引導(dǎo)學(xué)生六人一組，合作制訂活動(dòng)計(jì)劃;最后，請(qǐng)各小組展示自己的計(jì)劃，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生按照制定的計(jì)劃搜集資料，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，再?lài)@目標(biāo)，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容制訂更加詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如在《漢字真有趣》這一環(huán)節(jié)中，教師首先要對(duì)這部分的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行明確的定位，將課堂趣味性作為主要的特征導(dǎo)向。讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，通過(guò)教材中的字謎、圖畫(huà)謎、故事謎、諧音歇后語(yǔ)、諧音故事等，初步感受漢字的有趣;課下通過(guò)查找與搜集類(lèi)似的相關(guān)資料，將課本外的一些能夠展現(xiàn)漢字字音、字形等特性的趣味性信息進(jìn)行分享與展示，例如“梨樹(shù)”和“黎庶”的故事，例如拆字聯(lián)，藏頭詩(shī)，諧音詩(shī)等。讓學(xué)生在趣味課堂中感受漢字的無(wú)限魅力，明白學(xué)習(xí)漢字不僅要讀準(zhǔn)音，還要辨清意，才能不出錯(cuò)。

二、講解漢字發(fā)展演變過(guò)程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)

開(kāi)展《遨游漢字》的綜合性學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生感受漢字之趣，還要讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的歷史與現(xiàn)狀，感受漢字的博大精深，熱愛(ài)我們的母語(yǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞漢字展開(kāi)相關(guān)研究，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

在《我愛(ài)你，漢字》這一板塊的開(kāi)頭，教材中安排了與漢字有關(guān)的四張圖片：有匾額，有印章，有剪紙，還有扇面詩(shī)，從各個(gè)方面展現(xiàn)了漢字藝術(shù)。其中，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙作品，在大寫(xiě)的“壽”字背后，還蘊(yùn)含著100個(gè)字體各異的小“壽”字，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)等一百個(gè)不同的漢字字形，不僅寄托著人們希望長(zhǎng)壽的心愿，還能夠讓我們感受到中國(guó)漢字的博大精深。書(shū)上還有一幅印章，寫(xiě)著“江南布衣”四個(gè)字，是著名畫(huà)家齊白石的書(shū)法作品，表現(xiàn)了他樸實(shí)淡雅的意趣。這些作品，不僅呈現(xiàn)了漢字藝術(shù)豐富的表現(xiàn)形式和蓬勃的生命力，反映了漢字悠久的歷史文化和豐富的文化內(nèi)涵，還可以為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供了幫助。

在綜合性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)漢字的了解與認(rèn)知，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要要求之一。因此在學(xué)習(xí)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)漢字的發(fā)展與演變過(guò)程進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解漢字的演變過(guò)程：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受到：漢字的演變趨勢(shì)由繁到簡(jiǎn)，形狀越來(lái)越固定。還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的造字法，其中重點(diǎn)了解形聲字的構(gòu)字方法：聲旁加形旁。讓學(xué)生了解漢字的相關(guān)知識(shí)，少寫(xiě)錯(cuò)別字，為凈化漢字做貢獻(xiàn)。對(duì)于課后，教師還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解在漢字形成以前，人們記錄信息的方法，切實(shí)感受漢字給人類(lèi)帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提供保障。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而有效實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)水平的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如在學(xué)完教材中的知識(shí)之后，將學(xué)生分成不同的小組，開(kāi)展?jié)h字知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)答題的形式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反饋。還可以講故事、猜字謎，編字謎、創(chuàng)作畫(huà)謎，畫(huà)畫(huà)、辦手抄報(bào)，制作PPT展示學(xué)習(xí)成果……通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與的積極性得到激發(fā)與提升。

四、開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主意識(shí)

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，幫助他們通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與提升，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。

資料的搜集與整理以及撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，是這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中兩項(xiàng)重要的任務(wù)。比如教師可以讓學(xué)生選取自己姓名中的一個(gè)字，對(duì)其字義字形及演變過(guò)程等信息進(jìn)行查找搜集與整理，再集中進(jìn)行展示與介紹，如“金”字的本義是金屬，而后演變?yōu)閷?zhuān)指黃金，并引申出其他的如貨幣等含義;其字形也在不斷發(fā)生著變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己名字中漢字的音形義等信息進(jìn)行搜集與整理，在加深對(duì)于名字含義的認(rèn)知的同時(shí)，也加深了他們自身對(duì)于漢字的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫(huà)成文章?！薄跺塾螡h字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到了思想的熏陶與感染，要想活動(dòng)扎實(shí)有效，需要教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主實(shí)踐，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）